第1講 思維導圖與學習課程介紹課件

學習科學與技術

——信息時代大學生學習能力培養(yǎng)

《學習與思維導圖》課程博客網(wǎng)址五邑大學學習與思維導圖課程組任課老師朱翠娥副教授第1講思維導圖與學習課程介紹第一講思維導圖與學習課程介紹課程地位與教學目標2課程內容和結構3學習科學與技術的教學模式4課程介紹1第1講思維導圖與學習課程介紹《學習與思維導圖》課程介紹1第一講思維導圖與學習課程介紹第1講思維導圖與學習課程介紹一、課程介紹課程名稱:思維導圖與學習

原名：學習論(全稱《學習科學與技術》)課程總共36學時，理論課20學時，課程實踐16學時(包括上機練習和團隊實踐活動)，學分為2分。選課條件:渴望提高個人綜合素質，獲得新的學習理念，改進學習方法，提高學習效率者。第1講思維導圖與學習課程介紹一、課程介紹本課程屬于人文社科類的課程，重點講授21世紀全球革命性思維工具、管理工具、學習工具――思維導圖（腦圖），介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。培養(yǎng)大學生的學習能力，掌握新的學習方法，通過五項學習技術的學習，幫助學生突破學習中的迷惘，提高學習效率，提高個人綜合素質。第1講思維導圖與學習課程介紹思維導圖思維導圖是一種可以讓你終生受益的思維工具：它可以讓你迅速剖析復雜問題、把握全局，有條不紊地推進項目，快速收集、處理大量信息，煥發(fā)創(chuàng)造靈感，做完美的演講或報告，享受深入思考、分析問題、解決問題的樂趣，成為擁有革命化思維工具的高效人士；第1講思維導圖與學習課程介紹思維導圖能夠增強你的記憶能力、立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）、總體規(guī)劃能力、學習能力和閱讀能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而提高自信心。思維導圖第1講思維導圖與學習課程介紹思維導圖是運用大腦自身圖像和聯(lián)想的原理，開發(fā)大腦無限潛能的思維工具、管理工具、學習工具。思維導圖的精髓在于促進人類大腦左腦和右腦的合理運用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高思維水平，改進思維模式，運用圖文并茂的技巧，開啟大腦的無限潛能，讓你用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓你的學習、工作、生活更輕松。思維導圖第1講思維導圖與學習課程介紹學生在課程實踐中要學習新的學習理念，要學會讀書；要用五項學習技術去分析自己的學習方法中的問題，要學會反思；學習世界先進的思維方法，學會發(fā)散思維，提高思維能力，用思維導圖的方式表達分析問題的過程；學會積極主動地解決所面臨的問題；在這個過程中要和團隊伙伴一起開展研究性學習，通過團隊學習，學會與人相處，與人協(xié)作學習；提高與人交流的能力；培養(yǎng)團隊精神，拓寬視野；提高演講及表達能力；強調課堂互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；本課程有豐富的網(wǎng)絡教學資源；跟蹤世界前沿的學習技術；一、課程介紹第1講思維導圖與學習課程介紹一、課程介紹這門課不僅講授學習的知識、方法，更主要的是通過本門課的學習，使每個同學：認識和反思自己從小學到大學的學習經驗和學習習慣，了解自己的學習類型、特點與個性，發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，克服學習的障礙，激發(fā)學習的興趣和動力，使每個同學的學習能力和效率得到較大的提高，追求在大學有限的時間里學到盡可能多的東西；通過五項學習技術的學習，培養(yǎng)帶得走的學習能力。第1講思維導圖與學習課程介紹學習成績評定辦法學習成績評定辦法：

成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。采用“平時作業(yè)+口試+小論文”方式評定成績。平時作業(yè)由下列部分組成：平時作業(yè)：3份解決實際問題的思維導圖及文字說明(300字)；口試：團隊合作學習的思維導圖及匯報演講；1篇個人學習體會總結；平時參與課堂討論、發(fā)言、課程實踐的表現(xiàn)，利用網(wǎng)絡教學平臺學習的情況。

