2021版 人教版 高中語文 選修 中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討《第三單元 家族內(nèi)外》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中語文選修中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討《第三單元家族內(nèi)外》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“家族內(nèi)外”這一主題，選取了巴金的《家（節(jié)選）》、老舍的《四世同堂（節(jié)選）》和陳忠實(shí)的《白鹿原（節(jié)選）》三部中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品中的家族題材小說。這些作品不僅代表了中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的重要成就，也深刻反映了不同歷史時(shí)期家族制度、家庭關(guān)系及個(gè)體命運(yùn)的變化?！都遥ü?jié)選）》通過描述高家家族的興衰，展現(xiàn)了新舊思想沖突下個(gè)體的覺醒與反抗，反映了五四時(shí)期中國社會(huì)的變革與青年一代的精神追求?！端氖劳茫ü?jié)選）》則以抗戰(zhàn)時(shí)期的北平為背景，通過祁家四代人的生活變遷，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通民眾生活的影響以及他們?cè)趪萍彝鲋H的掙扎與堅(jiān)守。《白鹿原（節(jié)選）》則通過白、鹿兩大家族的恩怨情仇，展現(xiàn)了清末民初到新中國成立前關(guān)中農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)貌和家族文化的變遷。（二）單元內(nèi)容分析主題思想：本單元所選作品均圍繞“家族內(nèi)外”這一主題展開，通過不同歷史時(shí)期的家族故事，展現(xiàn)了家族制度、家庭關(guān)系及個(gè)體命運(yùn)在時(shí)代變遷中的演變。這些作品不僅具有深刻的歷史內(nèi)涵，也蘊(yùn)含了豐富的人文精神。人物塑造：作品中的人物形象鮮明，性格各異。從《家》中的覺新、覺慧，到《四世同堂》中的祁老太爺、祁瑞宣，再到《白鹿原》中的白嘉軒、鹿子霖，這些人物不僅是家族的代表，也是特定歷史時(shí)期的縮影。通過對(duì)這些人物命運(yùn)的描繪，作品深刻揭示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的多樣性。藝術(shù)特色：三部作品在藝術(shù)表現(xiàn)上各具特色?！都摇芬约?xì)膩的心理描寫和激烈的戲劇沖突著稱；《四世同堂》則通過宏大的敘事結(jié)構(gòu)和豐富的生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)了北平淪陷區(qū)的社會(huì)風(fēng)貌；《白鹿原》則以深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的歷史視野著稱，通過宏大的敘事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫了關(guān)中農(nóng)村的社會(huì)變遷。文化內(nèi)涵：作品中所蘊(yùn)含的家族文化、地域文化、歷史文化等多元文化元素，為學(xué)生提供了豐富的文化滋養(yǎng)。通過研讀這些作品，學(xué)生可以更深入地了解中國社會(huì)的歷史變遷和文化傳承。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞“家族內(nèi)外”這一主題，通過對(duì)比閱讀三部作品，引導(dǎo)學(xué)生從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過對(duì)比閱讀三部作品中的經(jīng)典語段，引導(dǎo)學(xué)生分析不同作家在語言風(fēng)格、敘事技巧等方面的異同，提升學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：通過分析作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入思考家族制度、家庭關(guān)系及個(gè)體命運(yùn)在時(shí)代變遷中的演變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞作品中的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：通過研讀作品中的多元文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解中國社會(huì)的歷史變遷和文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活中的家族現(xiàn)象和家庭問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與梳理：通過閱讀三部作品，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，梳理作品中的經(jīng)典語段和表達(dá)方式，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)。表達(dá)與交流：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)技巧，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或口頭表達(dá)，提升語言運(yùn)用能力和交流能力。語言規(guī)則與語境：引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的語言規(guī)則和語境運(yùn)用，理解不同語境下語言的意義和表達(dá)方式，提升語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。（二）思維發(fā)展與提升直覺與形象思維：通過研讀作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置等，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和形象思維能力，提升對(duì)文學(xué)作品的感知和理解能力。邏輯思維與批判性思維：通過分析作品中的邏輯關(guān)系、論證方式和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提升對(duì)文學(xué)作品的深入解讀和評(píng)價(jià)能力。創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性和藝術(shù)價(jià)值。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知與體驗(yàn)：通過鑒賞作品中的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的審美價(jià)值，提升審美感知和體驗(yàn)?zāi)芰?。審美鑒賞與評(píng)價(jià)：通過對(duì)比閱讀不同作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，提升審美鑒賞能力和批判性思維能力。審美表現(xiàn)與創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響力。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)同與理解：通過研讀作品中的多元文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解中國社會(huì)的歷史變遷和文化傳承，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。文化比較與交流：通過對(duì)比不同文化背景下的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化的異同和相互影響，培養(yǎng)跨文化交流能力。文化傳承與發(fā)展：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活中的家族現(xiàn)象和家庭問題，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或社會(huì)實(shí)踐，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，通過必修課程的學(xué)習(xí)，他們對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，包括一些著名作家及其代表作品。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過巴金、老舍、陳忠實(shí)等作家的作品，對(duì)家族小說這一文學(xué)題材也有了一定的了解。特別是在必修課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了反映家族和社會(huì)變遷的文學(xué)作品，對(duì)家族關(guān)系、社會(huì)矛盾以及人物性格的復(fù)雜性有了一定的認(rèn)知。學(xué)生在必修階段還掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，能夠分析作品的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及語言特色等。這些基礎(chǔ)知識(shí)為選修階段深入學(xué)習(xí)家族小說奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析本單元《家族內(nèi)外》的教學(xué)內(nèi)容聚焦于中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的經(jīng)典篇目，包括巴金的《家（節(jié)選）》、老舍的《四世同堂（節(jié)選）》和陳忠實(shí)的《白鹿原（節(jié)選）》。這些作品不僅代表了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的杰出成就，還深刻反映了不同歷史時(shí)期家族與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系?！都遥ü?jié)選）》：通過描寫高家這個(gè)封建大家庭的衰敗過程，展現(xiàn)了新舊思想的沖突和年輕一代的反抗精神。學(xué)生需要深入理解作品中的人物性格、家族矛盾以及時(shí)代背景對(duì)人物命運(yùn)的影響?！端氖劳茫ü?jié)選）》：以抗戰(zhàn)時(shí)期的北平為背景，通過祁家的生活變遷，反映了普通民眾在國破家亡時(shí)的掙扎與堅(jiān)守。學(xué)生需要關(guān)注作品中人物的心理變化、家族責(zé)任與社會(huì)擔(dān)當(dāng)以及抗戰(zhàn)背景下的人性光輝。《白鹿原（節(jié)選）》：以陜西關(guān)中平原上的白鹿村為背景，講述了白、鹿兩大家族幾代人的恩怨情仇。學(xué)生需要分析作品中的地域文化特色、家族興衰的歷史規(guī)律以及人物性格的復(fù)雜多變。本單元的新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生深入理解作品本身，還要求學(xué)生能夠?qū)⒆髌分糜诟鼜V闊的歷史、文化和社會(huì)背景中進(jìn)行考察，從而提升其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析閱讀理解能力：高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠自主閱讀并分析文學(xué)作品的主題、情節(jié)和人物形象。他們能夠通過細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話和心理活動(dòng)等把握人物性格和作品情感。批判性思維能力：隨著年齡的增長和知識(shí)的積累，高中生開始具備批判性思維能力，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。他們能夠提出自己的見解，對(duì)作品的主題、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵進(jìn)行批判性思考。合作探究能力：高中生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了合作探究的意識(shí)和能力。他們能夠通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，與他人分享閱讀體驗(yàn)，共同探討作品的深層含義。信息技術(shù)應(yīng)用能力：在信息化時(shí)代背景下，高中生普遍具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過在線討論、查閱資料等方式拓展學(xué)習(xí)視野。由于本單元涉及的作品篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和深度理解提出了更高的要求。由于作品背景涉及的歷史、文化和社會(huì)知識(shí)較為廣泛，學(xué)生可能在這方面存在一定的知識(shí)盲區(qū)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀相結(jié)合：在課程開始前，教師可以提供預(yù)習(xí)材料，包括作品背景介紹、主要人物關(guān)系圖、關(guān)鍵情節(jié)概述等，幫助學(xué)生快速了解作品大意，降低閱讀難度。教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，提高閱讀效率。分段閱讀與討論：針對(duì)篇幅較長的作品，教師可以采取分段閱讀的方式，將作品分為若干部分進(jìn)行逐一講解和討論。每講完一部分后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，提出疑問，共同解決問題。多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻、音頻等，展示作品相關(guān)的歷史背景、地域文化、人物形象等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助他們更好地理解作品內(nèi)涵。