2022微課培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇

微課培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇精選微課培訓(xùn)心得體會(huì)(一)微課——這個(gè)校本教研新方式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”事實(shí)上確實(shí)是無生上課，確實(shí)是老師依照事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?！拔⒄n”能夠在辦公室或其他場所進(jìn)展，它觀察、研究對(duì)象主要是老師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目的主要在于協(xié)助老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間操縱在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展示本人對(duì)某堂課的預(yù)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修正本人的課前備課，總結(jié)經(jīng)歷，提升才能。3.“微課”的反應(yīng)及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到別人對(duì)本人教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由因而課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，共同提高，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切實(shí)在實(shí)的感遭到：微課盡管是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有如此才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課事實(shí)上是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)方式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高本身教學(xué)技能的目的。參考微課培訓(xùn)心得體會(huì)(二)一、微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)思有非常多老師常常說:“我也想做微課，但是我對(duì)電腦操作不太純熟，做不成?！笔聦?shí)上微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡單的技術(shù)來完成它，不會(huì)錄屏，能夠錄像;不會(huì)用PPT的復(fù)雜功能，能夠用簡單的圖片加音樂加文字來表達(dá);實(shí)在不行，我們能夠采納老方法，一塊黑板，加上老師的精彩講解，然后用拍下來;不愿意出鏡，也能夠啊，能找到非常多動(dòng)畫形象代替。只要想做、愿意做，技術(shù)不是咨詢題。作為一線老師，我們能夠發(fā)揮本人的長處，理解教學(xué)需求，理解學(xué)生需求。從有用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。二、微課的制造所以重要，運(yùn)用更重要培訓(xùn)班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了非常多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“CamtasiaStudio”純熟運(yùn)用，也讓我自愧不如，往常還覺得本人的信息技術(shù)用的不錯(cuò)，如今看到他們才明白，在他們面前本人依然個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì)如此呢?考慮過后得出答案--本人運(yùn)用得還不夠!由此及彼，想到為什么如今的微課資源非常多，但老師們卻非常少使用，有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的妨礙，例如“可汗學(xué)院”確實(shí)是做給小孩們?cè)诩沂湛从玫?。這種成功經(jīng)歷，在中國能夠推行到遙遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò)，裝備設(shè)備。如此也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)老師，就能處理缺少老師的咨詢題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的小孩也能享受城里小孩的教育資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)歷才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制造出適用于一線教育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，因而這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀老師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修正思路，才能做出好的微課。三、微課重要的不是為了老師的教，而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)看過非常多大賽的微課作品，覺得如今的微課大有取代老師之勢。有的微課確實(shí)是照搬課堂教學(xué);有的微課確實(shí)是老師一味地講，而缺少留給學(xué)生考慮的空間;還有的微課時(shí)間過長，缺少興趣。在這一點(diǎn)上我喜愛鐘紹春教授不斷追咨詢的風(fēng)格，他經(jīng)常咨詢我，為什么要制造這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度?我還喜愛寬城區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校李校長的提示:“要留意學(xué)科知識(shí)的表達(dá)!”這些交錯(cuò)交融在一起，讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動(dòng)，如此的微課學(xué)生才會(huì)喜愛!四、微課要多樣化往常我認(rèn)為微課只是用于教學(xué)，通過培訓(xùn)我理解到，微課的角度非常多樣，有的能夠用于讓學(xué)生自學(xué)，有的能夠用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，有的能夠用于課后輔導(dǎo)……。往常我覺得做微課只是老師的事，通過培訓(xùn)我明白了，微課的制造要有學(xué)生的參與，甚至放手讓學(xué)生制造，讓學(xué)生分享本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如此來自于同學(xué)的經(jīng)歷更容易讓小孩們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設(shè)想一下，可不能夠讓家長也參與進(jìn)來?如今不是流行用曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不能夠發(fā)起一個(gè)活動(dòng)，例如:“朗讀剛學(xué)的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!幾天的學(xué)習(xí)，讓我覺得時(shí)間飛速，意猶未盡，期待更多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)!經(jīng)典的微課培訓(xùn)心得體會(huì)(三)先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的非常好，課后教研員與其他骨干老師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，老師思路明晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨意找了班里一個(gè)小孩，咨詢他：這節(jié)課你學(xué)的如何樣啊?小孩的答復(fù)出人預(yù)料：老師，我沒聽明白。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解明晰，你如何能不會(huì)?我開場反思，開場深度的剖析本人的課，我得出結(jié)論——沒有分層教學(xué)。小孩的理解才能有差異，有的小孩聽一遍就會(huì)，有的小孩看一遍書就會(huì)，有的小孩本人探究就能會(huì)。那么完好的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)如何辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)——應(yīng)對(duì)不同理解才能的小孩，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那確實(shí)是微課!微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，確實(shí)頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐步的讓我理出了眉目。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度交融已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵明白、困惑、不知所措的老師們，提供一個(gè)能夠參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。為期四天的培訓(xùn)，不管是從理念上依然技術(shù)上，都有了非常大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感激東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的協(xié)助!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制造的思路大抵如下：一、課堂知識(shí)復(fù)原生活課本上的知識(shí)本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為理處理生活中的實(shí)際咨詢題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的情況呢?