2023-2024學(xué)年下學(xué)期深圳高一語文期中考試模擬卷1

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年下學(xué)期深圳高一語文期中考試模擬卷1一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分19分，每小題19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：林庚先生《說“木葉”》一文實際上有很大的片面性。林庚先生抓住屈原《九歌》中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于“木葉”二字的用法，便得出結(jié)論說：“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出來的結(jié)論。林庚先生在文章中強調(diào)“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可以知道。珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）遙愛云木秀。（王維《藍田山石門精舍》）喬木生夏涼。（韋應(yīng)物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）山木盡亞洪濤風(fēng)。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。林庚先生在《說“木葉”》一文中又說：“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里如果改用‘木’字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉(zhuǎn)問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”，你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當(dāng)?shù)?。尤其是韋應(yīng)物的“喬木生夏涼”，若改為“喬樹生夏涼”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應(yīng)該用“木”的地方，必須用“木”字，應(yīng)該用“樹”的地方，必須用“樹”字。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細的分析，結(jié)論就一定會不同一些。至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木’字固然勝‘葉’，但“落葉滿空山”（韋應(yīng)物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落木”的例子來強為衡量。藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。（摘編陳友琴《溫故集》）材料二：林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認為關(guān)鍵在于一個“木”字：“它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是‘木’的第一個藝術(shù)特征。”林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。但筆者認為這樣說并不恰當(dāng)。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，至于由“木”想到門門、棍子、桅桿等，并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強。那么，是不是像林先生所說，“木”“本身就含有一個落葉的因素”，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。另一方面，是不是像林先生所說，“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”?？梢姟澳尽币部梢允浅錆M活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復(fù)雜的道理，我們不必想那么深奧，“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋。首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。其次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應(yīng)麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。（摘編自李?！兑舱f“木葉”》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．材料一認為，林庚先生抓住《九歌》中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的觀點是片面的。B．材料一認為，用了“木”字的詩句也能描繪郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，而改用“樹”字之后，便消減了那種“密密層層”的“綠化之美”。C．材料二認為，人們見到“木”一般想到的都是樹，由“木”想到“木頭”“材料”等，這是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時卻并不如此。D．材料二是一篇駁論文，文章先引述林庚觀點，先立后破，破立結(jié)合，最后提出自己的看法。材料層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結(jié)構(gòu)井然有序。（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是A．材料一和材料二都認為“木”有時指夏季“枝繁葉茂”的樹，因此，“木”與秋天并沒有必然聯(lián)系。B．材料一和材料二為了充分論述林庚先生觀點的片面性，主要使用了引用論證、舉例論證的論證方法。C．材料一和材料二開頭都談到《說“木葉”》中引用了屈原《九歌》中的名句，但是二者的作用是完全不同的。D．材料一和材料二都認為林庚先生的說法不恰當(dāng)，這啟發(fā)我們鑒賞詩歌時對相同意象也要根據(jù)具體情況來分析。（3）下列各項中，能體現(xiàn)“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”的一項是A．漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維《積雨輞川莊作》）B．木落雁南度，北風(fēng)江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）C．群木晝陰靜，北窗涼氣多。（韋應(yīng)物《夏景園廬》）D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（4）簡述材料一的主要觀點。（5）兩則材料認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的原因有哪些？請簡要概括。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在異鄉(xiāng)①（美）海明威秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標(biāo)賽選手。”旁邊的手術(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。至于那位少校，杰出的劍術(shù)家，他可不相信人是勇敢的。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利語一學(xué)就通，說起來挺容易，我不太有興趣了”。“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當(dāng)我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當(dāng)我學(xué)不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁?！