角色扮演與情境模擬：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過模擬作品中的情境和對(duì)話，深入理解人物性格和作品情感。這種活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度和興趣，還能夠培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和表演能力?？鐚W(xué)科整合學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理、政治等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)。例如，通過分析作品中的歷史背景，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況；通過探討作品中的地域文化特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同地區(qū)的文化差異和多樣性。建立學(xué)習(xí)共同體：鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，通過小組合作、在線討論等方式，分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座或答疑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維深度。個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度閱讀和批判性思考；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助材料和閱讀指導(dǎo)，幫助他們逐步提高閱讀水平。通過以上策略的實(shí)施，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種障礙，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“家族內(nèi)外：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的家族敘事與社會(huì)變遷”。這一主題旨在通過《家》（節(jié)選）、《四世同堂》（節(jié)選）和《白鹿原》（節(jié)選）三部代表性作品的深入研讀，探討中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中家族敘事的多樣性和復(fù)雜性，以及這些家族故事背后所反映的社會(huì)變遷、文化沖突與人性探索。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解家族作為社會(huì)基本單元在不同歷史時(shí)期的地位和作用，以及家族敘事如何成為透視社會(huì)變遷和文化心理的窗口。五、大單元目標(biāo)敘寫高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括作品中關(guān)于家族敘事的關(guān)鍵語句和段落，把握作者的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧。學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，分析家族成員之間的對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)語言的深層含義和情感色彩。學(xué)生能夠撰寫關(guān)于家族敘事的分析文章，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確生動(dòng)。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過對(duì)比分析不同作品中家族敘事的結(jié)構(gòu)和主題，培養(yǎng)批判性思維和比較分析能力。學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，深入探討家族敘事所反映的社會(huì)變遷和文化沖突，提升歷史思維和文化理解能力。學(xué)生能夠通過家族敘事中的矛盾沖突和人物命運(yùn)，理解人性的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)同理心和人文關(guān)懷。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞作品中家族敘事的文學(xué)美，包括人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面的審美價(jià)值。學(xué)生能夠通過文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提升對(duì)家族敘事中情感表達(dá)和藝術(shù)手法的理解和感悟能力。學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)作關(guān)于家族敘事的小說或散文，展現(xiàn)個(gè)人的審美追求和創(chuàng)造力。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠通過家族敘事的學(xué)習(xí)，理解中國傳統(tǒng)文化中家族觀念的重要性和演變過程。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到家族敘事在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的傳承與創(chuàng)新，理解文學(xué)與社會(huì)、文化之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思家族觀念在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，培養(yǎng)文化自信和文化自覺。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)家族敘事的結(jié)構(gòu)與主題分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解三部作品中家族敘事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主題思想和情感表達(dá)，掌握家族敘事的基本分析方法。人物形象的塑造與解讀：通過分析作品中主要家族成員的形象塑造，探討人物性格、命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，理解人物形象的典型意義和審美價(jià)值。社會(huì)變遷與文化沖突的反映：結(jié)合時(shí)代背景，分析家族敘事所反映的社會(huì)變遷、文化沖突和人性探索，理解家族作為社會(huì)基本單元在不同歷史時(shí)期的地位和作用。語言風(fēng)格與表達(dá)技巧的運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧，如對(duì)話描寫、心理刻畫、細(xì)節(jié)處理等，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)深度解讀家族敘事背后的文化內(nèi)涵：家族敘事往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些內(nèi)涵，理解其背后的文化心理和社會(huì)變遷，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)之一。批判性思維的培養(yǎng)：在家族敘事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備批判性思維，能夠獨(dú)立思考、分析比較不同作品中的家族敘事，理解其差異和共性。這需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作的結(jié)合：本單元不僅要求學(xué)生具備文學(xué)鑒賞能力，還要求學(xué)生能夠嘗試文學(xué)創(chuàng)作。如何將文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中汲取營養(yǎng)，在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性，是本單元教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)?？缥谋颈容^與綜合分析：本單元涉及三部不同作者、不同風(fēng)格的作品，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文本比較與綜合分析，理解不同家族敘事之間的異同和聯(lián)系，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：提供豐富的背景資料：為學(xué)生提供關(guān)于作品創(chuàng)作背景、作者生平、時(shí)代背景等方面的資料，幫助學(xué)生深入理解家族敘事背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。引導(dǎo)批判性思維：在教學(xué)過程中，通過提問、討論、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析比較不同作品中的家族敘事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。結(jié)合讀寫活動(dòng)：通過讀后感、文學(xué)評(píng)論、創(chuàng)作練習(xí)等讀寫活動(dòng)，將文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。組織專題研討：針對(duì)家族敘事中的某一主題或問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題研討，通過小組合作、匯報(bào)交流等方式，促進(jìn)學(xué)生的跨文本比較與綜合分析能力的提升。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，本單元的教學(xué)目標(biāo)將得到有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)將得到全面提升。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版人教版高中語文選修《中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討》第三單元《家族內(nèi)外》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與整合：通過閱讀巴金《家（節(jié)選）》、老舍《四世同堂（節(jié)選）》和陳忠實(shí)《白鹿原（節(jié)選）》三部家族小說的經(jīng)典片段，積累豐富的詞匯和語言表達(dá)方式，理解并掌握家族小說特有的敘述語言和風(fēng)格。梳理與探究：引導(dǎo)學(xué)生梳理家族小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，通過比較分析，探究不同作家在語言表達(dá)上的異同，提高學(xué)生在復(fù)雜文本中的信息提取和整合能力。表達(dá)與交流：鼓勵(lì)學(xué)生就家族小說中的主題、人物形象、文化內(nèi)涵等進(jìn)行討論和交流，運(yùn)用口頭和書面語言清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高語言表達(dá)能力。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：通過閱讀和分析家族小說中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和評(píng)價(jià)作品中的人物行為和事件發(fā)展，理解其背后的社會(huì)、文化和歷史背景。邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生分析家族小說中的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系，理解作品中人物命運(yùn)和家族興衰的內(nèi)在聯(lián)系，提升邏輯推理能力。創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景，對(duì)家族小說中的主題和人物形象進(jìn)行創(chuàng)造性解讀和重構(gòu)，提出自己的見解和設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：通過閱讀家族小說中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生感知作品中的語言美、情節(jié)美和人物美，培養(yǎng)審美感知能力。審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞家族小說中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，如人物刻畫、情節(jié)設(shè)計(jì)、語言風(fēng)格等，提高審美鑒賞水平。審美創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作家族題材的短篇小說或散文，運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)技巧和審美鑒賞能力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)同：通過閱讀家族小說，引導(dǎo)學(xué)生理解中國家族文化的傳統(tǒng)和變遷，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。文化理解：通過分析家族小說中的文化現(xiàn)象和文化沖突，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的家族觀念和價(jià)值取向，提升文化理解能力。文化創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景，對(duì)家族文化進(jìn)行創(chuàng)新性思考和探索，提出自己對(duì)家族文化傳承和發(fā)展的見解和建議，培養(yǎng)文化創(chuàng)新能力。