自然環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計(jì) 高中地理人教版（2019）選擇性必修1

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題自然環(huán)境的整體性教學(xué)背景分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是自然環(huán)境的整體性和差異性，著重于理解自然環(huán)境的組成要素及其相互作用，自然環(huán)境的整體功能，以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)。（2）本節(jié)課主要介紹了自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換、自然環(huán)境的整體功能、自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合，以及自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)等知識點(diǎn)。通過具體案例，如黃山的自然景觀組合、藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的互動關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的方法和一般步驟，理解并應(yīng)用整體性原理分析特定地理現(xiàn)象，增強(qiáng)觀察和理解自然地理環(huán)境的能力，并通過案例分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。此外，通過觀察、分析和討論，學(xué)生將能提升地理實(shí)踐力和綜合思維能力。教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：能闡述自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換的方式，舉例說明自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能，運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理分析自然環(huán)境的統(tǒng)一演化、要素組合以及對干擾的整體響應(yīng)。（2）過程與方法：通過案例分析、活動探究等方式，提升綜合思維能力，學(xué)會從多個(gè)要素相互關(guān)系的角度分析地理現(xiàn)象的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究自然環(huán)境整體性的過程中，增強(qiáng)對自然地理環(huán)境的敬畏之心，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。重難點(diǎn)（1）從學(xué)生角度，理解自然地理環(huán)境整體性原理的抽象概念及其多種表現(xiàn)形式。（2）從知識本身角度，掌握自然環(huán)境各要素間物質(zhì)遷移和能量交換過程對自然環(huán)境整體性的影響。（3）從學(xué)生角度，學(xué)會運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理分析實(shí)際地理現(xiàn)象（如藏羚羊數(shù)量與環(huán)境關(guān)系、修建大壩對自然環(huán)境的影響等）。教學(xué)方式與策略講授法、案例分析法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法教學(xué)活動設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入通過展示黃山四絕的圖片，并提出問題，激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境整體性的興趣。（教師引導(dǎo)）請大家欣賞這些美麗的黃山“四絕”景觀圖。請問這四種景觀是如何形成的？它們的存在是偶然還是必然呢？（提示）同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)案上的預(yù)習(xí)材料和你們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。（學(xué)生反應(yīng)）可能是因?yàn)闅夂驐l件……或者是巖石類型的緣故。二、講授新課1.自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換教師講解：首先，我們來了解一下自然環(huán)境的構(gòu)成要素有哪些？（大氣、水、土壤、生物、巖石、地貌等）。這些要素之間是相互滲透、制約且聯(lián)系緊密的。以水循環(huán)為例，在自然界中，水分如何從海洋蒸發(fā)上升至天空再降落回地表的過程體現(xiàn)了哪些要素之間的關(guān)系？（大氣與水之間的關(guān)系，同時(shí)影響了地形地貌）【實(shí)際摘取】自然環(huán)境要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量交換，形成自然環(huán)境整體性的基礎(chǔ)。（教師提問）誰能用自己的話解釋一下這句話的意思呢？（學(xué)生反應(yīng)）大自然里的各個(gè)部分都是一起工作的，就像人身體里的心臟、肺還有其他器官一樣?