耙菓?zhàn)爭結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國?！薄敖Y(jié)婚了嗎？”“沒有，但很想。”“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結(jié)婚。”“為什么，少校先生？”“別叫我少校先生。”“為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞У裟兀俊薄翱隙〞У?，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸Σ黄穑彼f，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?，請原諒。”“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾。”他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舯础！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。（選自《海明威短篇小說選》，有刪改）【注】①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A.小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。B.小說首段便點明故事發(fā)生的季節(jié)是“秋天”，天氣是“下雪”，還有“冷風(fēng)”。這些都為我們展現(xiàn)出一幅灰蒙蒙、凄冷的畫面。C.當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，表現(xiàn)出少校暴躁的脾氣和待人的冷漠。D.作者用血肉豐滿的藝術(shù)形象、獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。（2）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致那些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里的主題。B.小說沒有直接描寫戰(zhàn)場的血腥與暴力，但我們可以通過探尋傷殘軍人的內(nèi)心世界體會到戰(zhàn)爭的殘酷。C.文章第一段作者精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。D.小說結(jié)尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復(fù)但依然對未來充滿憧憬。（3）小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？（4）小說的標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶āＨ难晕拈喿x（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。材料一：子貢問于孔子曰：“今之人臣，孰為賢？”子曰：“吾未識也。往者齊有鮑叔，鄭有子皮，則賢者矣?！弊迂曉唬骸褒R無管仲，鄭無子產(chǎn)？”子曰：“賜，汝徒知其一，未知其二也。汝聞用力為賢乎？進賢為賢乎？”子貢曰：“進賢賢哉！”子曰：“然吾聞鮑叔達管仲子皮達子產(chǎn)未聞二子之達賢己之才者也。”（節(jié)選自《孔子家語?賢君》）材料二：文公問元帥于趙衰，對曰：“郤縠可，行年五十矣，守學(xué)彌惇。夫先王之法志，德義之府也。夫德義，生民之本也。能惇篤者，不忘百姓也。請使郤縠。”公從之。公使趙衰為卿，辭曰：“欒枝貞慎，先軫有謀，胥臣多聞，皆可以為輔佐，臣弗若也?！蹦耸箼柚⑾萝?，先軫佐之。取五鹿，先軫之謀也。卻縠卒，使先軫代之。胥臣佐下軍。公使原季①為卿，辭曰：“夫三德者，偃之出也。以德紀(jì)民，其章大矣，不可廢也。”使狐偃為卿，辭曰：“毛之智，賢于臣，其齒又長。毛也不在位，不敢聞命?！蹦耸购珜⑸宪姡茸糁?。狐毛卒，使趙衰代之，辭曰：“城濮之役，先且居之佐軍也善，軍伐有賞，善君有賞，能其官有賞。且居有三賞，不可廢也。且臣之倫，箕鄭、胥嬰、先都在。”乃使先且居將上軍。公曰：“趙衰三讓。其所讓，皆社稷之衛(wèi)也。廢讓，是廢德也?！币在w衰之故，蒐于清原，作五軍。使趙衰將新上軍，箕鄭佐之；胥嬰將新下軍，先都佐之。子犯卒，蒲城伯請佐，公曰：“夫趙衰三讓不失義。讓，推賢也。義，廣德也。德廣賢至，又何患矣。請令衰也從子。”乃使趙衰佐上軍。（節(jié)選自《國語?晉語?文公任賢與趙衰舉賢》）【注】①原季、即趙。（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。然A吾B聞C鮑D叔E達F管G仲H子I皮J達K子L產(chǎn)M未N聞O二P子Q之R達S賢T已U之V才W者X也（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.彌，更加。與《六國論》中“奉之彌繁，侵之愈急”中的“彌”意思相同。B.城濮之役中晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年“退避三舍”的諾言，令晉軍后退，避楚軍鋒芒。C.倫，輩類也。如“廉頗、趙奢之倫制其兵”。類似用法的詞還有“徒”“屬”等。D.“廢讓”中的“讓”與成語“不遑多讓”“當(dāng)仁不讓”中的“讓”意思不完全相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.面對子貢“當(dāng)今做臣子的，誰能稱得上賢人”的詢問，孔子并沒有作直接回答。B.趙衰認為能夠重視道德和信義的人，是不會忘記百姓的，而卻穀就是這樣的人。C.趙衰認為用德行來治理人民，里面大有文章可做，因此不能不任命狐偃為下卿。D.在晉文公看來，“廣德”是“義”的目的，而“賢至”則是“廣德”的結(jié)果。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①賜，汝徒知其一，未知其二也。汝聞用力為賢乎？進賢為賢乎？②毛之智，賢于臣，其齒又長。毛也不在位，不敢聞命。（5）孔子認為“賢者”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以此標(biāo)準(zhǔn)觀之，材料二中的哪些人可以被稱為賢者？四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）詩歌閱讀閱讀下面一首詩，完成下列各題。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？（1）這首詩從什么角度來評價項羽的，表達了什么觀點？（2）結(jié)合詩人所處的時代和際遇，分析作者的寫作目的。。五．默寫（共1小題，滿分8分，每小題8分）5．（8分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中，孟子認為一個國家如果“，”就會有覆滅的危險。（2）杜牧在《阿房宮賦》中說，遠觀阿房宮盤結(jié)交錯的建筑群，它們猶如密集的蜂房和旋轉(zhuǎn)的水渦，接著作者感嘆“”。建筑之多，讓人不能分辨東西方向，是因為這些建筑“”。（3）“雪”是詩歌中常見的意象，但有時真假難分，如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“”句以梨花寫雪，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“”句則以雪寫浪花。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下題。葉片的“吐水現(xiàn)象”很常見，在清晨的草地上，常?？梢钥吹饺~片的邊緣上懸掛著一顆顆晶瑩的水珠。（）。為什么植物會吐水呢？天氣很熱的時候，空氣如果很濕潤，植物發(fā)達的根仍然在大量吸水，到了夜晚氣溫下降的時候，葉片上的氣孔關(guān)閉了，水分就不能從葉片上的小孔里蒸發(fā)出去了。這樣一來，植物“喝”進來的水越聚越多，超過了它的需要。于是，過多的水分就從葉尖或葉子的邊緣分泌出去，形成水珠，也就是我們看到的“吐水現(xiàn)象”。農(nóng)民常常把莊稼的吐水量，作為衡量莊稼是壯苗或弱苗的標(biāo)準(zhǔn)。為什么吐水量大就是壯苗，反之就是弱苗呢？原來，根系越發(fā)達，吸水量就越大，只有根系發(fā)達，植物才能茁壯成長。