教學(xué)思路一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：通過展示家族老照片、家族族譜或相關(guān)視頻資料，創(chuàng)設(shè)家族文化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入家族小說的學(xué)習(xí)氛圍。問題導(dǎo)入：提出一系列與家族相關(guān)的問題，如“你了解你的家族歷史嗎？”“家族在你的生活中扮演著怎樣的角色？”等，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、閱讀文本，整體感知自主閱讀：學(xué)生自主閱讀巴金《家（節(jié)選）》、老舍《四世同堂（節(jié)選）》和陳忠實(shí)《白鹿原（節(jié)選）》三部家族小說的經(jīng)典片段，初步了解作品的內(nèi)容和情節(jié)。分享交流：學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀感受和理解，就作品中的主題、人物形象、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行初步交流。三、深入分析，理解內(nèi)涵人物分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品中的主要人物形象，理解其性格特征、行為動(dòng)機(jī)和命運(yùn)走向，探討人物之間的關(guān)系和矛盾沖突。情節(jié)梳理：梳理作品中的關(guān)鍵情節(jié)和事件發(fā)展，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系，探討情節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)表現(xiàn)主題和人物形象的作用。主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討家族小說的主題，如家族興衰、文化傳承、人性探索等，理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。四、比較閱讀，拓展視野作家風(fēng)格比較：比較分析巴金、老舍、陳忠實(shí)三位作家在家族小說創(chuàng)作上的風(fēng)格和特點(diǎn)，理解不同作家對(duì)家族文化的不同解讀和表現(xiàn)。文化現(xiàn)象比較：探討家族小說中所反映的文化現(xiàn)象和文化沖突，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方等，理解不同文化背景下的家族觀念和價(jià)值取向。五、創(chuàng)意寫作，實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)意構(gòu)思：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景，對(duì)家族小說中的主題和人物形象進(jìn)行創(chuàng)造性解讀和重構(gòu)，提出自己的創(chuàng)意構(gòu)思。寫作實(shí)踐：學(xué)生嘗試創(chuàng)作家族題材的短篇小說或散文，運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)技巧和審美鑒賞能力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。作品展示：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，提高寫作水平和語言表達(dá)能力。六、總結(jié)反思，深化理解總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，總結(jié)自己在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的收獲和成長。反思提升：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，提出改進(jìn)的建議和措施，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。文化展望：引導(dǎo)學(xué)生展望家族文化的未來發(fā)展趨勢(shì)，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)家族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)實(shí)施建議注重情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)與家族文化相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入家族小說的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)：在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師要提供必要的閱讀指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容和情節(jié)，提高閱讀效率和質(zhì)量。鼓勵(lì)合作探究：在小組討論和分享交流環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，互相啟發(fā)和幫助，提高合作學(xué)習(xí)的能力和效果。注重實(shí)踐應(yīng)用：在創(chuàng)意寫作和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，要注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華和語言表達(dá)能力。加強(qiáng)文化引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)文化引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解家族文化的傳統(tǒng)和變遷，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過以上教學(xué)思路的實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解家族小說的內(nèi)涵和價(jià)值，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠通過對(duì)家族題材作品的閱讀與研討，掌握并運(yùn)用豐富的語言材料，提升在特定情境下的語言表達(dá)能力和文本解讀能力。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比分析不同家族題材作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞家族題材作品中的文學(xué)形象、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。文化傳承與理解：通過研討家族題材作品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國家族文化、社會(huì)變遷和民族精神的理解，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀并理解家族題材作品中的關(guān)鍵語句和段落，掌握其語言表達(dá)特點(diǎn)和技巧。能夠準(zhǔn)確概括作品的主要內(nèi)容，提煉作者的觀點(diǎn)和情感傾向。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，撰寫讀書筆記和作品評(píng)論，表達(dá)自己的閱讀感受和理解。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)比分析不同作品中的人物形象，理解其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)批判性思維能力。探究作品情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和因果關(guān)系，提升邏輯推理能力。結(jié)合時(shí)代背景，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞家族題材作品中的文學(xué)形象，感受其藝術(shù)魅力和情感深度。分析作品的語言風(fēng)格、修辭手法和藝術(shù)特色，提升審美鑒賞能力。嘗試創(chuàng)作與家族題材相關(guān)的文學(xué)作品，如短篇小說、散文或詩歌，展現(xiàn)個(gè)人的審美創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。文化傳承與理解：通過研討家族題材作品，了解中國家族文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和核心價(jià)值觀。分析作品所反映的社會(huì)變遷和民族精神，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。探討家族文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用理解與應(yīng)用：能夠準(zhǔn)確理解家族題材作品中的關(guān)鍵詞匯、句子和段落含義。能夠運(yùn)用作品中的語言表達(dá)特點(diǎn)和技巧，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。能夠根據(jù)作品內(nèi)容，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫的讀書筆記和作品評(píng)論。概括與提煉：能夠準(zhǔn)確概括作品的主要內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。能夠提煉作者的觀點(diǎn)和情感傾向，形成自己的閱讀理解和感悟。表達(dá)與交流：能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀感受和理解。能夠在小組討論和班級(jí)分享中，積極參與交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：能夠?qū)ψ髌分械娜宋镄蜗筮M(jìn)行批判性分析，理解其性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。能夠質(zhì)疑作品中的情節(jié)安排和觀點(diǎn)表達(dá)，提出自己的見解和批判。邏輯推理：能夠分析作品情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和因果關(guān)系，形成合理的推理和判斷。能夠結(jié)合時(shí)代背景，探究作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和問題，形成深入的思考和見解。創(chuàng)造性思維：能夠從不同角度解讀作品，提出新穎的觀點(diǎn)和見解。能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代生活，對(duì)家族題材進(jìn)行創(chuàng)造性思考和創(chuàng)作。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：能夠感受家族題材作品中的文學(xué)形象和藝術(shù)魅力，體驗(yàn)其情感深度和審美價(jià)值。能夠分析作品的語言風(fēng)格、修辭手法和藝術(shù)特色，提升審美鑒賞能力。審美創(chuàng)造：能夠嘗試創(chuàng)作與家族題材相關(guān)的文學(xué)作品，如短篇小說、散文或詩歌。能夠運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)和技巧，展現(xiàn)個(gè)人的審美創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。審美評(píng)價(jià)：能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見和建議。能夠參與同學(xué)之間的作品互評(píng)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、借鑒和提高。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)知：能夠了解中國家族文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和核心價(jià)值觀。能夠分析作品所反映的社會(huì)變遷和民族精神，理解其文化內(nèi)涵和價(jià)值意義。文化認(rèn)同：能夠增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，形成積極的文化態(tài)度和價(jià)值觀。能夠關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中的家族文化現(xiàn)象和問題，探討其價(jià)值和意義。文化傳承：能夠積極參與文化傳承活動(dòng)，如閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、參加文化講座和展覽等。能夠通過創(chuàng)作和分享自己的文學(xué)作品，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。評(píng)價(jià)方式與實(shí)施課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的閱讀、討論和發(fā)言情況，評(píng)價(jià)其語言表達(dá)能力、思維活躍度和參與度。記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其合作精神、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的讀書筆記、作品評(píng)論和創(chuàng)作作品進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，關(guān)注其語言表達(dá)、思維深度和創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見和建議。