第1講思維導圖與學習課程介紹

五邑大學網(wǎng)絡教學平臺五邑大學首屆思維導圖展視頻播放（15分鐘）第1講思維導圖與學習課程介紹管理學院03級何偉東同學在選學《學習論》時有一個想法，希望暑假用一千元周游六個省。他第一次用手繪思維導圖作出初步計劃，并按計劃作準備，并不斷在這張思維導圖上添加新的想法。在暑假他組織了三人小團隊，按事先用思維導圖做好的計劃周游了六個大省。他們?yōu)榱斯?jié)省開支只買硬座、在車站等車干脆露宿車站，吃得很節(jié)省，去玩的地方能走路就不坐車，吃了不少苦，學會了面對困難，很感人！他們三人第一次按自己的思維導圖的計劃完成了一個夢想。每人花費不到一千元周游了六個大省。介紹何偉東、梁笑媚等同學第1講思維導圖與學習課程介紹回來后，何偉東又畫了一張總結性的思維導圖，由于他在旅程中也是用思維導圖的方法作記錄，所以回來后的這張圖畫得很棒啊！博客網(wǎng)友對此發(fā)出驚嘆:”天哪！你真的按照這樣旅行過！真佩服你呀！我想我也可以試試哦！”最初不喜歡理論學習的他后來成為了學習思維導圖的積極分子,簡直就是發(fā)燒友!教育的過程其實就是理解和接受的過程。而瑞士心理學家、教育和發(fā)展心理學巨匠——皮亞杰說：“理解的過程就是創(chuàng)造的過程?！苯榻B何偉東、梁笑媚等同學第1講思維導圖與學習課程介紹大學生究竟要學什么健康的身心。有效的學習方法、獨立思考分析問題和解決問題的能力。（學會學習、學會思考）優(yōu)秀的個人品質、良好的綜合素質。第1講思維導圖與學習課程介紹大學生究竟要學什么學會求知1學會做事2學會共處3核心目標：理解和確立信息時代學習的四大支柱：學會做人4信息時代學習的四大支柱思維導圖第1講思維導圖與學習課程介紹學習與思維導圖博客：學生進入上述博客主頁后，點擊右上角的“登錄”，然后用下述用戶名和密碼登錄，即可看到大量的學習資料。用戶名：xuexilun，密碼：xuexilunswdt第1講思維導圖與學習課程介紹第一講學習論課程介紹課程地位與教學目標2第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標《世界是平的》一書指出世界平坦化正愈演愈烈，以其嶄新的影響力改變著我們每一個人，提出21世紀是個人智慧爆發(fā)和小團體創(chuàng)造奇跡的時代，學習者需要極強的學習能力、工作能力和創(chuàng)造能力。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標中國教育部副部長吳啟迪曾對《世界是平的》的作者托馬斯.弗里德曼說：雖然我們的經濟高速發(fā)展，但是我們知識產權所有量卻很少，中國過去的四大發(fā)明令我們非常自豪：指南針、造紙術、印刷術和火藥，但是其后我們并沒有跟上發(fā)明創(chuàng)新的步伐，中國人有能力發(fā)明創(chuàng)新----而為什么我們沒有做到？我們需要回過頭去反思。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標隨著信息技術的飛速發(fā)展，學習化社會的逐漸成熟，學會學習、學會思考成為信息時代公民素質的基本要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才成為教育的重點研究課題。教育專家對全國的大學生的學習能力作了調查，認為有必要開一門《學習科學與技術》課程，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的學習能力。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標

2004年五邑大學開設第一屆學習論課程，參加了全國首屆教學名師南京大學桑新民教授主持的全國八所院校學習論課程的教改試驗，取得教改的成功。學會學習的理念在大學生中產生了深遠的影響。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標學習論課程的教學目標根據(jù)我校的實際制定了教學目標:要求學生結合實際學習五項學習技術(重點是提升學習能力,學會自控,學會用思維導圖指導自己的學習。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標五項學習技術通過借鑒當代著名管理學大師彼得.圣吉所創(chuàng)立的學習型組織的五項修煉技術，并經過在大學生學習論課堂中多年的反復實踐探索，逐步總結出適合我國當代大學生運用的“五項學習技術”。是學習科學與技術的核心技術，包括目標導向技術自主學習技術團隊學習技術動力激發(fā)技術反饋調節(jié)技術第1講思維導圖與學習課程介紹目標結構：基本知識（學習一些新的理念）1基本技能（學習思維導圖）2基本體驗（團隊學習）3第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標學習論課程的具體目標1）了解信息時代學習方式正在經歷的歷史演變，了解學習科學的新進展和大學生必須更新的學習觀念；2）學習、嘗試和體驗自主學習、團隊學習和研究性學習，真正置身于新的學習模式之中，實實在在地參與教學改革，提高學習能力；第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標3）學會反思自己學習的特點和個性，加深對自己的理解和自我意識，并努力實現(xiàn)自我超越，使每個同學的學習效率得到較大提高。4）通過思維訓練，更新學習觀念,運用五項學習技術解決實際問題，了解人類大腦的特點，學會尋找自己在多元智能方面的特長，開發(fā)個人的智力潛能，提高思維能力,學會應用思維導圖指導自己的學習。第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程地位與教學目標思維訓練(任務驅動的方法)

