《狼》評(píng)課稿大全

《狼》評(píng)課稿大全第一篇：《狼》評(píng)課稿大全《狼》評(píng)課稿今天聽了許老師的《狼》這堂課，感受頗多，這里淺談一二。這堂課沖破了陳舊的文言文教學(xué)模式，滲透了新課標(biāo)精神：許老師的“遇狼，畏狼，御狼，殺狼“的情節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，在橫線上填寫動(dòng)詞的形式，有的同學(xué)填出了不同的動(dòng)詞“避”，“怕”，“畏”，“懼”，既訓(xùn)練了學(xué)生的歸納能力，又給學(xué)生展示了清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生根據(jù)這條線索迅速掌握本文的故事情節(jié)，從而達(dá)到對(duì)課文文意的把握，突破本課設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)后，許老師又逐個(gè)情節(jié)分析課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析狼和屠夫的性格和形象，幫助學(xué)生在逐步分析中，認(rèn)清了狼和屠夫的性格本質(zhì)，為后面總結(jié)文章主旨打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生可以暢所欲言地從屠戶或狼的角度來抒發(fā)自己獨(dú)特的感受，感悟生活哲理。有的學(xué)生從屠戶的角度談出了應(yīng)該“機(jī)智，勇敢，敢于斗爭”等看法，有的學(xué)生從狼的角度談出“我們?nèi)藨?yīng)該要知足，不要貪婪等觀點(diǎn)”。自由的思索空間，豐富的想象較好地培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。整堂課著力貫徹了“學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生既掌握了文章的生字詞和主要內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了解決問題的思路和方法。第二篇：評(píng)課稿《鹿和狼的故事》無課之課，有心之游——聽全國特級(jí)教師趙志祥老師的《鹿和狼的故事》因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，與趙老師有過幾次接觸，聽過他的課堂教育藝術(shù)課，在他的指導(dǎo)下做過教材編寫工作，感覺他是一個(gè)認(rèn)真且要求完美的人。2008年10月28日，在深圳市螺嶺外國語學(xué)校再一次聆聽了他的《鹿和狼的故事》，只記得當(dāng)時(shí)和學(xué)生們一樣被趙老師“忽悠”得有點(diǎn)“海到盡頭天作岸，山登絕頂趙為峰”之感。后來，又反復(fù)看了近十小時(shí)的課堂實(shí)錄，．做了近四千字的筆記，反復(fù)揣摩學(xué)習(xí)，思路一次次清晰起來，更加明白趙老師的用心良苦，“雖不能及，心向往之”。一、自然1.過渡自然見風(fēng)格說趙老師是“語言大師”，一點(diǎn)也不為過。請(qǐng)看看他的過渡語言，是多么的自然不著痕跡，又是多么的灑脫自成一派！大家看，這——就是凱巴伯森林?。ㄕZ言深情且煽情）美嗎？這音樂美嗎？咱們走進(jìn)凱巴伯森林，再看看里面的景色。悠揚(yáng)的薩克斯、幽美的凱巴伯瞬間輕松俘虜學(xué)生的耳朵、抓住學(xué)生的眼球，看你還想開小差？看著優(yōu)美的畫面、聽著悠揚(yáng)的音樂，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情的驅(qū)使下，咱們完成一項(xiàng)作業(yè)，你們愿不愿意?。看蟠蟮慕苹?！挖個(gè)“陷阱”讓你跳，你還樂顛顛地跳！“甜蜜”的作業(yè)！2.手段自然見修養(yǎng)各種教學(xué)手段的運(yùn)用能豐富語言的不足。趙老師是一個(gè)富有生活情趣和審美眼光獨(dú)到的人，他對(duì)音樂的鑒賞能力與畫面的敏感程度不是一日之功，這在我們的合作中給我留下了極深的印象。無論是為了烘托凱巴伯的恬靜幽美所選的薩克斯風(fēng)，還是為了渲染無辜的狼被莫名扣上“兇惡殘忍”帽子而慘遭獵殺時(shí)的無助而選用的鋼琴曲，都是那么恰到好處又渾然天成！這樣的能力我覺得作為一個(gè)語文老師是必須具備的，我們都應(yīng)該好好向趙老師學(xué)習(xí)，就算不是為了應(yīng)付教學(xué)，對(duì)于自身素養(yǎng)的提高也是有好處的。3.表揚(yáng)自然見真情一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并善于用真誠的語言夸贊學(xué)生的人。趙老師的表揚(yáng)發(fā)乎內(nèi)心，更讓人叫絕的——張嘴就來，還那么地貼切。讓我們來看看下面幾句：聽你說了這么多，我想送你四個(gè)雅號(hào)：小小哲學(xué)家、小小慈善家、小小辯論家、小小演說家。急智！拍案叫絕！我覺得他說得非常精彩，太深?yuàn)W了！恐怕受表揚(yáng)的同學(xué)也該佩服自己了吧！真好！寫字的姿勢非常正確！簡單而真切的表揚(yáng)相信會(huì)讓沒有注意寫字姿勢的同學(xué)趕緊改正吧！4.方法自然見功力在處理詞語的過程中，一般的老師也會(huì)有許多理解詞語的方法：查字典啊、聯(lián)系上下文啊、換詞法啊??