測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行單元測(cè)試和綜合測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)家族題材作品的理解程度、思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。測(cè)試內(nèi)容涵蓋語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四個(gè)方面。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行家族題材文學(xué)作品研讀項(xiàng)目，評(píng)價(jià)其在項(xiàng)目策劃、實(shí)施和總結(jié)過程中的綜合表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多方面的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，提出個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)其全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元以“家族內(nèi)外”為主題，選取了巴金的《家》（節(jié)選）、老舍的《四世同堂》（節(jié)選）和陳忠實(shí)的《白鹿原》（節(jié)選）三部作品，旨在通過這三部家族小說的研讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)不同家族形態(tài)下人物的精神面貌和命運(yùn)變遷，進(jìn)而反思家族制度、文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。具體實(shí)施思路如下：情境導(dǎo)入：通過展示家族題材影視作品的片段或相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入家族文學(xué)的探討。整體感知：學(xué)生自主閱讀三部作品的節(jié)選部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景，形成對(duì)家族小說的整體感知。深入研讀：人物分析：分組研讀，每組負(fù)責(zé)分析一部作品中的主要人物，探討其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。主題探討：圍繞“家族制度的影響”、“傳統(tǒng)文化的傳承與變革”、“個(gè)人命運(yùn)與家族興衰”等主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流。藝術(shù)特色鑒賞：分析三部作品在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將三部作品進(jìn)行比較閱讀，探討它們?cè)谥黝}、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)。拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響，以及個(gè)人如何在家庭和社會(huì)中尋求自我價(jià)值和定位。總結(jié)反思：組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思家族文學(xué)對(duì)個(gè)人成長和價(jià)值觀的影響。成果展示：通過讀書報(bào)告會(huì)、小組展示等形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)相互交流和學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用通過閱讀三部家族小說的節(jié)選部分，積累豐富的語言材料，理解并掌握其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言概括故事梗概和人物特點(diǎn)，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維，能夠深入分析人物行為背后的原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。發(fā)展邏輯思維能力，通過比較閱讀，分析三部作品在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。提升創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響進(jìn)行個(gè)性化思考。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造通過對(duì)三部作品藝術(shù)特色的鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)審美水平，感受不同作家在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的獨(dú)特魅力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，體會(huì)家族制度在傳統(tǒng)文化中的重要地位。反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，探討如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變革和發(fā)展。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖家族內(nèi)外|++||整體感知深入研讀||故事梗概人物分析主題探討藝術(shù)特色鑒賞||比較閱讀拓展延伸||總結(jié)反思成果展示四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一步：情境導(dǎo)入（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：播放家族題材影視作品的片段或展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引入家族文學(xué)的探討。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)：分享自己對(duì)家族的理解和看法，提出對(duì)家族文學(xué)的興趣點(diǎn)。第二步：整體感知（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生自主閱讀三部作品的節(jié)選部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。教師活動(dòng)：提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：完成閱讀任務(wù)，撰寫故事梗概和人物關(guān)系圖。第三步：深入研讀（6課時(shí)）人物分析（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：分組研讀，每組負(fù)責(zé)分析一部作品中的主要人物。教師活動(dòng)：提供分析框架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，形成分析報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。主題探討（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：圍繞“家族制度的影響”、“傳統(tǒng)文化的傳承與變革”、“個(gè)人命運(yùn)與家族興衰”等主題進(jìn)行討論。教師活動(dòng)：引導(dǎo)討論方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與討論，記錄討論要點(diǎn)，形成自己的觀點(diǎn)。藝術(shù)特色鑒賞（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：分析三部作品在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的藝術(shù)特色。教師活動(dòng)：提供鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的細(xì)節(jié)描寫和整體風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：撰寫鑒賞筆記，準(zhǔn)備小組展示。第四步：比較閱讀（2課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生將三部作品進(jìn)行比較閱讀，探討它們?cè)谥黝}、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。教師活動(dòng)：提供比較框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三部作品的共性和個(gè)性。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，形成比較報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。第五步：拓展延伸（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響，以及個(gè)人如何在家庭和社會(huì)中尋求自我價(jià)值和定位。教師活動(dòng)：提供現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生活動(dòng)：撰寫反思日記，分享個(gè)人見解。第六步：總結(jié)反思（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思家族文學(xué)對(duì)個(gè)人成長和價(jià)值觀的影響。教師活動(dòng)：提供寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受。學(xué)生活動(dòng)：完成學(xué)習(xí)心得，準(zhǔn)備班級(jí)分享。第七步：成果展示（1課時(shí)）活動(dòng)內(nèi)容：通過讀書報(bào)告會(huì)、小組展示等形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師活動(dòng)：組織展示活動(dòng)，提供反饋和建議。學(xué)生活動(dòng)：積極參與展示，相互學(xué)習(xí)和交流。通過以上七個(gè)步驟的實(shí)施，本單元旨在幫助學(xué)生深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用閱讀積累：通過閱讀巴金的《家》（節(jié)選）、老舍的《四世同堂》（節(jié)選）和陳忠實(shí)的《白鹿原》（節(jié)選），積累豐富的語言材料，理解并掌握三部作品中關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。語言理解：能夠準(zhǔn)確理解并概括三部作品中復(fù)雜句子的含義，把握不同作家語言運(yùn)用的特點(diǎn)和風(fēng)格。語言運(yùn)用：運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)，撰寫讀書筆記和作品評(píng)論，表達(dá)自己的閱讀感受和理解。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：深入分析作品中人物行為背后的動(dòng)機(jī)和原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，培養(yǎng)批判性思維能力。邏輯思維：通過比較閱讀，分析三部作品在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，發(fā)展邏輯思維能力。創(chuàng)造性思維：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響進(jìn)行個(gè)性化思考，提出自己對(duì)家族、傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的獨(dú)到見解。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：感受三部作品中不同作家的語言魅力，體會(huì)作品中豐富的情感表達(dá)和深刻的思想內(nèi)涵。審美評(píng)價(jià)：鑒賞三部作品的藝術(shù)特色，如情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等，形成正確的審美意識(shí)和健康的審美情趣。審美創(chuàng)造：嘗試模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作短篇家族小說或評(píng)論文章，表達(dá)自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)知：了解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，理解家族制度在傳統(tǒng)文化中的重要地位。文化比較：比較不同地域、不同時(shí)期的家族文化，理解其共性和差異，拓寬文化視野。文化反思：反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，探討如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變革和發(fā)展。二、大情境創(chuàng)設(shè)本單元的教學(xué)將圍繞“家族內(nèi)外：探尋中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的精神世界”這一主題展開，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境——家族文學(xué)博物館。學(xué)生將扮演家族文學(xué)博物館的策展人，通過深入研讀三部作品，策劃一系列展覽和活動(dòng)，向觀眾展示中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的魅力和價(jià)值。