（1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.這是葉子“吐”出來的水，而不是露水B.水珠是葉子“吐”出來的水，不是露水C.水珠不是露水，而是葉子“吐”出來的水D.這不是露水，而是葉子“吐”出來的水（2）下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是A.小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。B.東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。C.浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。D.總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（3）文中畫橫線的語句有語病，請修改。七．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！続】“舊雪未及消，新雪又擁戶”，凜冬時節(jié)，圍坐香屑小爐，手握詩詞半卷，三五好友，談天說地，共品茶香……最近，多地掀起冬季消費新風(fēng)潮，“圍爐煮茶”①旭日東升，大有接續(xù)露營成為城市新消費的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，“圍爐煮茶”在某短視頻平臺上的話題播放量已超過16億次，各電商平臺上更有上萬件有關(guān)商品。與此同時，我國申報的“中國傳統(tǒng)制茶技藝及其相關(guān)習(xí)俗”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，“中國茶”再次得到了世界的認可?！綛】《茶經(jīng)?六之飲》記載：“茶之為飲，發(fā)乎神農(nóng)氏。”中國茶作為一個有著千年歷史的文化傳統(tǒng)，其厚重廣博已經(jīng)②顛撲不破；同時，一個文化傳統(tǒng)如何走入當(dāng)代，融入今天的城市生活，同樣還需要不斷地年輕化、儀式化，被賦予新的內(nèi)涵。除了茶本身之外，年輕人更重視的還是社交價值，比如精致的擺拍、講究的儀式、閑適的情調(diào)等等。當(dāng)然，也有人認為他們不過是③附庸風(fēng)雅：出去喝個茶，還講究穿搭、出片，多半不是真的沖著茶去的。其實，人的消費行為，大體都是有多元意義的，哪怕滿足④口舌之快只是品茶的一小部分目的，但只要能在過程中感受到喝茶帶來的美好，感受到茶文化的獨特魅力，這就足夠了。（1）文中四處畫橫線的成語中，有三處使用有誤，請寫出序號并進行修改。（2）文中A、B兩處引用，一個提供了出處，一個沒有提供出處，原因是什么？（3）有人說“一部《紅樓夢》，滿紙茶葉香”，古典名著《紅樓夢》提及茶事的文字有260余處，涉及很多有趣的茶禮茶俗。請結(jié)合原著內(nèi)容，任選一個角度，簡要介紹《紅樓夢》中的茶文化。八．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?；粮裨凇墩撝袊分姓f過：“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好。”最近，抗疫前線的一名年輕護士這樣說：“非典來臨的時候，全世界都在保護我們‘90后’．現(xiàn)在，換我們‘90后’保護你們！”2020年3月5日，世衛(wèi)組織緊急項目技術(shù)主管瑪麗亞?范?科霍夫表示，讓她最感動的是中國每個人都清楚自己在疫情中的角色，有著絕對驅(qū)動力，知道如何保護自己和家人。同學(xué)們，在這次疫情當(dāng)中，你肯定是一個保護者或者是被保護者，對于上面這些話你肯定有著自己真實的感受和深刻的思考。請就此寫一篇文章談?wù)勛约旱目捶?。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年下學(xué)期深圳高一語文期中典型卷1參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分19分，每小題19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：林庚先生《說“木葉”》一文實際上有很大的片面性。林庚先生抓住屈原《九歌》中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于“木葉”二字的用法，便得出結(jié)論說：“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出來的結(jié)論。林庚先生在文章中強調(diào)“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可以知道。珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）遙愛云木秀。（王維《藍田山石門精舍》）喬木生夏涼。（韋應(yīng)物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）山木盡亞洪濤風(fēng)。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。林庚先生在《說“木葉”》一文中又說：“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里如果改用‘木’字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉(zhuǎn)問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”，你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當(dāng)?shù)?。尤其是韋應(yīng)物的“喬木生夏涼”，若改為“喬樹生夏涼”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應(yīng)該用“木”的地方，必須用“木”字，應(yīng)該用“樹”的地方，必須用“樹”字。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細的分析，結(jié)論就一定會不同一些。至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木’字固然勝‘葉’，但“落葉滿空山”（韋應(yīng)物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落木”的例子來強為衡量。藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。（摘編陳友琴《溫故集》）材料二：林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認為關(guān)鍵在于一個“木”字：“它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是‘木’的第一個藝術(shù)特征。”林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。但筆者認為這樣說并不恰當(dāng)。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，至于由“木”想到門門、棍子、桅桿等，并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強。那么，是不是像林先生所說，“木”“本身就含有一個落葉的因素”，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。另一方面，是不是像林先生所說，“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”（《送韓十四江東覲省》），用的就是“樹影”而非“木影”?？梢姟澳尽币部梢允浅錆M活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復(fù)雜的道理，我們不必想那么深奧，“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋。首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。