而趙老師給了我們一個(gè)出其不意，一個(gè)詞語理解的環(huán)節(jié)就讓我們大開眼界。用趙老師自己的話說：這個(gè)詞你能不能理解，我有一個(gè)很好的考察的方式，就是看你會(huì)不會(huì)用這個(gè)詞，會(huì)用了，用得準(zhǔn)確了、用得恰當(dāng)了就說明你理解了。（出示凱巴伯森林畫面）咱們剛才填的這些詞有很多美的詞，能不能找一個(gè)兩個(gè)來形容形容這美麗的畫面呢？（生馬上說：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃）多么直觀的方法啊！我給它起個(gè)名字叫畫面解詞法。（出示凱巴伯森林夜景圖）下面八個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（生讀：月籠輕紗、恬靜幽美）這是凱1巴伯森林到了夜晚的美景——月籠輕紗、恬靜幽美（師輕柔地讀、生學(xué)讀）能不能再慢一點(diǎn)、再輕一點(diǎn)，這夜晚很幽靜，皎潔的月光如紗一般地罩在凱巴伯森林（緩慢、深情）——（師生共讀——月籠輕紗、恬靜幽美）我給這個(gè)方法起個(gè)名字叫感情讀詞解詞法！想不理解都難。二、用心1.慧心機(jī)智地設(shè)置一個(gè)矛盾話題，把它拋給學(xué)生，“一石激起千層浪”，學(xué)生思想的火花就這樣被趙老師“無情”地點(diǎn)燃！我們一起來聽聽：按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的，現(xiàn)在請(qǐng)看——（課件上詞語互換），我讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持我這樣一個(gè)觀點(diǎn)，鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的，有沒有不同意見？這真是一個(gè)智慧的舉動(dòng)、一個(gè)大膽的設(shè)計(jì)！而學(xué)生們的反應(yīng)達(dá)到了趙老師想要的效果——挑動(dòng)學(xué)生自己與自己“斗”，自己教會(huì)自己！生1：我認(rèn)為狼說美麗善良還說得過去，但是把兇惡殘忍放在鹿的身上，真是很離譜?。ㄚw老師心里肯定說：哈哈，一點(diǎn)都不離譜！這正是我想要的?。┥?：我認(rèn)為不應(yīng)該把美麗善良套在狼的身上，因?yàn)槟銌螐哪请p眼睛可以看出，他不是一個(gè)美麗善良的動(dòng)物！師：有一句話我反駁你，叫人不可貌相，同樣的，狼也不可貌相哦?。ㄚw老師心說：講得好！善于觀察的好孩子！）生3：我也是不同意這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)槲矣X得把美麗善良這個(gè)詞給狼的話，我覺得是很虛偽的一個(gè)詞。師：用上了“虛偽”這個(gè)詞？那就是只能小鹿美麗善良，狼就不能美麗善良？（生3：可以這么說。）（狼說：憑什么？趙老師，替我申冤啦！）??多么有趣的想法，多么生動(dòng)的課堂，多么可愛的孩子，多么機(jī)智的趙老師！2.悟心《莊子·外篇·至樂第十八》中講了一個(gè)關(guān)于養(yǎng)鳥的故事。魯國國君得到一只巨大的海鳥，很高興，把它迎進(jìn)太廟，“奏九韶以為樂，具太牢以為膳”，可是海鳥不吃不喝，“三日而死”。這是為什么呢？原來，魯國國君是“以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也，非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也”，也就是以養(yǎng)人的方式養(yǎng)鳥，而不是以養(yǎng)鳥的方式養(yǎng)鳥。這給我很大的啟發(fā)：我們做老師的總想以“己養(yǎng)”“養(yǎng)”學(xué)生，而沒有悟到學(xué)生這只“鳥”該以“鳥養(yǎng)”養(yǎng)之。讓學(xué)生通過自己思考、自己積累而心有所悟，這才是“養(yǎng)鳥”之道??！我們來看看趙老師在讓學(xué)生感悟那個(gè)“離譜”的話題時(shí)，是如何“鳥養(yǎng)”的：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由；不同意的你要注意換位想一想，老師從課文哪些地方得出這樣一個(gè)讓大家感到離譜的結(jié)論呢？（趙老師在這里整整給了同學(xué)們20分25秒的時(shí)間來思考交流感悟這一個(gè)話題，有魄力！所以才有了下面這些感悟?。?：我從第五自然段發(fā)現(xiàn)了這句話（生讀），所以我認(rèn)為每一種動(dòng)物或事物都有善的一面和惡的一面，不能僅僅根據(jù)它的一面就去判斷他是善還是惡。（說話有理有據(jù)，哲理性還很強(qiáng)呢！）師：說得非常好！知道嗎同學(xué)們，他已經(jīng)把本文的中心思想概括出來了。生3：我讀完全文后，我就覺得沒有全惡也沒有至善，好人總有野心，壞人也有良心。（震驚了全場，贏得了掌聲！）??生8：我認(rèn)為大家一開始說狼是兇惡殘忍的，現(xiàn)在又變成鹿是兇惡殘忍的，那么（它們）到底兇惡殘忍在哪里？（質(zhì)問）狼捕食鹿是它的天性，它不捕殺鹿，它會(huì)餓死。鹿啃食樹皮植被也是它的本性，它如果不啃食這個(gè)它也會(huì)死。那為什么會(huì)造成森林的消失呢？真的是鹿造成森林消失嗎？是人類！人類把狼殺了，鹿才會(huì)那么多那么多，才會(huì)造成森林的銳減、消失。人損失了什么？他只是損失了一片森林，而鹿損失了整個(gè)鹿群，狼損失了整個(gè)狼群。