；迎h(huán)節(jié)：組織學(xué)生分組討論水循環(huán)的具體過程，并請每組選出一名代表上臺分享討論結(jié)果。（學(xué)生回答可能會提到蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、下滲等過程及其影響）（教師點(diǎn)評）大家的回答很全面，說明大家都已經(jīng)理解和掌握了水循環(huán)的過程。2.自然環(huán)境的整體功能教師引入：接下來讓我們探討自然地理環(huán)境作為一個(gè)整體時(shí)具備的功能吧！主要是生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。生產(chǎn)功能：主要依賴于光合作用，由植物提供葉綠素，大氣提供熱量及二氧化碳，土壤、水圈以及巖石圈則提供必要的養(yǎng)分和水分。穩(wěn)定功能：當(dāng)外界施加某種干擾時(shí)（比如增加CO2濃度），生態(tài)系統(tǒng)會通過一系列復(fù)雜的反應(yīng)來緩沖這種變化?！緦?shí)例分析】平地水源充足，土壤肥沃，土地生產(chǎn)功能強(qiáng)，植被豐富。而坡地蒸發(fā)旺盛，水源缺乏，土層淺薄，土壤貧瘠。因此這里的土地生產(chǎn)功能弱，植被稀少。（教師提問）這段文字說明了什么現(xiàn)象？（學(xué)生反應(yīng)）不同地方因?yàn)樽匀粭l件不同，它的生產(chǎn)能力也會有差異。（教師補(bǔ)充）對頭，這就是為什么我們要根據(jù)不同地區(qū)的自然條件來合理規(guī)劃農(nóng)業(yè)布局。小組活動：分小組討論藏羚羊數(shù)量與可可西里環(huán)境的關(guān)系。（參考教科書P82頁內(nèi)容）（學(xué)生匯報(bào)）可可西里的高寒氣候條件下，動物數(shù)量更易受到食物鏈供給的影響。（教師總結(jié)）同學(xué)們的分析非常到位，這樣的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)確實(shí)會影響到區(qū)域內(nèi)的生物分布。3.自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合知識點(diǎn)解讀：自然界中的每個(gè)元素都在不斷變化之中，這種變化不是孤立發(fā)生的，而是所有因素共同作用的結(jié)果。舉例說明：云貴高原喀斯特地貌的形成過程中，不僅涉及到了地質(zhì)變化，還伴隨著植被類型的變化等因素。【案例學(xué)習(xí)】山體高大陡峭，氣流抬升強(qiáng)烈，形成了獨(dú)特的‘云?！嬗^；同時(shí)由于巖漿活動的影響產(chǎn)生了溫泉資源……（教師提問）從這個(gè)例子中我們可以學(xué)到什么？（學(xué)生反應(yīng)）……（鼓勵(lì)自由發(fā)揮）互動環(huán)節(jié)：教師播放一段關(guān)于喀斯特地貌形成的視頻資料，然后組織學(xué)生小組討論并回答以下問題：喀斯特地貌形成的主要原因是什么？伴隨喀斯特地貌形成，當(dāng)?shù)氐闹脖话l(fā)生了哪些變化？（小組匯報(bào)）學(xué)生們匯報(bào)他們的觀察和理解，教師適時(shí)給予點(diǎn)評和補(bǔ)充。4.自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)概念引出：“牽一發(fā)而動全身”，形象地描述了一個(gè)小的變化如何能夠引起整個(gè)系統(tǒng)的變動。具體來講，如果某一個(gè)自然元素受到外部力量的影響發(fā)生了改變，則很可能會影響到它和其他元素之間的正常交流，從而導(dǎo)致整個(gè)自然生態(tài)平衡被打破。比如東北地區(qū)森林資源遭到嚴(yán)重砍伐后所帶來的連鎖反應(yīng)。【深入探討】組織同學(xué)觀看關(guān)于修建大型水庫對于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響的相關(guān)視頻資料，并展開班級辯論賽。正方：支持建設(shè)更多水利工程以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。反方：應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)有自然資源，避免人為破壞生態(tài)環(huán)境。辯論期間，教師作為裁判，確保雙方觀點(diǎn)充分表達(dá)，并在辯論結(jié)束后進(jìn)行綜合點(diǎn)評。三、課堂總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境作為一個(gè)整體其內(nèi)部各組成成分之間存在復(fù)雜但精妙的聯(lián)系。重申自然地理環(huán)境的整體性和差異性是地理學(xué)科研究的重要方面之一。提醒同學(xué)們要培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，在日常生活中多留意周圍的自然景象，并嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的知識去解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。（教師引導(dǎo)）現(xiàn)在，請大家總結(jié)一下今天我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。誰愿意給大家講講你印象最深刻的部