其次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應(yīng)麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。（摘編自李?！兑舱f“木葉”》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是AA．材料一認為，林庚先生抓住《九歌》中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同的觀點是片面的。B．材料一認為，用了“木”字的詩句也能描繪郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，而改用“樹”字之后，便消減了那種“密密層層”的“綠化之美”。C．材料二認為，人們見到“木”一般想到的都是樹，由“木”想到“木頭”“材料”等，這是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時卻并不如此。D．材料二是一篇駁論文，文章先引述林庚觀點，先立后破，破立結(jié)合，最后提出自己的看法。材料層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結(jié)構(gòu)井然有序。（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是CA．材料一和材料二都認為“木”有時指夏季“枝繁葉茂”的樹，因此，“木”與秋天并沒有必然聯(lián)系。B．材料一和材料二為了充分論述林庚先生觀點的片面性，主要使用了引用論證、舉例論證的論證方法。C．材料一和材料二開頭都談到《說“木葉”》中引用了屈原《九歌》中的名句，但是二者的作用是完全不同的。D．材料一和材料二都認為林庚先生的說法不恰當(dāng)，這啟發(fā)我們鑒賞詩歌時對相同意象也要根據(jù)具體情況來分析。（3）下列各項中，能體現(xiàn)“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”的一項是BA．漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維《積雨輞川莊作》）B．木落雁南度，北風(fēng)江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）C．群木晝陰靜，北窗涼氣多。（韋應(yīng)物《夏景園廬》）D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（4）簡述材料一的主要觀點。（5）兩則材料認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的原因有哪些？請簡要概括。【考點】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；篩選信息，歸納要點；分析論點、論據(jù)、論證方法．【答案】（1）A（2）C（3）B（4）①林庚先生《說“木葉”》一文對“木”這個意象的解析有很大的片面性，“木”與“樹”給人的感覺只是有時不同而已。②藝術(shù)形象應(yīng)該根據(jù)具體例子來作分析，不能籠統(tǒng)地一概而論。（5）①與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)。②和音節(jié)的諧否有關(guān)。（或“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律美。）③與字面的生熟有關(guān)。（或“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。）④“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，具有文化內(nèi)涵?！痉治觥浚?）本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。（3）本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。要在理解選項所涉及的詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干關(guān)鍵信息進行判斷。（4）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。要在理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵信息，把握作者觀點態(tài)度。（5）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括?！窘獯稹浚?）B.“便消減了那種‘密密層層’的‘綠化之美’”錯誤。由原文“相反地，他們在用了‘木’字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺”可知，原文沒有說“改用‘樹’字之后，描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美。C.“人們見到‘木’一般想到的都是樹，……古代詩人寫詩時卻并不如此”錯誤。由原文“人們看到‘木’首先想到的是一棵樹。人們看到‘樹’首先想到的也是一棵樹。由‘木’想到‘木頭’‘木料’等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此”可知，原文說的是“人們看到‘木’首先想到的是一棵樹”，而不是“都是樹”，古代詩人寫詩時“恐怕”不是如此，表猜測，而非肯定。D.“先立后破”錯誤，應(yīng)是“先破后立”。故選：A。（2）C.“但是二者的作用是完全不同的”錯誤。作用都是相同，都是為了引出錯誤觀點，然后進行否定。故選：C。（3）A.“夏木”枝葉繁茂。B.“木落雁南度”寫秋天樹葉飄落，大雁南飛，天氣轉(zhuǎn)冷，容易使人想起樹干以及黃色的暗示性。C.“夏景”指夏天的群木，應(yīng)是枝葉繁茂。D.“萬木春”指春天的樹木，應(yīng)是枝葉繁茂。故選：B。（4）結(jié)合材料一關(guān)鍵句“林庚先生《說‘木葉’》一文實際上有很大的片面性?！薄皯?yīng)該用‘木’的地方，必須用‘木’字，應(yīng)該用‘樹’的地方，必須用‘樹’字。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細的分析，結(jié)論就一定會不同一些”可知，林庚先生《說“木葉”》一文對“木”這個意象的解析有很大的片面性，“木”與“樹”給人的感覺只是有時不同而已。結(jié)合材料一“藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論”可知，藝術(shù)形象應(yīng)該根據(jù)具體例子來作分析，不能籠統(tǒng)地一概而論。（5）結(jié)合“大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)”可知，與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)。結(jié)合“和音節(jié)的諧否”“首先，‘木’‘落’‘葉’在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，‘木葉’或‘落木’讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”可知，和音節(jié)的諧否有關(guān)，“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律美。結(jié)合“字面的生熟等問題也有關(guān)”“其次，可能是因為‘木’字在書面語中用得較多，‘樹’字在口語中用得多，‘木葉’就比‘樹葉’莊重些”可知，與字面的生熟有關(guān)，“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。結(jié)合“更為重要的是，‘木葉’最初出現(xiàn)于屈原作品中，‘詩騷’向來被奉為經(jīng)典，加上‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下’這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為‘千古言秋之祖’（胡應(yīng)麟語），‘木葉’也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用‘木葉’不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵”可知，“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，具有文化內(nèi)涵。