人損失森林還把罪名推到鹿的身上，難道人就不虛偽了嗎？（洋洋灑灑，理直氣壯！聽取掌聲一片?。煟缓脜柡Φ囊粡堊煅剑。ㄚw老師心說：后生可畏?。。?.妙心我要用迅哥兒說的那句話：我從來不知道??我從來不知道語文課堂的練習(xí)、拓展可以如此地巧妙！趙老師設(shè)計(jì)還狼“四個(gè)公道”來解決朗讀、詞語、寫作等的深化和拓展。第一個(gè)公道：把狼的“兇惡殘忍”這頂帽子換掉，送詞給狼。學(xué)生先后給了狼“美麗善良”、“生機(jī)勃勃”等新帽子，即進(jìn)行了詞語訓(xùn)練，又進(jìn)一步深化了“一分為二”的看問題方法。第二個(gè)公道：讀狼被獵殺的文段。通過感情朗讀，改變之前對(duì)于狼被獵殺時(shí)幸災(zāi)樂禍的錯(cuò)誤觀念，而代之以同情憐憫的嶄新感受。第三個(gè)公道：填關(guān)聯(lián)詞。趙老師把課文的內(nèi)容簡化為四句話，讓學(xué)生通過填關(guān)聯(lián)詞語的方式，再一次回顧課文，理解課文。第四個(gè)公道：寫信。以鹿或狼的身份給羅斯福寫一封信，可以用上上面四句話中的一句或兩句，四還狼公道。這可以說是徹徹底底的大梳理。4.細(xì)心趙老師的細(xì)心體現(xiàn)在課堂上的每一分鐘、落實(shí)在課堂中的每一個(gè)人，我覺得給我印象最深的是兩個(gè)地方：一是“延”和“毀”的寫法。聽聽趙老師像教一年級(jí)小朋友一樣的話語吧：請(qǐng)注意“茍延殘喘”的“延”，里邊的一部分，豎折是一筆，有沒有人把折寫斷了？那就兩筆了?！皻А比齻€(gè)同學(xué)筆順錯(cuò)！（師一筆一畫范寫）看看自己的，中間短橫不要連在一起了！第二個(gè)印象深刻的是：教學(xué)生作批注。趙老師沒有直接告訴學(xué)生如何作批注，而是通過學(xué)生已有的現(xiàn)象一點(diǎn)一點(diǎn)把作批注的方法滲透給學(xué)生，我們來看看：師：我們班的讀書習(xí)慣很好！剛一讀書，我就發(fā)現(xiàn)三個(gè)同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方劃了下來。（指桑贊槐！旁敲側(cè)擊！得出作批注方法二：一要?jiǎng)庸P，二要?jiǎng)澲攸c(diǎn)）師：我現(xiàn)在看到了有兩個(gè)同學(xué)劃了以后在旁邊寫上了幾個(gè)字，我覺得咱班同學(xué)很會(huì)讀書！（高帽子又一頂！批注方法三：寫幾個(gè)字）師：剛才這位小哲學(xué)家在課文第三段畫下了這樣一段話（師讀），她是怎么批注的呢？寫了兩個(gè)字——兇惡，然后又加了一個(gè)問號(hào)?？刹灰】催@個(gè)問號(hào)，說明她的心在激烈地打架，心里矛盾得很，說它不兇惡吧它還兇惡，說它兇惡吧，這么可愛的小鹿怎么兇惡呢？這就叫會(huì)作批注，字?jǐn)?shù)不多，一個(gè)符號(hào)——一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)自己的心聲。（以君子之心度“小人”之腹。批注方法四：畫符號(hào)）師：一句話也可以，如果在關(guān)鍵的地方談出你的看法，寫上兩句話，寫上幾十個(gè)字談自己的觀點(diǎn)，也是可以的。（“可以”？“可以”！。批注方法五：寫幾句話）課的最高境界是什么？是“無課”！整節(jié)課只感覺到趙老師已經(jīng)與課融為一體，課即是人，人即是課。八十分鐘時(shí)間里，“乘物以游心”，趙老師帶領(lǐng)著我們，讓我們的心靈遨游在遠(yuǎn)離人間俗世的精神家園之中！感謝趙老師！二零零八年十一月（此稿獲得深圳市小學(xué)語文評(píng)課一等獎(jiǎng)）第三篇：鹿和狼的故事評(píng)課稿，《鹿和狼的故事》評(píng)課稿首席點(diǎn)評(píng)馬慶玲一、教材依據(jù)《鹿和狼的故事》選自人教版六年級(jí)上冊第14課本文以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。薛老師正是在吃透教材，深挖教材，抓住本課教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)本課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。本節(jié)課我認(rèn)為最有創(chuàng)意之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一設(shè)計(jì)了詳實(shí)的預(yù)習(xí)提綱，減少了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性在我們的語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是經(jīng)常布置的作業(yè)，但學(xué)生完成作業(yè)的情況是，實(shí)事求是的說是不容樂觀的。學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)能給生字注音，組詞，讀讀課文，找出自然段；不認(rèn)真的同學(xué)根本不預(yù)習(xí)，記得以前有些同學(xué)就在作文中講了真話實(shí)話，“今天老師布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)課文，那就等于沒作業(yè)，解放了，自由了”而本節(jié)課薛老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了詳實(shí)的預(yù)習(xí)提綱，從字、詞、文章的主要內(nèi)容一步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，減少了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，真正起到預(yù)習(xí)的作用。