歸根結(jié)底，小孩們沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)復(fù)原到生活中，激發(fā)小孩們的興趣，使小孩們產(chǎn)生共鳴，讓小孩們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定到達(dá)事半功倍的效果。二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮小孩的主動(dòng)性讓課堂上的每個(gè)小孩都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡一樣，這就要求老師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目的明確，讓小孩們自主的學(xué)習(xí)。三、知識(shí)的獲取的多樣性知識(shí)的獲取，無非三種方式：一是老師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的小孩聽一遍就會(huì)，有的小孩看一遍書就會(huì)，有的小孩本人探究就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是不管哪種情況的小孩，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀明白，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和協(xié)助。微課完滿處理了這個(gè)咨詢題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給小孩們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)小孩看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示小孩小組探究的。小孩們能夠依照本人的情況選擇不同的微視頻，而且能夠隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮小孩們自主探究的主體作用。小孩們自主探究過程中發(fā)覺的咨詢題才是困擾本人的最關(guān)鍵的咨詢題，老師再進(jìn)展個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，小孩們帶著咨詢題去聽課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。四、知識(shí)的評(píng)測、提升與拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不一樣，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是處理咨詢題或完成任務(wù)的學(xué)科才能，以及自主探究才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因而要設(shè)置進(jìn)展有針對(duì)性的測試，依照測試結(jié)果，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展個(gè)性化提升。一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，所有的小孩都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知才能的小孩都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深化，創(chuàng)新性思維才能也得到培養(yǎng)。微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知才能的小孩都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種方式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究才能以及創(chuàng)新才能;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的才能，在信息化與學(xué)科深度交融的道路上，策馬揚(yáng)鞭!微課培訓(xùn)心得體會(huì)模板(四)通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬千，收獲頗豐。特別是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感受。感激江西老師網(wǎng)，感激艾老師。下面我談?wù)劚救说膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反應(yīng)、老師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營建”了一個(gè)半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因而，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學(xué)資源。?！拔⒄n”事實(shí)上確實(shí)是無生上課，確實(shí)是老師依照事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的微課培訓(xùn)心得體會(huì)(五)最初認(rèn)識(shí)微課是本學(xué)期初，在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集理解真正認(rèn)識(shí)了微課，在這之前我根本不明白什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)堂之類的，非常少去深化理解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真考慮和反思之后，發(fā)覺這是必需要緊踴的步伐，社會(huì)前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變，面對(duì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì)不知不覺中改變我們的示來的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。因而要挑戰(zhàn)本人戰(zhàn)勝本人的惰性，做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的新老師，多理解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，和新的事物。適當(dāng)學(xué)習(xí)的前提下構(gòu)成本人的認(rèn)識(shí)和見解，做一個(gè)教者，也嘗試著讓本人成為了下研者。這次的培訓(xùn)通過看課件，我收獲頗豐。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制造培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì):“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。首先是選題，微課重在處理疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性咨詢題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)打破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，盡管是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、習(xí)慣年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、根本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有本人的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。下一步是制造一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表達(dá)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代老師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課件中一個(gè)不可無視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣，有所見識(shí)才能有思想，有分析才能，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”確實(shí)是這個(gè)道理。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制能夠用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件能夠用“格式工廠”，最后確實(shí)是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”依然“微課程”我早有所聞，只是本人對(duì)它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時(shí)候，我也想所以的以為微課確實(shí)是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到部分，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地點(diǎn)，把這個(gè)難點(diǎn)的處理方法，制造成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話，直擊咨詢題的要害，實(shí)在協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)咨詢題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使咨詢題集中，就提高學(xué)生的留意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，能夠是PPT，能夠用錄象，