1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課為“1-3群文教學（一）第1-3課”，選自2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本章節(jié)以群文閱讀的方式，圍繞“人與自然”的主題，選取了三篇課文，分別是《赤壁賦》、《石鐘山記》和《與朱元思書》。這三篇文章在內容上均展現(xiàn)了作者對自然景觀的感悟和審美情趣，符合高二年級學生的認知水平。通過本章節(jié)的學習，旨在提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)審美情趣，增強對人與自然關系的認識。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標分析旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四方面能力。通過深入解讀文本，提高學生的文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；同時，引導學生感受古典文學的魅力，理解傳統(tǒng)文化，增強文化自信；在審美鑒賞方面，培養(yǎng)學生對自然景觀的審美感知，提升審美創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：1.理解并掌握三篇課文的文言文詞匯和句式結構；2.分析課文中的自然景觀描寫，體會作者的審美情感；3.探討人與自然的關系，形成自己的理解和感悟。

難點：1.文言文的閱讀障礙，尤其是生僻字詞和特殊句式；2.深入理解作者的情感表達和審美意蘊。

解決辦法：1.針對文言文閱讀障礙，采取以下策略：

-提前布置預習，讓學生標記生僻字詞，課堂上集中解答；

-利用注釋和工具書，引導學生自主查找解釋；

-通過翻譯練習，加強學生對句式結構的理解。

2.針對情感表達和審美意蘊的難點，采取以下策略：

-設計比較閱讀，讓學生分析不同課文中的自然景觀描寫；

-組織課堂討論，鼓勵學生分享自己的感受和理解；

-結合歷史文化背景，幫助學生深入理解作者的情感來源。教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都具備統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備《赤壁賦》、《石鐘山記》和《與朱元思書》的相關背景資料、古文翻譯示例、以及課文中的重點詞匯和句式結構解析。

3.多媒體資源：搜集與課文內容相關的自然景觀圖片，以及古代文人墨客對自然描寫的視頻資料，以便課堂上展示。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論課文內容，促進互動交流。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段自然風光視頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受大自然的美麗。

2.提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們在視頻中看到了哪些自然景觀？這些景觀給你們帶來了怎樣的感受？”

3.引導學生思考人與自然的關系，激發(fā)學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《赤壁賦》

-介紹作者、背景及課文大意（5分鐘）

-分析課文中的重點詞匯、句式結構和修辭手法（5分鐘）

-引導學生理解作者對自然景觀的描繪和情感表達（5分鐘）

2.講解《石鐘山記》

-介紹作者、背景及課文大意（5分鐘）

-分析課文中的重點詞匯、句式結構和修辭手法（5分鐘）

-引導學生理解作者對自然景觀的描繪和情感表達（5分鐘）

3.講解《與朱元思書》

-介紹作者、背景及課文大意（5分鐘）

-分析課文中的重點詞匯、句式結構和修辭手法（5分鐘）

-引導學生理解作者對自然景觀的描繪和情感表達（5分鐘）

三、鞏固練習（10分鐘）

1.讓學生自主完成課文中重點詞匯和句式的翻譯練習。

2.分組討論：讓學生在小組內分享自己對這些課文的理解和感悟，互相解答疑問。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問學生關于課文內容的問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

2.針對學生的回答，進行點評和指導，糾正錯誤，鞏固知識點。

3.鼓勵學生提出自己的疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：小組合作探究（5分鐘）

1.將學生分成小組，每組選擇一篇課文，探討作者如何通過描繪自然景觀表達自己的情感。

2.每組派代表進行分享，全班討論，共同總結規(guī)律。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.提出拓展性問題，引導學生課后自主探究。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等與自然景觀描繪相關的古典文學作品，以增強對文言文的理解和欣賞能力。

-文化背景資料：提供有關魏晉南北朝時期的文學、歷史、哲學等方面的資料，幫助學生更好地理解《與朱元思書》的寫作背景。

-藝術作品：介紹一些描繪自然景觀的國畫、書法作品，讓學生從藝術的角度感受自然之美。

-現(xiàn)代散文：推薦一些現(xiàn)代作家如朱自清、林清玄等關于自然景觀的散文作品，對比古文與現(xiàn)代文的表達方式。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生在課后深入閱讀本節(jié)課所學的三篇課文，并對課文中的難點進行標注和查詢。

-寫作練習：讓學生嘗試模仿古文風格，創(chuàng)作一篇描繪自然景觀的短文，鍛煉寫作能力。

-主題研究：圍繞“人與自然”的主題，引導學生進行小課題研究，探討古人如何通過文學作品表達對自然的敬畏與欣賞。

-實地考察：如果有條件，組織學生進行實地考察，如參觀博物館、歷史遺跡，或進行戶外徒步，感受自然之美，將課堂所學與實際體驗相結合。

-交流分享：鼓勵學生之間進行交流分享，分享自己在拓展學習中的收獲和感悟，相互學習，共同進步。

-跨學科學習：引導學生結合地理、歷史、藝術等學科知識，從多角度理解課文內容，提高綜合素養(yǎng)。內容邏輯關系①《赤壁賦》重點知識點：

-詞：明確“賦”這一文體的特點，理解“賦”在古代文學中的地位。

-句：掌握“蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰”等關鍵句子的翻譯和情感表達。

-內容：理解蘇軾如何通過對赤壁景色的描繪來抒發(fā)自己的情感和哲理。

②《石鐘山記》重點知識點：

-詞：掌握“記”這一文體的特點，區(qū)分“記”與其他文體的不同。

-句：分析“余自齊安舟行，適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”等句子的結構和意義。

-內容：探討作者如何通過實地考察來揭示