答案：（1）A（2）C（3）B（4）①林庚先生《說“木葉”》一文對“木”這個意象的解析有很大的片面性，“木”與“樹”給人的感覺只是有時不同而已。②藝術(shù)形象應(yīng)該根據(jù)具體例子來作分析，不能籠統(tǒng)地一概而論。（5）①與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)。②和音節(jié)的諧否有關(guān)。（或“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律美。）③與字面的生熟有關(guān)。（或“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。）④“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，具有文化內(nèi)涵?！军c評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在異鄉(xiāng)①（美）海明威秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來。每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標(biāo)賽選手?！迸赃叺氖中g(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。至于那位少校，杰出的劍術(shù)家，他可不相信人是勇敢的。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利語一學(xué)就通，說起來挺容易，我不太有興趣了”。“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當(dāng)我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當(dāng)我學(xué)不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁?！耙菓?zhàn)爭結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國?！薄敖Y(jié)婚了嗎？”“沒有，但很想。”“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結(jié)婚?！薄盀槭裁矗傩Ｏ壬俊薄皠e叫我少校先生?！薄盀槭裁茨腥瞬粦?yīng)該結(jié)婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪失的東西?！彼f著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦?！翱蔀槭裁匆欢〞У裟?？”“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關(guān)掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸Σ黄穑彼f，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?，請原諒?！薄班蕖蔽彝锵У卣f，“非常遺憾?！彼驹谀莾?，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛?！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。（選自《海明威短篇小說選》，有刪改）【注】①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是CA.小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。B.小說首段便點明故事發(fā)生的季節(jié)是“秋天”，天氣是“下雪”，還有“冷風(fēng)”。這些都為我們展現(xiàn)出一幅灰蒙蒙、凄冷的畫面。C.當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，表現(xiàn)出少校暴躁的脾氣和待人的冷漠。D.作者用血肉豐滿的藝術(shù)形象、獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。（2）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是DA.小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致那些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里的主題。B.小說沒有直接描寫戰(zhàn)場的血腥與暴力，但我們可以通過探尋傷殘軍人的內(nèi)心世界體會到戰(zhàn)爭的殘酷。C.文章第一段作者精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。D.小說結(jié)尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復(fù)但依然對未來充滿憧憬。（3）小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？（4）小說的標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶??！究键c】小說；標(biāo)題的含義和作用；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法．【答案】（1）C（2）D（3）環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。（4）（示例）①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)。②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經(jīng)歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”。③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。【分析】（1）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對小說中環(huán)境描寫特點和作用的理解能力。答題時要讀懂相關(guān)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（4）本題考查學(xué)生對小說標(biāo)題意蘊的分析能力，答題時要結(jié)合文本，既要分析標(biāo)題的表層含義，又要挖掘其深層意蘊。【解答】（1）C.“表現(xiàn)出少校暴躁的脾氣和待人的冷漠”錯誤。少校這種看似不近情理的言行，實則是表達出他內(nèi)心的無限悲憤。故選：C。（2）D.“依然對未來充滿憧憬”理解錯誤。由“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液喼蓖坏舯??！呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”可知，少校妻子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡漠”，說明他對未來并不抱有期待。故選：D。（3）小說開頭的環(huán)境描寫是“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來”，抓住關(guān)鍵句子，如“深秋冷颼颼的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，點明時間季節(jié)是深秋，突出環(huán)境的寒冷凄涼，蕭瑟陰郁。