1.反思能力訓練----學習成功人士反思自己的學習2.閱讀能力訓練----快速閱讀(要求快速通讀教材)3.注意力的訓練----內在注意力和觀察力4.記憶力的訓練----左腦與右腦的使用第1講思維導圖與學習課程介紹一、課程地位與教學目標5.發(fā)散性思維的訓練----是思維導圖的思想基礎6.性格的訓練----加德納的多元智能,了解學習者個性,團隊意識,社交能力7.大腦潛能的訓練----托尼·巴贊的開發(fā)人腦的九個潛能第1講思維導圖與學習課程介紹課程內容和結構3第一講學習與思維導圖課程介紹第1講思維導圖與學習課程介紹

《學習與思維導圖

》自編教材

重點是運用思維導圖的先進的思維方法結合五項學習技術和加德納多元智能的思想，解決大學生學習中的問題。三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹配合《學習與思維導圖》博客有歷屆學習論課程教改成功的豐富的師生共建的學習資源。三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的著名的報告中指出：

“未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人?！比?、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹對學習的研究是當今世界多學科交叉的前沿課題，近半個世紀來已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入我國高校教學理論與實踐中來，致使目前大學教學方式還比較落后，學習效率不高，難以適應時代的要求。三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹

學習科學的新進展人是如何學習的？第1講思維導圖與學習課程介紹例：了解學習的不同類型——掌握技術學習的特點和方法知識的學習（概念的學習）——必須巧妙地設置認知沖突；技能的學習（操作的學習）——必須有真實性的任務驅動；情感-意志的學習（價值與審美觀念的學習）

——必須設置價值觀沖突并獲得情感體驗；第1講思維導圖與學習課程介紹例：技能學習之特點：——程序化知識的動覺記憶——整體駕馭的實踐經驗——機械化訓練及其認識論特征第1講思維導圖與學習課程介紹例：腦科學在學習中應用的成功案例——學會畫思維導圖，超文本的學習筆記第1講思維導圖與學習課程介紹英國的托尼?巴贊先生在大學二年級那年想到圖書館找一本談人的大腦和如何使用大腦的書,可是到處找也沒找到,他發(fā)現(xiàn)了這一世界尚處空白的領域,于是他開始了研究,讀了很多的書,70年代他發(fā)明了思維導圖（腦圖、心智圖）,成為世界大腦專家。他利用了人天生就對圖的喜愛的天性,采用圖示的方法記錄人的思維過程,按大腦的規(guī)律進行思考,發(fā)揮聯(lián)想,運用顏色、空間、整體思維、充分發(fā)揮大腦的潛能,從而挖掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。他說:”思維導圖是你自己放射性思維的外部鏡子,它使你能夠進入這個廣大無邊的思維發(fā)電站?！睙o限的聯(lián)想將產生創(chuàng)造性思維的火花。三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹

大學生只會考試是遠遠不夠的，僅僅憑個體狹隘的學習經驗，也不可能成為一個高效率的學習者，只有善于了解和捕捉國內外關于學習研究的新進展和新成果，用以指導和改善自身的學習，才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優(yōu)秀學習者。

《學習科學與技術》三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹信息社會的新特點：經濟全球化1社會知識化2信息網(wǎng)絡化3教育終身化4第1講思維導圖與學習課程介紹互聯(lián)的學習社區(qū)個性化的學習義務教育隨時隨地的學習動態(tài)的學習環(huán)境有效的管理系統(tǒng)家庭與學校的門戶家庭學校社區(qū)高級教育基于Web的教育服務父母的參與精干的教師隊伍第1講思維導圖與學習課程介紹“未來”的生活…系統(tǒng)架構公共機構…第三方