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)基于大情境，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下五個(gè)大任務(wù)，每個(gè)大任務(wù)下包含若干子任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成家族文學(xué)博物館的策劃和展示工作。（一）任務(wù)一：家族文學(xué)博物館策劃案制定子任務(wù)1：組建策劃團(tuán)隊(duì)學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一部作品的策劃工作。選舉組長，明確團(tuán)隊(duì)成員分工。子任務(wù)2：確定展覽主題每組根據(jù)所選作品的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，確定一個(gè)展覽主題。撰寫主題闡述，說明選擇該主題的理由和意義。子任務(wù)3：制定策劃案制定詳細(xì)的策劃案，包括展覽內(nèi)容、布展方案、活動(dòng)安排等。策劃案需體現(xiàn)高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）任務(wù)二：家族文學(xué)作品研讀與解析子任務(wù)1：深入研讀作品學(xué)生自主閱讀所選作品的節(jié)選部分，完成讀書筆記。小組討論作品中的人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等。子任務(wù)2：撰寫作品解析報(bào)告每組撰寫一份作品解析報(bào)告，深入分析作品的文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵。報(bào)告需包含對(duì)作品中關(guān)鍵情節(jié)、人物、語言的詳細(xì)分析。（三）任務(wù)三：家族文學(xué)展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)子任務(wù)1：設(shè)計(jì)展覽板塊根據(jù)策劃案，設(shè)計(jì)展覽的各個(gè)板塊，如“家族風(fēng)云”、“人物畫廊”、“藝術(shù)探微”等。確定每個(gè)板塊的具體內(nèi)容和展示方式。子任務(wù)2：制作展覽素材收集與作品相關(guān)的圖片、文字、視頻等素材。制作展板、海報(bào)、視頻等展覽材料。（四）任務(wù)四：家族文學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施子任務(wù)1：策劃主題活動(dòng)根據(jù)展覽內(nèi)容，策劃一系列主題活動(dòng)，如作家講座、讀者見面會(huì)、文學(xué)沙龍等。確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等。子任務(wù)2：實(shí)施活動(dòng)組織并實(shí)施策劃的活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、作家、讀者等參與。做好活動(dòng)的宣傳、記錄和反饋工作。（五）任務(wù)五：家族文學(xué)博物館展示與評(píng)價(jià)子任務(wù)1：布置展覽按照策劃案和展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)，布置家族文學(xué)博物館的展覽區(qū)域。確保展覽材料的質(zhì)量和展示效果。子任務(wù)2：開放展覽邀請(qǐng)全校師生及校外人士參觀展覽，進(jìn)行互動(dòng)和交流。收集觀眾的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善展覽。子任務(wù)3：撰寫總結(jié)報(bào)告每組撰寫總結(jié)報(bào)告，回顧策劃、實(shí)施和展示的全過程?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議，為未來的類似活動(dòng)提供參考。通過以上五個(gè)大任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生將全面參與家族文學(xué)博物館的策劃、實(shí)施和展示工作，不僅深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的精神內(nèi)涵和藝術(shù)特色，還將在實(shí)踐中提升高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：家族內(nèi)外課時(shí)設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)入（1課時(shí)）整體感知（2課時(shí)）深入研讀（6課時(shí)）人物分析（2課時(shí)）主題探討（2課時(shí)）藝術(shù)特色鑒賞（2課時(shí)）比較閱讀（2課時(shí)）拓展延伸（1課時(shí)）總結(jié)反思（1課時(shí)）成果展示（1課時(shí)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀三部家族小說的節(jié)選部分，積累豐富的語言材料，理解并掌握其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言概括故事梗概和人物特點(diǎn)，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，能夠深入分析人物行為背后的原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。發(fā)展邏輯思維能力，通過比較閱讀，分析三部作品在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。提升創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響進(jìn)行個(gè)性化思考。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)三部作品藝術(shù)特色的鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)審美水平，感受不同作家在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的獨(dú)特魅力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己的思想和情感。文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，體會(huì)家族制度在傳統(tǒng)文化中的重要地位。反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，探討如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變革和發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作中的參與度、思維深度和表達(dá)能力。作品分析評(píng)價(jià)：通過學(xué)生提交的人物分析報(bào)告、主題探討報(bào)告和藝術(shù)特色鑒賞報(bào)告，評(píng)價(jià)其對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析能力。比較閱讀評(píng)價(jià)：通過學(xué)生提交的比較閱讀報(bào)告，評(píng)價(jià)其對(duì)不同作品異同點(diǎn)的把握和分析能力。拓展延伸評(píng)價(jià)：通過學(xué)生提交的反思日記和拓展作業(yè)，評(píng)價(jià)其對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)遺存和影響的理解和思考?？偨Y(jié)反思評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和成果展示，評(píng)價(jià)其對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握和反思能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)：情境導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：播放家族題材影視作品的片段或展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引入家族文學(xué)的探討。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)：分享自己對(duì)家族的理解和看法，提出對(duì)家族文學(xué)的興趣點(diǎn)。第二至三課時(shí)：整體感知活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生自主閱讀三部作品的節(jié)選部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。教師活動(dòng)：提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：完成閱讀任務(wù)，撰寫故事梗概和人物關(guān)系圖。第四至五課時(shí)：深入研讀（人物分析）活動(dòng)內(nèi)容：分組研讀，每組負(fù)責(zé)分析一部作品中的主要人物。教師活動(dòng)：提供分析框架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，形成分析報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。第六至七課時(shí)：深入研讀（主題探討）活動(dòng)內(nèi)容：圍繞“家族制度的影響”、“傳統(tǒng)文化的傳承與變革”、“個(gè)人命運(yùn)與家族興衰”等主題進(jìn)行討論。教師活動(dòng)：引導(dǎo)討論方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與討論，記錄討論要點(diǎn)，形成自己的觀點(diǎn)。第八至九課時(shí)：深入研讀（藝術(shù)特色鑒賞）活動(dòng)內(nèi)容：分析三部作品在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的藝術(shù)特色。教師活動(dòng)：提供鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的細(xì)節(jié)描寫和整體風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：撰寫鑒賞筆記，準(zhǔn)備小組展示。第十至十一課時(shí)：比較閱讀活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生將三部作品進(jìn)行比較閱讀，探討它們?cè)谥黝}、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。教師活動(dòng)：提供比較框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三部作品的共性和個(gè)性。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，形成比較報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。第十二課時(shí)：拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響，以及個(gè)人如何在家庭和社會(huì)中尋求自我價(jià)值和定位。教師活動(dòng)：提供現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生活動(dòng)：撰寫反思日記，分享個(gè)人見解。第十三課時(shí)：總結(jié)反思活動(dòng)內(nèi)容：組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，反思家族文學(xué)對(duì)個(gè)人成長和價(jià)值觀的影響。教師活動(dòng)：提供寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受。學(xué)生活動(dòng)：完成學(xué)習(xí)心得，準(zhǔn)備班級(jí)分享。第十四課時(shí)：成果展示活動(dòng)內(nèi)容：通過讀書報(bào)告會(huì)、小組展示等形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師活動(dòng)：組織展示活動(dòng)，提供反饋和建議。學(xué)生活動(dòng)：積極參與展示，相互學(xué)習(xí)和交流。（五）作業(yè)與檢測(cè)閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課外閱讀三部作品的完整版本或其他家族題材的經(jīng)典作品，并撰寫讀書筆記。分析作業(yè)：針對(duì)作品中的人物、主題或藝術(shù)特色進(jìn)行深入分析，撰寫分析報(bào)告。比較作業(yè)：將本單元的三部作品與其他家族題材的作品進(jìn)行比較，撰寫比較閱讀報(bào)告。創(chuàng)作作業(yè)：模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說或故事片段。檢測(cè)作業(yè)：通過課堂小測(cè)驗(yàn)或課后作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容、人物形象、主題思想等方面的理解程度。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：要求學(xué)生反思自己在本單元學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)和生活中。教師反思：教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的得與失，思考如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。