《石榴》教學反思

《石榴》教學反思《石榴》教學反思「篇一」《石榴》是小學語文第六冊第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動形象，記敘條理清楚，是學習語言與寫作的范例。本課教學的重點是了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美，學習作者的寫作方法。難點是運用文章的寫作方法指導寫作。這一課我主要采用以學生為主，在教學過程中，我只是起引導的作用，在學習中，運用圖文結合等多種方法，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。一、朗讀中感知：朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，學生讀讀悟悟等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什么順序寫的？寫了哪幾個季節(jié)？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設計三個層次的讀，第一次是學生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學生充足的時間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點；第三次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運用朗讀、想象等形式，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，幫助學生理解感悟書中的有關語句。二、感知中仿寫：教學中，根據教材的特點，我抓住關鍵詞句引導學生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學生找出表示顏色的詞，相機圖片出示相應的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置，在學生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準確精當。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情，寫作是發(fā)表的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經驗，吐露自己的心情?！倍螅乙龑W生以讀學寫，讀寫結合，讀中悟法。在指導讀寫結合方面，我從以下三方面進行：1、在指導學生表示顏色的詞的同時，相機滲透小結了“果實成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調動學生的生活積累，讓學生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內部形狀、味道。3、讓學生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導，學生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個過程。但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學生學會運用擬人句。可由于時間關系，未能來得及指導?！妒瘛方虒W反思「篇二」《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。我所教授的是這篇文章的第一課時，這節(jié)課我的主要目標有三個。一是讓學生學習生字詞，二是讓學生讀通課文，力求有感情地朗讀，三是學習一、二兩小節(jié)。首先，我通過謎語來接題，然后通過實物展示來讓學生對石榴有一個整體而直觀的認識。接下來給學生播放了一段視頻，讓學生跟著課文朗誦整體地把握一下課文內容。在此基礎上，讓學生以喜歡的方式自讀課文，掃清字詞句方面的障礙。等學生讀完之后，檢查生字詞的掌握情況，并幫助學生攻克長句子。在學習第一自然段，我讓學生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思，學生一時想不出來，我就教他拆開來理解，在弄清了馳名中外的意思后，我應該追問一句：你能換個詞語嗎？這樣可以讓學生回憶腦海中積累的詞語，做到遷移學習，但是我沒有這樣做，說明我課前還沒有思考周詳。接著我設計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，我投影第二段課文指名學生朗讀，事后想想可以先讓所有學生自己朗讀，給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因，然后再請個別學生來讀。在學習第二自然段時，我問學生這一節(jié)寫了哪兩個季節(jié)，然后分開來看看分別寫了石榴樹怎樣的狀態(tài)。春天里我主要抓住“抽”和“嫩綠”來讓學生體會石榴樹的生命力。夏天我讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。總的來說，我的這節(jié)課上的節(jié)奏有點慢了，前面在生字詞的教學上浪費了過多的時間，導致后來設計的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。另外課堂紀律控制的也不是很好，沒有抓得住學生。整節(jié)課略顯平淡，沒有做到高潮迭起。而且板書也忘記寫了，只寫了一個課題。此外，對于學生的激勵性的語言還遠遠不夠，需要多多積累，多學多用?？傊?，這節(jié)亮相課讓我學到了很多，也思考了很多，我會在以后的教學過程中不斷學習，不斷改進，不斷探索，爭取一天比一天上的好，不斷提升自己?！妒瘛方虒W反思「篇三」《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結構清晰，尤其是描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。我在教學的時候就把“描寫”作為教學重點。學生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物，內容空洞。這固然與生活經歷單調、觀察不細有關，我覺得關鍵的原因還是不會描寫?！妒瘛?-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動。我在教學中以《石榴》為范文指導學生掌握描寫的方法。1、描寫要多角度。課文對石榴從枝葉、花朵、果實三個方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫。學生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣，三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體、全面、豐富、深刻了。2、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實三個方面，作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現石榴的精神品質的，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細描寫。3、描寫要生動。生動地語言是描寫成功的關鍵。郭沫若運用了比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭和許多準確、生動的詞語來描寫石榴，極具表現力。（不再舉例）教材課文文質兼美，也是作文教學的極好的范文，我們教學中要鼓勵學生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平?！妒瘛方虒W反思「篇四」《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例。如何讓學生真正理解課文內容呢？首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當的補充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學生自主學習，在讀書的過程中發(fā)現答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道”。石榴的花與果實是課文的重點部分。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”Y“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實，現在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心。。在教學味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學策略。先讓學生自由讀讀，然后出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個石榴，給學生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪葴蕚浜玫氖穹职l(fā)給每位學生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導，當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結果大多學生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敘述。重點抓住石榴的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚?？磥硪郧暗墓Ψ驔]白花。《石榴》教學反思「篇五」這篇課文是一篇童話故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。教學這篇課文，我主要從以下幾方面入手：一、注重識字識字是一年級的教學重點。教學時，我首先范讀課文，讓學生整體感知課文內容。接著，讓學生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字。然后，讓同桌互相檢查生字的讀音。最后，開火車讀生字，全班齊讀生字。通過多種形式的讀，讓學生在讀中鞏固生字的讀音。學生懂得生字的讀音后，引導學生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來記住這些生字。二、注重寫字《語文課程標準》指出：低年級要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在指導學生寫字時，我先讓他們仔細觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結構，看清它們的擺放位置，以利于學生把字寫得端正、美觀。然后再讓學生描紅，最后仿寫。學生在寫字時，我引導學生養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，讓學生看到自己的進步，體驗到成功的快