教育機構學校個性化的學習體驗新的設備電子教育

服務網(wǎng)絡教育

數(shù)據(jù)中心教育門戶認證、管理

中心社區(qū)中心第1講思維導圖與學習課程介紹隨著當代信息技術向教育領域的迅速擴展，高校的辦學模式正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，同時也面臨著跳躍式發(fā)展的新機遇。三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹五項學習技術通過借鑒當代著名管理學大師彼得.圣吉所創(chuàng)立的學習型組織的五項修煉技術，并經過在大學生學習論課堂中多年的反復實踐探索，逐步總結出適合我國當代大學生運用的“五項學習技術”。是學習科學與技術的核心技術，包括目標導向技術自主學習技術團隊學習技術動力激發(fā)技術反饋調節(jié)技術三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹五項學習技術及其方法論是密切聯(lián)系、不可分割的有機整體，最后由系統(tǒng)思考總結。五項學習技術是本門課的學習重點。

三、課程內容與結構第1講思維導圖與學習課程介紹思維導圖與學習課程的教學模式4第一講學習與思維導圖課程介紹第1講思維導圖與學習課程介紹一、形式引導學生以完成課題的自主學習和協(xié)作學習的方式開展學習。2周準備階段。課程實踐,團隊協(xié)作學習，交流心得體會、進行思維訓練。2周交流，學生自主演講,老師作主持人。3周團隊答辯演講，匯報學習成果。學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹二、課程實踐內容課題選題舉例1.選擇評價網(wǎng)絡教學平臺中的思維導圖案例，從中選一張學習實踐應用的思維導圖,寫出評價意見;學會作計劃;2.選擇閱讀課外讀物,學做思維導圖讀書筆記,寫讀書心得;3.選擇評價網(wǎng)絡教學平臺中的一張概念性的思維導圖,對此圖繼續(xù)發(fā)散思維,增加分支的內容;學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹4.自選與大學學習和生活相關的主題，創(chuàng)作思維導圖；5.選擇網(wǎng)絡教學平臺中的一張概念性的多元智能的思維導圖,搜索故事資料(包括圖片),說明如何提高自己這方面的智能,寫心得體會;參與團隊學習。6.讀網(wǎng)絡教學平臺中的文章，寫心得體會,向校報投稿。請選擇以上1、2項自己感興趣的題目,發(fā)揮自己的想象力,進行發(fā)散思維的訓練。學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹其他可供選擇的題目：1.我的大學、時間管理、學習方法

2.我的人生、未來、發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃

3.創(chuàng)業(yè)準備

4.假期旅游5.課程學習、讀書筆記6.工作計劃、規(guī)劃、總結7.人際關系8.自我分析學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹三、課程實踐進程1．首先要閱讀教材《學習與思維導圖》與《學習科學與技術》（桑新民編著）、上網(wǎng)、看網(wǎng)絡教學平臺與《學習與思維導圖》博客中前幾屆學生的學習成果、進行學習的反思；

學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹2.要分析自己當前的實際，提出想解決的問題，因為只有在解決問題中才能深刻地領會新的學習理念。3．以問題為中心，畫出多個分支，反思自己學習的歷程，進行發(fā)散思考，起草鉛筆草稿的思維導圖；4．與本組同學交流，不斷完善這張草稿；5．寫心得體會，準備發(fā)言的思維導圖或電子教案或講稿。學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹競選班長成立班級課程管理小組（3至5人）最后分組，5-7人一組，選出組長，給自己的小組起一個好名字，互相認識，登記學生通訊錄：組名，姓名，性別，學號，專業(yè)，手機，宿舍電話，電子郵箱地址，來自何地學習與思維導圖課程實踐指南第1講思維導圖與學習課程介紹ThankYou!我們都是來自五湖四海，為了一個共同的目標走到一起。祝同學們學習快樂！在課程結束時取得豐碩的學習成果！任課老師朱翠娥副教授第1講思維導圖與學習課程介紹三、課程內容與結構《學習科學與技術》