一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思

一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇一」在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，我通過課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，豐富想象：1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?2、寫一寫;春天跟說話了，說著說著3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇二」今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。特別是在識字課后，我要求學(xué)生們畫了一幅春天的圖畫，用投影儀展示給大家了所以這節(jié)課我感覺學(xué)生們上課精神多了，讀課文的聲音響起來了?？傮w上，沒有出現(xiàn)什么意外，平平順順的上完了。在課文開始，我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫春天的詞語來導(dǎo)入新課，我覺得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容，也讓學(xué)生對春天有個感知，馬上進(jìn)入正題。整堂課“導(dǎo)入——范讀并提出問題引導(dǎo)——帶著問題自由讀——初步解決問題并板書——采取多種方式朗讀練習(xí)——指導(dǎo)、評價讀——背課文”的流程，以“課文中寫了春天的哪些景物”和“柳樹在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個問題展開的，讓學(xué)生采取多種形式來讀通、讀熟課文，在這基礎(chǔ)上來理解課文。課堂上，看著課件里柳樹那阿娜多姿的樣子，孩子們露出了天真的笑臉。我腦中靈感閃現(xiàn)：詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，何不把柳樹當(dāng)成人來背？于是，我啟發(fā)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇三」一、復(fù)習(xí)舊知小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說出一些有關(guān)春天的詞語嗎？師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。二、圖片引入課題1、這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一張好看的圖片?？毂牬笱劬η魄疲瑘D上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀誰來念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。板書課題。師：老師要把課題寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數(shù)一數(shù)哪個字的筆畫最多。2、交流“醒”字的識記方法。生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。師：你們的認(rèn)字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？指一生做動作。生集體做動作。師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了”。生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。師：對，我們長大了一歲，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、請欣賞一段優(yōu)美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？生交流。2、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕師：這四個小伙伴，他們都有共同的姓是春。3、指導(dǎo)書寫“春”字。四、識記生字在剛才的讀書，同學(xué)們是不是遇到了一些不認(rèn)識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學(xué)們交朋友好嗎？1、看拼音讀生詞。采取指名讀/男女比賽讀。2、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式/孩子自主選擇讀的方式3、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。4、做“我指你猜”游戲。師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。1、師：認(rèn)識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？指生朗讀/師范讀/比賽讀相應(yīng)板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏2、做課文內(nèi)容連線題。師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。六、拓展延伸1、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？2、學(xué)著編詩歌春天跟____________說話說著說著_____________________。七、欣賞《春天在哪里》今天小朋友學(xué)得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。教學(xué)反思：《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我自認(rèn)為比較成功的地方如下：1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了?！庇械恼f：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。┅┅無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。2、讓孩子們在優(yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。3、識字訓(xùn)練中，采取以孩子的主動學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時間關(guān)系，沒有讓孩子盡興地表露，應(yīng)該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進(jìn)行語言拓展。一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇四」在進(jìn)行《柳樹醒了》的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來吸引學(xué)生，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”學(xué)生都能清楚地描述圖片。從中訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在認(rèn)字形的教學(xué)中，我先出謎語“三人來日要相會”，學(xué)生猜出“春”，用這個謎語激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)選擇自己喜歡的方法自由學(xué)習(xí)生字，我在這個環(huán)節(jié)也下到學(xué)生當(dāng)中去做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時候有機(jī)地滲透語言文字的訓(xùn)練，如說了“春”以后，可以說“小朋友，你喜歡怎樣的春天？”學(xué)生會說出“我喜歡美麗的春天……”，然后再進(jìn)一步問，“你能用帶有春字的詞說一句話嗎？”通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。在本節(jié)課我讓學(xué)生寫了“說、話、朋”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，針對我班學(xué)生的書寫情況重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“說、話”這兩個字。在此環(huán)節(jié)因時間的倉促，而沒有很好的落到實(shí)處，沒有時間對學(xué)生的書寫做個點(diǎn)評，特感遺憾！一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇五」【教學(xué)過程】１、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們你們喜歡春天嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚?。師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？生：略。用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然的進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。２、詩中找春：師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。生練習(xí)讀文。我們來比一比誰讀的最準(zhǔn)卻，最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽。師：同學(xué)們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。３、想象說春：師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？４、朗讀悟春：師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？師：把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。師：誰讀給我們欣賞欣賞？師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背?！窘毯蠓此肌空?jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨(dú)特的感受，再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。通過這節(jié)課，使我深刻認(rèn)識到，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思「篇六」這一課，學(xué)生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！蔽矣终垖W(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。我特別注