環(huán)境描寫的作用，首先是渲染出一種悲涼的氛圍；再結(jié)合“戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了”分析可知，本段環(huán)境描寫烘托人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望的心情，以及對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼心理，表明人們內(nèi)心的一種痛苦的感受。因為環(huán)境描寫位于開頭的位置，所以也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。（4）從文中第一段可知，故事發(fā)生在米蘭，從文中第五段“我受獎僅僅由于我是個美國人”可以知道我是美國人，美國人在米蘭，是在異鄉(xiāng)。從文章開頭“秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意”可以知道，戰(zhàn)爭已經(jīng)遠離米蘭，華燈初上，看櫥窗很愜意，從中可以體會出，這是一個和平的世界，作為一個傷員，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭經(jīng)歷了生死的傷員，這是另一個世界，另一種生活，“我”每天去醫(yī)院治療，期待著好起來的那一天，是“在異鄉(xiāng)”的深層義，預(yù)示著和平。文中第二段寫到“我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的”，第三段寫到少校的“一只手小得像個娃娃的手，上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指”，下文還提到了很多的傷員，因為戰(zhàn)爭，有人死掉了，有人幸運的活了下來，但是他們可能永遠站不起來，恢復(fù)不到正常人的生活，他們因為戰(zhàn)爭，或孤獨、或痛苦、或絕望，這也是一種“異鄉(xiāng)”，遠離正常生活的異鄉(xiāng)。答案：（1）C（2）D（3）環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。（4）（示例）①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)。②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經(jīng)歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”。③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。【點評】理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實意義、指代意義與比喻意義、一語雙關(guān)、雙層含義等角度思考。鑒賞小說的主題，需要從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊。文學(xué)作品的意蘊是指文本所蘊含的思想、感情等各種內(nèi)容，是指讀者從作品中領(lǐng)悟到的意義。文章所表現(xiàn)出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，有民族心理的、人文精神的意義。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。材料一：子貢問于孔子曰：“今之人臣，孰為賢？”子曰：“吾未識也。往者齊有鮑叔，鄭有子皮，則賢者矣?！弊迂曉唬骸褒R無管仲，鄭無子產(chǎn)？”子曰：“賜，汝徒知其一，未知其二也。汝聞用力為賢乎？進賢為賢乎？”子貢曰：“進賢賢哉！”子曰：“然吾聞鮑叔達管仲子皮達子產(chǎn)未聞二子之達賢己之才者也?！保ü?jié)選自《孔子家語?賢君》）材料二：文公問元帥于趙衰，對曰：“郤縠可，行年五十矣，守學(xué)彌惇。夫先王之法志，德義之府也。夫德義，生民之本也。能惇篤者，不忘百姓也。請使郤縠?！惫珡闹?。公使趙衰為卿，辭曰：“欒枝貞慎，先軫有謀，胥臣多聞，皆可以為輔佐，臣弗若也。”乃使欒枝將下軍，先軫佐之。取五鹿，先軫之謀也。卻縠卒，使先軫代之。胥臣佐下軍。公使原季①為卿，辭曰：“夫三德者，偃之出也。以德紀(jì)民，其章大矣，不可廢也?！笔购葹榍?，辭曰：“毛之智，賢于臣，其齒又長。毛也不在位，不敢聞命?！蹦耸购珜⑸宪?，狐偃佐之。狐毛卒，使趙衰代之，辭曰：“城濮之役，先且居之佐軍也善，軍伐有賞，善君有賞，能其官有賞。且居有三賞，不可廢也。且臣之倫，箕鄭、胥嬰、先都在。”乃使先且居將上軍。公曰：“趙衰三讓。其所讓，皆社稷之衛(wèi)也。廢讓，是廢德也?！币在w衰之故，蒐于清原，作五軍。使趙衰將新上軍，箕鄭佐之；胥嬰將新下軍，先都佐之。子犯卒，蒲城伯請佐，公曰：“夫趙衰三讓不失義。讓，推賢也。義，廣德也。德廣賢至，又何患矣。請令衰也從子。”乃使趙衰佐上軍。（節(jié)選自《國語?晉語?文公任賢與趙衰舉賢》）【注】①原季、即趙。（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。然A吾B聞C鮑D叔E達F管G仲H子I皮J達K子L產(chǎn)M未N聞O二P子Q之R達S賢T已U之V才W者X也（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是DA.彌，更加。與《六國論》中“奉之彌繁，侵之愈急”中的“彌”意思相同。B.城濮之役中晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年“退避三舍”的諾言，令晉軍后退，避楚軍鋒芒。C.倫，輩類也。如“廉頗、趙奢之倫制其兵”。類似用法的詞還有“徒”“屬”等。D.“廢讓”中的“讓”與成語“不遑多讓”“當(dāng)仁不讓”中的“讓”意思不完全相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是CA.面對子貢“當(dāng)今做臣子的，誰能稱得上賢人”的詢問，孔子并沒有作直接回答。B.趙衰認為能夠重視道德和信義的人，是不會忘記百姓的，而卻穀就是這樣的人。C.趙衰認為用德行來治理人民，里面大有文章可做，因此不能不任命狐偃為下卿。D.在晉文公看來，“廣德”是“義”的目的，而“賢至”則是“廣德”的結(jié)果。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①賜，汝徒知其一，未知其二也。汝聞用力為賢乎？進賢為賢乎？②毛之智，賢于臣，其齒又長。毛也不在位，不敢聞命。（5）孔子認為“賢者”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以此標(biāo)準(zhǔn)觀之，材料二中的哪些人可以被稱為賢者？【考點】散文；一詞多義；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；歷史事件．【答案】（1）AHM（2）D（3）C（4）①賜，你只知其一，不知其二。你聽說用力做事的人賢能，還是舉薦賢人的人賢能呢？②狐毛的智慧超過微臣，他的年齡又比我大。狐毛如果不在其位，微臣不敢接受此項任命。（5）孔子認為能推薦比自己更賢能的人才能被稱作“賢者”。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，材料二中的趙衰和狐偃都能被稱為賢者，因為趙衰向晉文公舉薦過郤縠、欒枝和狐偃等人，而狐偃舉薦過狐毛，這些人在某些方面的能力都超過了他們，最終都成了“社稷之衛(wèi)”（國家得力的捍衛(wèi)者）?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力。答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。斷句前通讀文章，整體感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。（2）本題考查理解常見實詞含義并識記古代文化常識的能力。理解文言實詞的含義時要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義等。文化常識的考核主要集中在古代的姓名稱謂、官職爵位、服飾建筑、天文歷法、風(fēng)俗禮儀、典章制度等。要全面識記，突出重點，準(zhǔn)確理解，認真推斷。平時注意系統(tǒng)積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容。（3）本題考查考生對文言文的理解和篩選文中信息的能力。解答此類題目，首先要審清題意，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混事實情況。