安塞腰鼓八年級下冊課件

人教版八年級下冊語文第一單元安塞腰鼓第2課時學(xué)習(xí)情境上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，知道了《安塞腰鼓》是按照“表演前一表演中一表演后”的順序來組織材料的，體會到“好一個安塞腰鼓！”這關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用，明白了“好一個安塞腰鼓！”好在哪些方面。這節(jié)課，我們一起來賞讀具體的好詞佳句，分析句子的藝術(shù)特色與思想感情，探究安塞腰鼓蘊含的內(nèi)在精神力量。本文好詞佳句俯拾皆是，選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，圈畫關(guān)鍵詞。·精讀課文，品味鼓韻有感情的朗讀課文并賞析重點詞句。（可以從用詞、句式、修辭等角度入手）學(xué)習(xí)任務(wù)(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。學(xué)習(xí)任務(wù)

（4）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

這幾段中“隆隆隆隆”既是擬聲詞又是疊詞。反復(fù)使用、生動形象又強烈地表現(xiàn)出安塞腰鼓聲響的特點，氣吞河山的場面和震撼人心的力量。讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想，有身臨其境的效果。增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。學(xué)習(xí)任務(wù)

愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

“愈捶愈烈”是短句，“形體成了沉重而又紛飛的思緒”是長句，這一段中，句式豐富多樣，短句和長句搭配，使整段句子錯落有致，富有變化，讀起來朗朗上口。本段又交錯運用了排比和反復(fù)兩種修辭手法，使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，將安塞腰鼓所表現(xiàn)出的力與美推到極致。學(xué)習(xí)任務(wù)

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”綜合運用排比、比喻、反復(fù)，形象具體地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風(fēng)姿，舞蹈場面的壯美。突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。讀來節(jié)奏分明、鏗鏘有力。學(xué)習(xí)任務(wù)(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”——使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

（2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”——以聲寫靜，突出鼓聲止后的寂靜。

(3)前四段的靜態(tài)描寫——為文章后面寫安塞腰鼓宏偉熱烈的場面做鋪墊，使文章靜中有動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。學(xué)習(xí)任務(wù)含英咀華賞美點

本文運用得最多的修辭方法是什么？

說說這種修辭手法在文中是怎么使用的，有什么好處？排比學(xué)習(xí)任務(wù)（1）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！學(xué)習(xí)任務(wù)①層層遞進，增強語言氣勢，形成排山倒海的氣勢，有如江河一泄萬里。②大量的排比，較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。③課文一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，強調(diào)了安塞腰鼓的強勁!學(xué)習(xí)任務(wù)【點撥】總結(jié)本文的藝術(shù)特色1.多樣的寫作手法

本文大量運用排比、比喻、反復(fù)等修辭手法，氣勢磅礴，生動形象。同時，還運用了襯托、對比等寫作手法增強藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)任務(wù)2.鏗鏘的短句

課文用很多短句來表現(xiàn)內(nèi)容。一連串簡潔有力、脆生響亮的短句，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能?？偨Y(jié)本文的藝術(shù)特色3.疾猛的節(jié)奏

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。學(xué)習(xí)任務(wù)作者用飽含激情的語言高度贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎？從中你讀到了什么，想到了什么?·研讀課文，探究鼓情學(xué)習(xí)任務(wù)鉆之彌深做探究，理解句子1.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！學(xué)習(xí)任務(wù)思考：消化著紅豆角角老南瓜的軀體”怎么理解？指出了這些后生過著貧困的生活。鉆之彌深做探究，理解句子進一步思考：為什么這些過著貧困生活的后生有這樣奇?zhèn)グ蹴绲牧α磕兀?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)因為他們是一群元氣淋漓的后生，是一群自然、原始、健康，不帶任何雜質(zhì)，未加人工雕飾的生命。這樣的生命是強盛的，活躍的。作者贊美了這樣一群富有活力、像高粱一樣樸實的后生。鉆之彌深做探究，理解句子2.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！思考：這句話中，是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？這股勁具體指什么呢？

這束縛、羈絆、閉塞指的是貧瘠的土地、封閉的生活、匱乏的物質(zhì)、落后的思想。

這股勁具體指的是安塞人要打破身上層層堅硬的外殼，不畏磨難，奮發(fā)向上，追求美好幸福生活的愿望。學(xué)習(xí)任務(wù)鉆之彌深做探究，理解句子3.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。思考：為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

因為江南更多表現(xiàn)出的是柔美的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要的是能夠承載粗獷、原始生命力量的厚土。這句話中表達了作者對黃土高原的贊美。學(xué)習(xí)任務(wù)

本文寫于1986年，改革開放的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，曾經(jīng)貧困、閉塞、貧瘠的黃土高原即將掙脫、沖破、撞開這一切的困境。作者用深情的筆觸書寫黃土高原的精神符號——安塞腰鼓，他把自己的欣喜、希望都寄寓在《安塞腰鼓》的文字之下，因此他筆下的安塞腰鼓才獨具魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)——資料鏈接

作者借安塞腰鼓到底要表達什么？學(xué)習(xí)任務(wù)1.安塞腰鼓好，好在安塞腰鼓這種藝術(shù)形式充滿了磅礴的力量、生命的激蕩，給人濃烈的藝術(shù)享受。表達作者對安塞腰鼓的喜愛之情。2.安塞腰鼓好，好在打腰鼓的后生們元氣淋漓，樸實而富有活力，充滿了陽剛之美，更寄托了安塞人被貧困壓抑，想沖破一切束縛、羈絆的強烈渴望。表達了作者對安塞人的贊美之情。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破身上層層堅硬的外殼，而不計較功名利祿，不患得患失，不蒼白憔悴。3.安塞腰鼓好，好在有一片粗獷、原始、充滿力量的黃土高原承載著這種藝術(shù)形式。一方水土養(yǎng)一方人，一方水土養(yǎng)一種藝術(shù)形式。表達了作者對黃土高原的贊美之情。學(xué)習(xí)任務(wù)

作者借安塞腰鼓到底要表達什么？

此文多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節(jié)奏感；運用反復(fù)、排比、層層遞進，具有層次感；善用夸張、比喻，形象生動，具有畫面感。作者借安塞腰鼓歌頌生命中奔騰的力量，表達黃土高原上要沖破束縛，并渴望過上幸福生活的渴望，表達擊鼓后生的陽剛之美。表達了對安塞腰鼓和黃土高原的贊美與熱愛之情。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)排比句的作用。2.發(fā)展型作業(yè)：完成“閱讀突破-課外提升”及“寫作達標(biāo)”習(xí)題。課后作業(yè)