通過學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，思考如何調(diào)整教學(xué)策略以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討》第三單元《家族內(nèi)外》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀、分析、討論和寫作等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代家族小說中經(jīng)典語言材料的感知、理解和運(yùn)用能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。思維發(fā)展與提升：通過批判性閱讀、比較分析和深度討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維，提升其分析問題和解決問題的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文學(xué)鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解家族小說中的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其嘗試文學(xué)創(chuàng)作。文化傳承與理解：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國家族文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)影響，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用能夠準(zhǔn)確理解并概括家族小說中的經(jīng)典語句和段落，體會(huì)其表達(dá)效果和情感色彩。能夠運(yùn)用家族小說中的語言特色進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。能夠通過仿寫、創(chuàng)作等活動(dòng)，靈活運(yùn)用家族小說中的語言元素，提高語言運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升能夠通過批判性閱讀，分析家族小說中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。能夠通過比較分析，探討不同家族小說在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，提升邏輯思維和辯證思維能力。能夠通過深度討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力，提升創(chuàng)造性思維水平。審美鑒賞與創(chuàng)造能夠鑒賞家族小說中的美學(xué)價(jià)值，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美情趣。能夠通過文學(xué)評(píng)論、讀后感等形式，表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和感受，提升審美鑒賞能力。能夠嘗試文學(xué)創(chuàng)作，模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己的思想和情感，提升文學(xué)創(chuàng)造力。文化傳承與理解能夠了解中國家族文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)影響，形成對(duì)家族文化的深刻認(rèn)識(shí)。能夠通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探討家族文化與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，理解其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值和意義。能夠積極參與家族文化的傳承和弘揚(yáng)活動(dòng)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定語言建構(gòu)與運(yùn)用閱讀《家》、《四世同堂》和《白鹿原》節(jié)選部分，概括每部作品的主要情節(jié)和人物關(guān)系，用簡(jiǎn)潔明了的語言撰寫故事梗概。選取家族小說中的經(jīng)典語句進(jìn)行賞析，分析其在語境中的作用和表達(dá)效果，并嘗試進(jìn)行仿寫。以家族為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，運(yùn)用家族小說中的語言元素和表達(dá)技巧，展現(xiàn)自己的思想和情感。思維發(fā)展與提升比較分析《家》、《四世同堂》和《白鹿原》在主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的異同，撰寫一篇比較閱讀報(bào)告。針對(duì)家族小說中的某個(gè)人物或情節(jié)，進(jìn)行深入探究和分析，形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，撰寫一篇文學(xué)評(píng)論。結(jié)合家族小說的閱讀體驗(yàn)，思考家族文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義，撰寫一篇小論文或研究報(bào)告。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞家族小說中的美學(xué)價(jià)值，如語言美、形象美、情感美等，撰寫一篇審美鑒賞報(bào)告。選取家族小說中的某個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)進(jìn)行改編或續(xù)寫，創(chuàng)作一篇新的文學(xué)作品，展現(xiàn)自己的審美情趣和創(chuàng)造力。參與班級(jí)或?qū)W校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與他人分享自己的文學(xué)作品和閱讀體驗(yàn)，提升審美鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作能力。文化傳承與理解調(diào)查了解當(dāng)?shù)丶易逦幕臍v史和現(xiàn)狀，撰寫一篇調(diào)查報(bào)告，分析家族文化在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響和作用。結(jié)合家族小說的閱讀體驗(yàn)，探討家族文化與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，撰寫一篇小論文或研究報(bào)告。參與家族文化的傳承和弘揚(yáng)活動(dòng)，如編寫家族族譜、組織家族聚會(huì)等，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)閱讀與交流活動(dòng)組織學(xué)生分組閱讀《家》、《四世同堂》和《白鹿原》節(jié)選部分，進(jìn)行小組討論和交流，分享閱讀感受和體會(huì)。邀請(qǐng)作家或?qū)W者進(jìn)行專題講座，與學(xué)生面對(duì)面交流家族小說的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。開展讀書報(bào)告會(huì)或朗誦會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的閱讀成果和文學(xué)才華。寫作與創(chuàng)作活動(dòng)布置仿寫、創(chuàng)作等作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用家族小說中的語言元素和表達(dá)技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。組織文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽髋d趣小組，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)和交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。舉辦文學(xué)創(chuàng)作比賽或展覽活動(dòng)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和創(chuàng)作成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性。比較與分析活動(dòng)組織學(xué)生比較《家》、《四世同堂》和《白鹿原》在主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的異同，撰寫比較閱讀報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生分析家族小說中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，撰寫文學(xué)評(píng)論或研究論文。鑒賞與審美活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞家族小說中的美學(xué)價(jià)值，如語言美、形象美、情感美等，撰寫審美鑒賞報(bào)告或文學(xué)評(píng)論。組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等文化場(chǎng)所，了解家族文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)學(xué)視角結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討家族文化在中國歷史上的演變和發(fā)展過程，理解其對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)的影響。從社會(huì)學(xué)角度分析家族小說中的人物關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)，探討家族文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。心理學(xué)視角運(yùn)用心理學(xué)理論和方法分析家族小說中的人物心理和行為動(dòng)機(jī)，探討家族文化對(duì)個(gè)人成長和心理發(fā)展的影響。組織學(xué)生進(jìn)行心理劇表演或角色扮演活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)和感受家族文化對(duì)個(gè)人心理和行為的影響。影視與戲劇藝術(shù)視角觀看與家族小說相關(guān)的影視作品或戲劇表演，分析其藝術(shù)表現(xiàn)手法和人物形象塑造特點(diǎn)，與原著進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。組織學(xué)生編寫劇本或進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)，將家族小說的情節(jié)和人物形象以新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)應(yīng)用利用信息技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫等）收集和分析家族文化的相關(guān)資料和信息，制作電子族譜或家族文化專題網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和展示活動(dòng)，如制作電子書、音頻故事、微電影等形式的作品。通過上述學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為具有深厚文化底蘊(yùn)、敏銳思維能力和高度審美情趣的優(yōu)秀人才。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。通過《家族內(nèi)外》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)不同家族形態(tài)下人物的精神面貌和命運(yùn)變遷，進(jìn)而反思家族制度、文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累與理解：通過閱讀《家》《四世同堂》《白鹿原》的節(jié)選部分，積累豐富的語言材料，理解并掌握其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。表達(dá)與交流：能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言概括故事梗概和人物特點(diǎn)，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：深入分析人物行為背后的原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，形成獨(dú)立的見解。邏輯思維：通過比較閱讀，分析三部作品在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，發(fā)展邏輯思維能力。創(chuàng)造性思維：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響進(jìn)行個(gè)性化思考，提出自己的見解。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造文學(xué)鑒賞：提高文學(xué)審美水平，感受不同作家在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的獨(dú)特魅力。文學(xué)創(chuàng)作：嘗試文學(xué)創(chuàng)作，模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己的思想和情感。（四）文化傳承與理解文化傳承：深入理解中國現(xiàn)當(dāng)代家族文學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，體會(huì)家族制度在傳統(tǒng)文化中的重要地位。文化反思：反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，探討如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變革和發(fā)展。