只要能按預(yù)習(xí)提綱的要求去做，既減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真是一舉兩得。二整合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，再現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的思路本節(jié)課，薛老師按我校語文教學(xué)四環(huán)節(jié)的模式，設(shè)計(jì)了語文導(dǎo)學(xué)案，給聽課的師生清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)思路，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，能明白本節(jié)課自己應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，完成哪些作業(yè)；老師通過瀏覽導(dǎo)學(xué)案，能了解本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把四環(huán)節(jié)教學(xué)模式更顯性化，很有創(chuàng)意，備課時(shí)備出了自己的亮點(diǎn)，從中可以看出薛老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，下了一番功夫的。這種敬業(yè)善于創(chuàng)新的精神值得我們學(xué)習(xí)。三圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，利用資料加深理解本節(jié)課的重點(diǎn)是課文是怎樣敘述鹿和狼的故事這一具體事例，說明一個(gè)深刻的道理。薛老師要求學(xué)生按自學(xué)提綱交流學(xué)習(xí)后，進(jìn)行展示匯報(bào)時(shí)適時(shí)補(bǔ)充利用課內(nèi)外資料，通過對(duì)比消滅狼前后環(huán)境的變化，鹿生存數(shù)量的變化，加深了學(xué)生的理解，結(jié)尾總結(jié)得出的道理水到渠成。通過這一精講點(diǎn)撥，可以感受到這是一位很有內(nèi)涵的老師，不是就教材教教材，閱讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，而不是蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到為止，更不是按部就班，鸚鵡學(xué)舌地按四環(huán)節(jié)的模式授課，而是上出了自己的亮點(diǎn)，上出了自己的獨(dú)到之處。不過教學(xué)永遠(yuǎn)不是一門完美的藝術(shù)，哪怕名師專家都不會(huì)把課上得毫無瑕疵。我個(gè)人認(rèn)為這堂課如果能在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式進(jìn)行課文朗讀，這樣對(duì)課文內(nèi)容理解會(huì)更輕松容易些，因?yàn)樽x書百遍其義自現(xiàn)；再就是課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有點(diǎn)大，因?yàn)檎n堂上的很多動(dòng)態(tài)生成是無法預(yù)設(shè)的，要處理這些動(dòng)態(tài)生成問題，和出現(xiàn)的卡殼現(xiàn)像是需要一定的時(shí)間，勢必影響授課進(jìn)度，所以設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)即可，其他內(nèi)容可以簡略點(diǎn)。以上是本人對(duì)薛老師所執(zhí)教課的一些粗淺看法，僅代表個(gè)人意見，不到之處請(qǐng)多包涵。第四篇：鹿和狼的故事評(píng)課稿——示范課評(píng)課稿——評(píng)侯葉華老師執(zhí)講的《鹿和狼的故事》一課柏燕芳今天，我們聽了侯老師執(zhí)講的《鹿和狼的故事》，這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話題。文章先寫了凱巴伯森林鹿和狼共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手；接著寫羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿群，下令讓居民對(duì)狼大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞的故事。教師在講解課文時(shí)，采用“自讀、探究、小展示、大展示”的課堂教學(xué)模式推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對(duì)比和鹿群變化的對(duì)比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，進(jìn)而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生品讀后討論交流，暢所欲言，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和必然性。