試析應(yīng)用型本科國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模型研討

論文摘要:加強(qiáng)和完善高等學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建新形勢下高校建設(shè)的新任務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)踐教學(xué)體系，是高等院校實(shí)踐教學(xué)的前提和保障析，建立具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)塞地和完整程”。這兩個(gè)計(jì)劃(工程)所立項(xiàng)目覆蓋了本科教育的各進(jìn)了各學(xué)科專業(yè)層面對(duì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)問題的微觀研究告，取得了不少研究成果。這些報(bào)告在對(duì)本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)國際比較的基礎(chǔ)上，似乎都對(duì)應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提出了批是普通高等院校和成人高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的們把國際經(jīng)濟(jì)與易本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為:系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則與濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、視野外交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能運(yùn)用外語從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，關(guān)學(xué)科領(lǐng)域拓展的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，新實(shí)訓(xùn)課教中的中心地位，已經(jīng)普遍形成共識(shí)，但是必須看到，實(shí)論教學(xué)的活動(dòng)，它離不開兩個(gè)方面的建設(shè):實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，從適度看，建立合適的實(shí)訓(xùn)基地和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)業(yè)務(wù)操作為軸心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為手段，以外貿(mào)出口目標(biāo)。使學(xué)生熟悉和了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作程序，識(shí)，了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、實(shí)務(wù)與方和解決問題的能力。通過利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件教學(xué)貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能很快地熟練運(yùn)用進(jìn)出盤、還盤等各種基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、式，體會(huì)國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正掌握和吸模式里，實(shí)訓(xùn)基地由院校自己投資建設(shè)、由學(xué)院自己管實(shí)訓(xùn)室的最大好處是一次性投人，使用周期長，便于管使用頻率高，受訓(xùn)對(duì)象多。但是，院校自建實(shí)訓(xùn)室也有通過軟件模擬國際貿(mào)易的流程，扮演貿(mào)易中的各方當(dāng)事現(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)與表格晉錄、轉(zhuǎn)換，沒有業(yè)務(wù)流程2.校企共建模式。按照雙方合作的密切程度形式安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，或者企業(yè)通過院校獲得廉價(jià)司紛紛改制為民營企業(yè)或股份制企業(yè)。而學(xué)生給提高經(jīng)濟(jì)效益，人員不斷精減，辦公場地相對(duì)縮小，因備大量接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力。此外。外貿(mào)公司出于保守的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與。在一些外貿(mào)公司，第二，深層次的合作。在這種模式下，企業(yè)參與到院參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的設(shè)置與開發(fā)，并按照練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)司，一些生產(chǎn)性企業(yè)或者外資零售企業(yè)都可以作為實(shí)它既有國內(nèi)零售業(yè)務(wù)，又有跨國采購業(yè)務(wù)。與這樣的學(xué)生來說，可以深人了解跨國公司的經(jīng)營管理技巧式，聯(lián)合共建的實(shí)訓(xùn)基地，這在一定程度上可備等方面的不足。在這種模式下，往往要求合案，包括如何去建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地等方面的問最大化。這一模式的最大挑戰(zhàn)是實(shí)訓(xùn)基地建成之后對(duì)它的接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)基地的生存與運(yùn)營效率問題?？茖W(xué)的管理方運(yùn)作的方法，比如，由各個(gè)院校出資興建一個(gè)具有法人資運(yùn)營按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行，各個(gè)院校按照出資額多少利學(xué)生的實(shí)習(xí)可以直接付費(fèi)或者從出資額中抵減等，具體可踐有機(jī)統(tǒng)一所建立起來的各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合的框架和學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用提供全套的教學(xué)解決方案，借以發(fā)揮整體教學(xué)活動(dòng)的教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局子題庫及考核管理系統(tǒng)等教學(xué)要素組件，實(shí)施立體化教學(xué)得相應(yīng)的理論、知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。模式為實(shí)現(xiàn)這一目各教學(xué)要素資源(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、業(yè)務(wù)操作程序?yàn)檩S心，形成二元(理論知識(shí)體系和模擬實(shí)訓(xùn)識(shí)與技術(shù)能力)的結(jié)構(gòu)體系。理論單元主要反映三個(gè)方面的知識(shí)與技術(shù)能力模塊:一是對(duì)國際買賣條件的把握與運(yùn)用;二是整個(gè)貿(mào)易擬，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬，使學(xué)生在仿真狀態(tài)下展開業(yè)務(wù)學(xué)做活動(dòng)，按步驟完成設(shè)定的任務(wù)。操作程序:講授境中的模擬操作及現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)一當(dāng)面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神;課前課中課后互候的充實(shí)和補(bǔ)償;師生互動(dòng)及學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的問題;教材和課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過持續(xù)的情境?？紤]到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本科及實(shí)訓(xùn)課程在不同專業(yè)(或?qū)W出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、課時(shí)、教學(xué)條件和師生情況的差式的過程中，使用者應(yīng)對(duì)可供選擇的要素和手段進(jìn)行適當(dāng)案、電子題庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源以及不同平臺(tái)等)，以體現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)條件下的主動(dòng)適應(yīng)。可以對(duì)應(yīng)性修改，在提供的兩套情境范例的基礎(chǔ)上提煉和編制當(dāng)?shù)赝饨?jīng)貿(mào)特點(diǎn)的適應(yīng)度。在全國多所學(xué)校開通“國擬仿真實(shí)訓(xùn)，使校際師生間展開密切合作，優(yōu)勢互補(bǔ)?？啥技扔袃?yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自圍企業(yè)及外圍院校情況選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模有限，那么，可以考慮院校聯(lián)建的形式;如果高等大，那么，可以考慮自建和與企業(yè)共建兩者并舉活動(dòng)極為頻繁、外貿(mào)人才極為短缺的地區(qū)，可合理的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系，需要從計(jì)劃到大綱再課程排序到技能考證、從理論型畢業(yè)論文選題到實(shí)踐型復(fù)，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的外貿(mào)函電、進(jìn)出口單如果處理不好，很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，浪成、工作方法、溝通技能、時(shí)間管理等主題對(duì)學(xué)演、案例引導(dǎo)、小組討論等來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，有意識(shí)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專業(yè)考知識(shí)解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問題;二是對(duì)國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域某些現(xiàn)象中由此可見，學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求，但是進(jìn)行理專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的比較少。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的過程，也是學(xué)生發(fā)