三、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)（一）整體感知作業(yè)作業(yè)1：閱讀筆記與故事梗概作業(yè)內(nèi)容：自主閱讀《家》《四世同堂》《白鹿原》的節(jié)選部分，完成閱讀筆記。概括每部作品的故事梗概，包括主要人物、家族背景、情節(jié)發(fā)展等。作業(yè)要求：閱讀筆記應(yīng)包含對(duì)關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解。故事梗概要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，能夠反映作品的主要內(nèi)容。作業(yè)目的：幫助學(xué)生初步了解三部作品的故事情節(jié)和人物關(guān)系，形成對(duì)家族小說的整體感知。培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀和概括提升語言表達(dá)能力。（二）深入研讀作業(yè)作業(yè)2：人物分析報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：分組研讀，每組負(fù)責(zé)分析一部作品中的主要人物。撰寫人物分析報(bào)告，包括人物性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、在家族中的地位和作用等。作業(yè)要求：分析應(yīng)基于文本內(nèi)容，結(jié)合具體情節(jié)和對(duì)話進(jìn)行。報(bào)告要求條理清晰，觀點(diǎn)明確，有邏輯地呈現(xiàn)分析過程。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，通過深入分析人物行為背后的原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，理解人物形象在作品中的作用和意義。作業(yè)3：主題探討與辯論稿作業(yè)內(nèi)容：圍繞“家族制度的影響”“傳統(tǒng)文化的傳承與變革”“個(gè)人命運(yùn)與家族興衰”等主題進(jìn)行討論。撰寫辯論稿，選擇支持或反對(duì)某一觀點(diǎn)，給出合理的論據(jù)和論證。作業(yè)要求：辯論稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。能夠結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行論述，體現(xiàn)個(gè)人見解。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過辯論的形式鍛煉學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。加深對(duì)家族制度、傳統(tǒng)文化和個(gè)人命運(yùn)之間關(guān)系的理解。作業(yè)4：藝術(shù)特色鑒賞報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：分析三部作品在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的藝術(shù)特色。撰寫鑒賞報(bào)告，指出各部作品的獨(dú)特之處和成功之處。作業(yè)要求：鑒賞報(bào)告應(yīng)結(jié)合作品的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，避免泛泛而談。能夠運(yùn)用文學(xué)理論術(shù)語進(jìn)行表述，提升文學(xué)鑒賞能力。作業(yè)目的：提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過鑒賞作品的藝術(shù)特色提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不同作家的寫作風(fēng)格和技巧，為個(gè)人的文學(xué)創(chuàng)作提供參考和借鑒。（三）比較閱讀作業(yè)作業(yè)5：比較閱讀報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：將《家》《四世同堂》《白鹿原》進(jìn)行比較閱讀。撰寫比較閱讀報(bào)告，探討它們?cè)谥黝}、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。作業(yè)要求：比較閱讀應(yīng)全面深入，涉及作品的多個(gè)方面。報(bào)告要求條理清晰，有邏輯地呈現(xiàn)比較結(jié)果和個(gè)人見解。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力和邏輯思維能力，通過對(duì)比不同作品深化對(duì)家族文學(xué)的理解。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和分析不同作品的藝術(shù)成就。（四）拓展延伸作業(yè)作業(yè)6：現(xiàn)實(shí)反思日記作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響。撰寫反思日記，記錄個(gè)人對(duì)家族制度的看法和感悟。作業(yè)要求：反思日記應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人真實(shí)想法和感受，避免空洞無物。能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行分析和論述，增強(qiáng)說服力。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反思能力和文化傳承與理解能力，通過反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維深度，能夠用文字準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人見解和情感。作業(yè)7：家族樹繪制與說明作業(yè)內(nèi)容：選擇一部感興趣的小說，列出主要人物，梳理人物關(guān)系。繪制家族樹，并用文字進(jìn)行說明，解釋各個(gè)人物之間的關(guān)系和地位。作業(yè)要求：家族樹應(yīng)清晰明了，能夠直觀展示人物關(guān)系。說明文字應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，能夠概括人物的主要特點(diǎn)和作用。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和圖表制作能力，通過繪制家族樹加深對(duì)作品人物關(guān)系的理解。提升學(xué)生的文字說明能力，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行闡述和解釋。（五）總結(jié)反思與成果展示作業(yè)作業(yè)8：學(xué)習(xí)心得與總結(jié)報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。編寫總結(jié)報(bào)告，概括家族文學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程，反思家族制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。作業(yè)要求：學(xué)習(xí)心得應(yīng)真實(shí)反映個(gè)人學(xué)習(xí)過程和感受，避免抄襲和套話?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)全面深入，體現(xiàn)個(gè)人對(duì)家族文學(xué)和家族制度的理解和認(rèn)識(shí)。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力和書面表達(dá)能力，通過撰寫學(xué)習(xí)心得和總結(jié)報(bào)告加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)9：成果展示與匯報(bào)稿作業(yè)內(nèi)容：準(zhǔn)備讀書報(bào)告會(huì)或小組展示的內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)成果。撰寫匯報(bào)稿，介紹小組的研究成果和展示內(nèi)容。作業(yè)要求：成果展示應(yīng)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠吸引聽眾的注意力。匯報(bào)稿應(yīng)條理清晰、語言流暢，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的研究成果和觀點(diǎn)。作業(yè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的成果展示能力和口頭表達(dá)能力，通過展示學(xué)習(xí)成果增強(qiáng)自信心和成就感。促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：2021版人教版高中語文選修單元主題：第三單元家族內(nèi)外課時(shí)設(shè)計(jì)：共16課時(shí)第一課時(shí)：情境導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)：通過展示家族題材影視作品的片段或相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，激發(fā)對(duì)家族文學(xué)的探討興趣。作業(yè)目標(biāo)：觀看一段家族題材影視作品片段，并撰寫一段觀后感，探討家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：播放家族題材影視作品的片段或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。學(xué)生活動(dòng)：分享自己對(duì)家族的理解和看法，提出對(duì)家族文學(xué)的興趣點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的觀后感，評(píng)價(jià)其是否對(duì)家族在現(xiàn)代社會(huì)中的意義有初步理解，是否能激發(fā)對(duì)家族文學(xué)的興趣。第二課時(shí)：整體感知教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生自主閱讀三部作品的節(jié)選部分，初步了解故事梗概、主要人物和家族背景。積累豐富的語言材料，理解并掌握其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。作業(yè)目標(biāo)：完成閱讀任務(wù)，撰寫故事梗概和人物關(guān)系圖。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀《家》《四世同堂》《白鹿原》的節(jié)選部分，完成閱讀任務(wù)。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的故事梗概和人物關(guān)系圖，評(píng)價(jià)其是否初步了解故事梗概和主要人物，是否積累了一定的語言材料。第三課時(shí)：人物分析（一）教學(xué)目標(biāo)：分組研讀，每組負(fù)責(zé)分析一部作品中的主要人物。探討人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。作業(yè)目標(biāo)：撰寫人物分析報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供分析框架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。學(xué)生活動(dòng)：分組研讀，討論并形成分析報(bào)告。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的分析報(bào)告和口頭匯報(bào)，評(píng)價(jià)其是否準(zhǔn)確分析人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。第四課時(shí)：人物分析（二）教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)分組研讀，深入分析主要人物。分享各組的分析成果，進(jìn)行班級(jí)討論。作業(yè)目標(biāo)：修改完善人物分析報(bào)告，準(zhǔn)備班級(jí)展示。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：組織各組分享分析成果，引導(dǎo)班級(jí)討論。學(xué)生活動(dòng)：分享并討論各組的分析報(bào)告，修改完善自己的報(bào)告。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的討論和修改后的分析報(bào)告，評(píng)價(jià)其是否深入理解了人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及在家族中的地位和作用。第五課時(shí)：主題探討（一）教學(xué)目標(biāo)：圍繞“家族制度的影響”主題進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生深入思考家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。作業(yè)目標(biāo)：撰寫主題探討筆記，記錄討論要點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：引導(dǎo)討論方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與討論，記錄討論要點(diǎn)，形成自己的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的主題探討筆記，評(píng)價(jià)其是否深入思考了家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，是否能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第六課時(shí)：主題探討（二）教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)圍繞“傳統(tǒng)文化的傳承與變革”主題進(jìn)行討論。