學(xué)生在課堂上的交流語言繪聲繪色，精妙無比，比如“我們不要用人類的價(jià)值去衡量它們，罪魁禍?zhǔn)资侨祟悾蝗藫p失的是一片森林，而狼和鹿損失的是一群狼和一群鹿；人類間接破壞了森林……”評(píng)價(jià)學(xué)生的語言也有理有據(jù)，邏輯清晰，比如有一位同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)說：“你們小組對(duì)這個(gè)問題的理解非常到位，感受也很深刻；但你們有一個(gè)致命的弱點(diǎn)……”這樣精彩的語言引人入勝，整節(jié)課同學(xué)們的精力都很集中，思維活躍，打動(dòng)著每一位學(xué)生和老師，讓人回味無窮。在這堂課中，給我印象最深的是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單項(xiàng)交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。為了讓學(xué)生更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，再根據(jù)學(xué)生的回答把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納整理，然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。這樣安排，既是對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。接下來，小組采取不同的方法學(xué)習(xí)課文。有的小組采用抓重點(diǎn)段的方法學(xué)習(xí)課文；有的小組采用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生全員參與小組合作，在互相學(xué)習(xí)中共同提高，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，還學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)的氛圍是民主的，融洽的，學(xué)習(xí)的效果也是很好的。本堂課中，最出彩的部分就是小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果了。老師讓課堂真正成為了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。在此環(huán)節(jié)中，侯老師讓學(xué)生像老師一樣把所掌握了的知識(shí)講給全班同學(xué)聽。允許學(xué)生上講臺(tái)板書；允許學(xué)生上講臺(tái)演示學(xué)習(xí)收獲；允許學(xué)生像老師一樣范讀課文。而老師卻像學(xué)生一樣站在講臺(tái)下認(rèn)真聆聽學(xué)生的講述。這樣的角色轉(zhuǎn)換充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，只是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。這樣“合作性”的教與學(xué)，師生雙方都是愉快的，教學(xué)也是高效的。本堂課中侯老師成功的引用了農(nóng)村特有資源貓，以及與貓相關(guān)的食物鏈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維持生態(tài)平衡的重要性。資源引用增加了文本的厚度，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，對(duì)資源進(jìn)行了高效的利用?？傊@堂課，學(xué)生的語文能力得到反復(fù)錘煉，合作精神得到有效培養(yǎng)，不僅語文能力提高了，也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。1、教師用語應(yīng)該更精煉，不要重復(fù)學(xué)生發(fā)言。應(yīng)該及時(shí)予以肯定或指導(dǎo)。2、在布置作業(yè)部分，給羅斯福寫一封信，侯老師要求以鹿和狼的身份來寫，這樣束縛了學(xué)生的思維，可以以小學(xué)生的身份來寫或以地球人的名義來寫，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)。第五篇：狼和小羊評(píng)課稿《狼和小羊》評(píng)課稿《狼和小羊》蘇教版語文第三冊中的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。章老師在上這一課時(shí)，課前準(zhǔn)備充分，自制詞語卡片和精美的課件，在本堂課中教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有課前導(dǎo)入，新授課文，寫字教學(xué)等，整個(gè)教學(xué)過程流暢自然,，教學(xué)效果比較明顯。我個(gè)人認(rèn)為本堂課中有三大亮點(diǎn)：一、挖掘成功源泉俗話說：“自信是成功的源泉”，我們的課