主要關(guān)注是否弄錯對象、時間、事件、原因等。（4）本題考查文言文翻譯的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。作答時明確題目要求，界定有效閱讀區(qū)域，篩選出正確信息，用簡明的語言概括出來?！窘獯稹浚?）“然”是但是的意思，表示轉(zhuǎn)折，這里可以斷開，以示強調(diào)突出下面內(nèi)容；“吾聞鮑叔達管仲”中“吾”是主語，“聞”是謂語，“鮑叔達管仲”是賓語部分，其后應(yīng)斷開；“子皮達子產(chǎn)”中“子皮”是主語，“達”是謂語，“子產(chǎn)”是賓語，其后應(yīng)斷開；“未聞”是謂語，“二子之達賢己之才”是主謂短語作句子賓語，其中“之”用于主謂之間，中間不能斷開。譯文：我聽說鮑叔舉薦了管仲，子皮舉薦了子產(chǎn)，卻沒有聽說這二人舉薦過比自己更為賢能的人才。故選：AHM。（2）D.“意思不完全相同”錯誤?！皬U讓”意為廢除辭讓。其中“讓”是形容詞，辭讓，謙讓的意思?！安诲囟嘧尅币鉃閬聿患爸t讓。其中“讓”是形容詞，辭讓，謙讓的意思?！爱?dāng)仁不讓”原指以仁為任，無所謙讓。后指遇到應(yīng)該做的事就積極主動去做，不推讓。其中“讓”是形容詞，辭讓，謙讓的意思。所以，“讓”的意思完全一樣。故選：D。（3）C.“趙衰認為用德行來治理人民，里面大有文章可做”錯誤。根據(jù)“以德紀(jì)民，其章大矣，不可廢也”可知，趙衰認為用德行來治理人民，成效十分顯著，不可不任用狐偃為下卿。此處將“章”誤譯為“文章”了，這里是通假字，通“彰”，顯著。故選：C。（4）①徒：只知；聞：聽說；用力：用力做事；進賢：舉薦賢人。譯文：賜，你只知其一，不知其二。你聽說用力做事的人賢能，還是舉薦賢人的人賢能呢？②賢于臣：狀語后置句，正常語序是“于臣賢”；齒：年齡；不在位：不在其位；聞命：接受此項任命。譯文：狐毛的智慧超過微臣，他的年齡又比我大。狐毛如果不在其位，微臣不敢接受此項任命。（5）根據(jù)“往者齊有鮑叔，鄭有子皮，則賢者矣”可知，孔子認為從前齊國有鮑叔，鄭國有子皮，他們都是賢能的人。因為“吾聞鮑叔達管仲，子皮達子產(chǎn)”，即鮑叔舉薦了管仲，子皮舉薦了子產(chǎn)。孔子認為能推薦比自己更賢能的人才能被稱作“賢者”。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“公使趙衰為卿，辭曰：‘欒枝貞慎，先軫有謀，胥臣多聞，皆可以為輔佐，臣弗若也?！耸箼柚⑾萝姡容F佐之”可以看出，文公任命趙衰為卿，趙衰推辭說：“欒枝這個人忠貞謹慎，先軫足智多謀，胥臣見聞很廣，都可以擔(dān)任輔佐重臣，微臣不如他們?！庇谑俏墓蚊鼨柚y(tǒng)帥下軍，由先軫為副將輔助他。趙衰向晉文公舉薦過郤縠、欒枝和狐偃等人，三次推讓，所以，趙衰是“賢者”。根據(jù)“使狐偃為卿，辭曰：‘毛之智，賢于臣，其齒又長。毛也不在位，不敢聞命。’乃使狐毛將上軍，狐偃佐之”可以看出，狐偃說狐毛的智慧超過自己，年齡又比自己大。狐偃舉薦了狐毛，最終，這些人被舉薦的人在某些方面的能力都超過了他們，最終都成了“社稷之衛(wèi)”（國家得力的捍衛(wèi)者）。所以，狐偃也是“賢者”。答案：（1）AHM（2）D（3）C（4）①賜，你只知其一，不知其二。你聽說用力做事的人賢能，還是舉薦賢人的人賢能呢？②狐毛的智慧超過微臣，他的年齡又比我大。狐毛如果不在其位，微臣不敢接受此項任命。（5）孔子認為能推薦比自己更賢能的人才能被稱作“賢者”。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，材料二中的趙衰和狐偃都能被稱為賢者，因為趙衰向晉文公舉薦過郤縠、欒枝和狐偃等人，而狐偃舉薦過狐毛，這些人在某些方面的能力都超過了他們，最終都成了“社稷之衛(wèi)”（國家得力的捍衛(wèi)者）。參考譯文：材料一：子貢問孔子說：“當(dāng)今做臣子的，誰能稱得上賢人呢？”孔子說：“我不知道。從前齊國有鮑叔，鄭國有子皮，他們都是賢能的人?！弊迂晢枺骸褒R國的管仲、鄭國的子產(chǎn)不在賢人之列嗎？”孔子說：“賜，你只知其一，不知其二。你聽說用力做事的人賢能，還是舉薦賢人的人賢能呢？”子貢說：“舉薦賢人的人賢能！”孔子說：“對。我聽說鮑叔舉薦了管仲，子皮舉薦了子產(chǎn)，卻沒有聽說這二人舉薦過比自己更為賢能的人才。”材料二：晉文公問趙衰誰可擔(dān)任元帥，趙衰回答說：“郤縠可以。他已經(jīng)五十歲了，還堅持學(xué)習(xí)，而且更加篤實。先王制定的法規(guī)典籍，是道德信義的寶庫。道德和信義，是人民的根本。能夠淳厚篤實的人，是不會忘記百姓的。請讓郤縠擔(dān)任此項職務(wù)?！蔽墓杉{了趙衰的建議。文公又任命趙衰為卿，趙衰推辭說：“欒枝這個人忠貞謹慎，先軫足智多謀，胥臣見聞很廣，都可以擔(dān)任輔佐重臣，微臣不如他們?！庇谑俏墓蚊鼨柚y(tǒng)帥下軍，由先軫為副將輔助他。后來攻取五鹿，便是出于先軫的計謀。郤縠死后，又派先軫接替他任中軍統(tǒng)帥。由胥臣擔(dān)任下軍副將。文公又讓趙衰任下卿，趙衰推辭說：“三樁有功德的事情，都是狐偃出的計謀。用德行來治理人民，成效十分顯著，不可不任用他。”文公便任命狐偃為下卿，狐偃推辭說：“狐毛的智慧超過微臣，他的年齡又比我大。狐毛如果不在其位，微臣不敢接受此項任命?！蔽墓谑桥珊y(tǒng)帥上軍，由狐偃為副將輔助他。狐毛死后，文公派趙衰代替他任上軍統(tǒng)帥，趙衰又推辭說：“在城濮之戰(zhàn)中，先且居輔佐治軍做得很好，有軍功的應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜勝p，以正道幫助君王的應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜勝p，能完成自己職責(zé)的應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜勝p。先且居有這樣三種應(yīng)當(dāng)?shù)玫降莫勝p，不可不任用他。而且像我這樣的人，箕鄭、胥嬰、先都等都還在?！蔽墓谑桥上惹揖咏y(tǒng)帥上軍。文公說：“趙衰三次辭讓，他所推讓的，都是些國家得力的捍衛(wèi)者。廢除辭讓，便是廢除德行?！币驗橼w衰的緣故，文公在清原地方舉行閱兵，把原來的三軍擴充為五軍。任命趙衰擔(dān)任新上軍的統(tǒng)帥，由箕鄭為副將輔助他；胥嬰擔(dān)任新下軍的統(tǒng)帥，由先都為副將輔助他。狐偃死后，蒲城伯先且居請求委派副將，文公說：“趙衰三次推讓，都不失禮義。謙讓，是為了推薦賢人。禮義，是為了推廣道德。道德推廣，賢才就來了，那還有什么可憂慮的呢！請讓趙衰隨從你做副將?！庇谑?，晉文公便派趙衰擔(dān)任上軍的副將?！军c評】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后，一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當(dāng)?shù)剡M行意譯。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）詩歌閱讀閱讀下面一首詩，完成下列各題。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？（1）這首詩從什么角度來評價項羽的，表達了什么觀點？從人心向背的角度，表明民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負，歷史的規(guī)律不可違背．認為項羽已經(jīng)陷入了眾叛親離的境地，徹底失敗的命運已經(jīng)無可挽回了．（2）結(jié)合詩人所處的時代和際遇，分析作者的寫作目的。王安石變法失敗，詩人以項羽失去人心，大勢已去隱喻宋王朝將要走向沒落而無法挽救來警醒宋朝統(tǒng)治者?！究键c】詠史懷古．【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】（1）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想要義的基本能力．（2）本題考查學(xué)生分析詩歌創(chuàng)作意圖的基本能力．【解答】（1）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想要義的基本能力．解答時需要學(xué)生結(jié)合詩歌的核心內(nèi)容要素進行具體分析，《烏江亭》這首詩從政治家的冷靜分析入手，以楚漢戰(zhàn)爭發(fā)展的客觀形勢為依據(jù)，對項羽不可能卷土重來的結(jié)局進行理性判斷，顯示了政治家的果敢和睿智．