分析家族制度在文化傳承中的作用和面臨的挑戰(zhàn)。作業(yè)目標(biāo)：修改完善主題探討筆記，準(zhǔn)備班級(jí)展示。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：組織討論，引導(dǎo)學(xué)生分析家族制度在文化傳承中的作用和面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生活動(dòng)：參與討論，修改完善主題探討筆記。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的討論和修改后的主題探討筆記，評(píng)價(jià)其是否深入理解了家族制度在文化傳承中的作用和面臨的挑戰(zhàn)。第七課時(shí)：藝術(shù)特色鑒賞（一）教學(xué)目標(biāo)：分析三部作品在語言運(yùn)用方面的藝術(shù)特色。提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。作業(yè)目標(biāo)：撰寫語言運(yùn)用鑒賞筆記，準(zhǔn)備小組展示。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的細(xì)節(jié)描寫和整體風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：分析三部作品在語言運(yùn)用方面的藝術(shù)特色，撰寫鑒賞筆記。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的鑒賞筆記和小組展示，評(píng)價(jià)其是否能準(zhǔn)確分析作品在語言運(yùn)用方面的藝術(shù)特色，是否提高了文學(xué)鑒賞能力。第八課時(shí)：藝術(shù)特色鑒賞（二）教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)分析三部作品在情節(jié)構(gòu)造和人物形象塑造方面的藝術(shù)特色。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。作業(yè)目標(biāo)：修改完善藝術(shù)特色鑒賞筆記，準(zhǔn)備班級(jí)展示。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：組織討論，引導(dǎo)學(xué)生分析三部作品在情節(jié)構(gòu)造和人物形象塑造方面的藝術(shù)特色。學(xué)生活動(dòng)：參與討論，修改完善鑒賞筆記。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的討論和修改后的鑒賞筆記，評(píng)價(jià)其是否深入理解了作品在情節(jié)構(gòu)造和人物形象塑造方面的藝術(shù)特色，是否提升了文學(xué)鑒賞水平。第九課時(shí)：比較閱讀（一）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將三部作品進(jìn)行比較閱讀，探討它們?cè)谥黝}方面的異同。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。作業(yè)目標(biāo)：撰寫比較閱讀報(bào)告，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供比較框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三部作品在主題方面的共性和個(gè)性。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行比較閱讀，撰寫比較閱讀報(bào)告。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的比較閱讀報(bào)告和口頭匯報(bào)，評(píng)價(jià)其是否能準(zhǔn)確分析三部作品在主題方面的異同，是否發(fā)展了邏輯思維能力。第十課時(shí)：比較閱讀（二）教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將三部作品進(jìn)行比較閱讀，探討它們?cè)谌宋锼茉旆矫娴漠愅?。提升學(xué)生的批判性思維能力。作業(yè)目標(biāo)：修改完善比較閱讀報(bào)告，準(zhǔn)備班級(jí)展示。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：組織討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析三部作品在人物塑造方面的異同。學(xué)生活動(dòng)：參與討論，修改完善比較閱讀報(bào)告。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的討論和修改后的比較閱讀報(bào)告，評(píng)價(jià)其是否能準(zhǔn)確分析三部作品在人物塑造方面的異同，是否提升了批判性思維能力。第十一課時(shí)：拓展延伸教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響進(jìn)行個(gè)性化思考。作業(yè)目標(biāo)：撰寫反思日記，分享個(gè)人見解。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響。學(xué)生活動(dòng)：撰寫反思日記，分享個(gè)人見解。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的反思日記，評(píng)價(jià)其是否能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考家族制度在現(xiàn)代社會(huì)的遺存和影響，是否能進(jìn)行個(gè)性化思考。第十二課時(shí)：總結(jié)反思教學(xué)目標(biāo)：組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲。反思家族文學(xué)對(duì)個(gè)人成長和價(jià)值觀的影響。作業(yè)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)心得，準(zhǔn)備班級(jí)分享。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：提供寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受。學(xué)生活動(dòng)：撰寫學(xué)習(xí)心得，準(zhǔn)備班級(jí)分享。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和班級(jí)分享，評(píng)價(jià)其是否能總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，是否能反思家族文學(xué)對(duì)個(gè)人成長和價(jià)值觀的影響。第十三課時(shí)：成果展示教學(xué)目標(biāo)：通過讀書報(bào)告會(huì)、小組展示等形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。作業(yè)目標(biāo)：準(zhǔn)備讀書報(bào)告會(huì)或小組展示的材料。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：組織讀書報(bào)告會(huì)或小組展示，提供反饋和建議。學(xué)生活動(dòng)：積極參與展示，相互學(xué)習(xí)和交流。評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的讀書報(bào)告會(huì)或小組展示，評(píng)價(jià)其是否能有效展示學(xué)習(xí)成果，是否能積極參與交流和學(xué)習(xí)。第十四課時(shí)：大單元教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：教師對(duì)本單元的教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行反思和總結(jié)。提出改進(jìn)建議，為今后的教學(xué)提供參考。作業(yè)目標(biāo)：無特定作業(yè)，教師自我反思。教學(xué)過程：教師活動(dòng)：回顧本單元的教學(xué)實(shí)施過程，反思教學(xué)效果，提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：無特定學(xué)生活動(dòng)，可參與討論，提出建議。評(píng)價(jià)方式：通過教師的教學(xué)反思，評(píng)價(jià)其是否能準(zhǔn)確總結(jié)教學(xué)實(shí)施過程，是否能提出有效的改進(jìn)建議。以上是根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和所給教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，針對(duì)2021版人教版高中語文選修《中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討》第三單元《家族內(nèi)外》的教學(xué)內(nèi)容撰寫的“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循了本單元的大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，確保教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的設(shè)定與高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）相一致。十六、大單元教學(xué)反思在本次《中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討》第三單元“家族內(nèi)外”的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中語文選修教材的內(nèi)容，圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列教學(xué)活動(dòng)。以下是對(duì)本次大單元教學(xué)的全面反思。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用本單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀巴金的《家》（節(jié)選）、老舍的《四世同堂》（節(jié)選）和陳忠實(shí)的《白鹿原》（節(jié)選）三部家族小說，積累豐富的語言材料，理解并掌握其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言概括故事梗概和人物特點(diǎn)，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。在教學(xué)實(shí)施過程中，我注重通過朗讀、討論和寫作等多種方式，幫助學(xué)生深入理解和內(nèi)化文本語言。例如，在《家》的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話朗讀來體會(huì)人物語言的特點(diǎn)和情感。在《四世同堂》和《白鹿原》的教學(xué)中，則通過小組討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，以此鍛煉他們的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。反思這一目標(biāo)的達(dá)成情況，我認(rèn)為大部分學(xué)生能夠較好地完成語言材料的積累和語言運(yùn)用的練習(xí)。也有部分學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)存在語言不夠生動(dòng)、準(zhǔn)確的問題。這提示我在未來的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別是要引導(dǎo)他們多讀書、多寫作，通過實(shí)踐來提升語言運(yùn)用能力。（二）思維發(fā)展與提升本單元還旨在通過家族小說的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。我設(shè)計(jì)了人物分析、主題探討和藝術(shù)特色鑒賞等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物行為背后的原因，探討家族制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及比較三部作品在主題、人物塑造、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家族小說的情節(jié)和人物普遍比較感興趣，但在深入分析時(shí)往往停留在表面，難以深入挖掘文本背后的深層含義。例如，在《家》的教學(xué)中，部分學(xué)生在分析覺新和覺慧的性格差異時(shí)，只能簡(jiǎn)單指出覺新懦弱、覺慧勇敢，而未能進(jìn)一步探討這種性格差異背后的社會(huì)原因和家庭影響。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，教會(huì)他們?nèi)绾螐奈谋局刑崛￡P(guān)鍵信息、分析文本結(jié)構(gòu)、理解作者意圖等。還要通過討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造本單元還注重通過家族小說的研讀，提高學(xué)生的文學(xué)審美水平，感受不同作家在語言運(yùn)用、情節(jié)構(gòu)造、人物形象塑造等方面的獨(dú)特魅力。我設(shè)計(jì)了藝術(shù)特色鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析三部作品的藝術(shù)特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們嘗試文學(xué)創(chuàng)作，模仿或創(chuàng)新家族小說的寫作風(fēng)格。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家族小說的藝術(shù)特色有一定的感知能力，能夠初步分析作品的語言風(fēng)格、情節(jié)安排和人物塑