（2）本題考查學(xué)生分析詩歌創(chuàng)作意圖的基本能力．題干表述為“結(jié)合詩人所處的時代和際遇，分析作者的寫作目的”，這首詩中，作為北宋著名政治家，王安石將變法中的革新精神帶到詠史詩的創(chuàng)作中，表達自己的政治觀點，對前人提出質(zhì)疑，這也是一種創(chuàng)新．這種史論史評是王安石完成詠史詩從敘事體向抒情體，最終走向議論體的轉(zhuǎn)變，對當(dāng)時的詩文革新運動起了推動作用．答案：（1）從人心向背的角度，表明民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負，歷史的規(guī)律不可違背．認為項羽已經(jīng)陷入了眾叛親離的境地，徹底失敗的命運已經(jīng)無可挽回了．（2）王安石變法失敗，詩人以項羽失去人心，大勢已去隱喻宋王朝將要走向沒落而無法挽救來警醒宋朝統(tǒng)治者．譯文：上百次的征戰(zhàn)使壯士疲勞、士氣低落，中原之戰(zhàn)的失敗之勢再難挽回．雖然江東子弟現(xiàn)在仍在，但他們是否還愿意跟楚霸王卷土重來？賞析：杜牧在他的《題烏江亭》中寫到：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒．江東子弟多才俊，卷土重來未可知．”意思是批評項羽胸襟不夠?qū)拸V，如果項羽能夠再回江東重整旗鼓的話，說不定還可以卷土重來．而王安石則根據(jù)自己的理解，認為項羽的失敗已成定局，即便是江東子弟還在，項羽也不可能再帶領(lǐng)江東子弟卷土重來，以為他們不一定再肯為戰(zhàn)爭賣命了．詩歌開篇就以史實扣題，針對項羽的失敗直接指出“勢難回”．楚霸王的轉(zhuǎn)折點在“鴻門宴”，沒能殺成劉邦，到“垓下之圍”時已經(jīng)面臨著眾叛親離的境地．而細數(shù)項羽失敗的原因，最大的因素恐怕就是他自身的剛愎自用了吧．所以文章“壯士哀”就隱含著這樣的信息，那時的項羽已經(jīng)失去人心，天時、地利、人和中，人和是最重要的因素，而項羽已經(jīng)失去，要挽回大業(yè)是十分艱難，概率也是很低的．所以，王安石在三、四兩句中進一步闡釋“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來”，他以辛辣的口吻明確地表示，即使項羽真的重返江東，江東子弟是不會替他賣力的．杜、王的觀點不同是因為他們的出發(fā)點和立場不同．杜牧著眼于宣揚不怕失敗的精神，是借題發(fā)揮，是詩人詠史；王安石則審時度勢，指出項羽敗局已定，勢難挽回，反駁了杜牧的論點，是政治家的詠史．詩中最后的反問道出了歷史的殘酷與人心向背的變幻莫測，也體現(xiàn)出王安石獨到的政治眼光．如果說杜牧是為項羽翻案，那么王安石則是為歷史本身翻案，人與歷史的關(guān)系本來就是“順之則昌，逆之則亡”．王安石則屬意史論史評，延伸了詠史詩的內(nèi)容深度，有著獨到的政治見解．王安石的詩，十分辛辣冷峻，但卻抓住了人心向背是勝敗的關(guān)鍵這個根本，可以說是一針見血．【點評】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析．五．默寫（共1小題，滿分8分，每小題8分）5．（8分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中，孟子認為一個國家如果“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”就會有覆滅的危險。（2）杜牧在《阿房宮賦》中說，遠觀阿房宮盤結(jié)交錯的建筑群，它們猶如密集的蜂房和旋轉(zhuǎn)的水渦，接著作者感嘆“矗不知其幾千萬落”。建筑之多，讓人不能分辨東西方向，是因為這些建筑“高低冥迷”。（3）“雪”是詩歌中常見的意象，但有時真假難分，如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“千樹萬樹梨花開”句以梨花寫雪，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“卷起千堆雪”句則以雪寫浪花?！究键c】名篇名句默寫．【答案】（1）入則無法家拂士出則無敵國外患者（2）矗不知其幾千萬落高低冥迷（3）千樹萬樹梨花開卷起千堆雪【分析】本題考查學(xué)生名句默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）入則無法家拂士出則無敵國外患者（重點字：拂）（2）矗不知其幾千萬落高低冥迷（重點字：矗）（3）千樹萬樹梨花開卷起千堆雪（重點字：梨）【點評】在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下題。葉片的“吐水現(xiàn)象”很常見，在清晨的草地上，常?？梢钥吹饺~片的邊緣上懸掛著一顆顆晶瑩的水珠。（）。為什么植物會吐水呢？天氣很熱的時候，空氣如果很濕潤，植物發(fā)達的根仍然在大量吸水，到了夜晚氣溫下降的時候，葉片上的氣孔關(guān)閉了，水分就不能從葉片上的小孔里蒸發(fā)出去了。這樣一來，植物“喝”進來的水越聚越多，超過了它的需要。于是，過多的水分就從葉尖或葉子的邊緣分泌出去，形成水珠，也就是我們看到的“吐水現(xiàn)象”。農(nóng)民常常把莊稼的吐水量，作為衡量莊稼是壯苗或弱苗的標(biāo)準(zhǔn)。為什么吐水量大就是壯苗，反之就是弱苗呢？原來，根系越發(fā)達，吸水量就越大，只有根系發(fā)達，植物才能茁壯成長。（1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検荄A.這是葉子“吐”出來的水，而不是露水B.水珠是葉子“吐”出來的水，不是露水C.水珠不是露水，而是葉子“吐”出來的水D.這不是露水，而是葉子“吐”出來的水（2）下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是BA.小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。B.東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。C.浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。D.總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。（3）文中畫橫線的語句有語病，請修改?！究键c】語句復(fù)位；修辭方法；病句辨析．【答案】（1）D（2）B（3）農(nóng)民常常把莊稼吐水量的多少，作為衡量莊稼是壯苗或弱苗的標(biāo)準(zhǔn)?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生語言表達連貫的能力。解題時，學(xué)生要讀語段，明大意；讀選項，明內(nèi)容；入語境，析對應(yīng)。（2）本題考查學(xué)生對修辭手法的辨析能力。解答時，要明確句子的修辭手法，再判斷選擇。（3）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。【解答】（1）由后文“為什么植物會吐水呢”可知，前文應(yīng)強調(diào)水珠是葉子“吐”出來的水，排除AB兩項；所填寫句子要與前文一脈相承，可以用“這”指代前文提及的“水珠”，排除C項。故選D。（2）畫波浪線的句子中有“喝”，這是人的動作，所以句子使用了擬人的修辭手法。A.比喻，把腮邊的肌膚比作白雪。B.擬人，以“試”“裁”賦予“東風(fēng)”人的動作。C.對偶，“浮萍破處見山影”與“小艇歸時聞草聲”結(jié)構(gòu)相同。D.借代，“三寶殿”個別代整體，代指“門”。故選B。（3）畫橫線的語句存在一面對兩面的問題，“壯苗或弱苗”對應(yīng)的應(yīng)是“吐水量”的“多少”。故可修改為：農(nóng)民常常把莊稼吐水量的多少，作為衡量莊稼是壯苗或弱苗的標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）D（2）B（3）農(nóng)民常常把莊稼吐水量的多少，作為衡量莊稼是壯苗或弱苗的標(biāo)準(zhǔn)?！军c評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標(biāo)點符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。七．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【A】“舊雪未及消，新雪又擁戶”，凜冬時節(jié)，圍坐香屑小爐，手握詩詞半卷，三五好友，談天說地