除數是小數的除法（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學蘇教版

除數是小數的除法（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學蘇教版主備人備課成員教材分析“除數是小數的除法（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學蘇教版”章節(jié)主要講述了在掌握了整數除法的基礎上，引導學生學習除數是小數的除法運算方法。本節(jié)課內容與蘇教版五年級上冊數學教材緊密相關，旨在讓學生能夠熟練掌握小數除法的運算規(guī)則，并能靈活運用解決實際問題。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠更好地理解小數除法的算理，提高計算能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數感，讓學生在探索除數是小數的除法過程中，發(fā)展運算能力，增強對數學問題分析、解決的能力，同時提高邏輯思維和推理能力，養(yǎng)成良好的數學學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了整數除法的運算方法，能夠熟練進行整數的除法計算，對除法的基本概念有了初步的理解。

2.學生對數學有一定的興趣，但在學習新知識時可能表現(xiàn)出不同的學習風格。有的學生喜歡通過實踐操作來學習，有的學生則更傾向于通過邏輯推理來理解。此外，學生在解決問題時具有一定的探索精神和合作能力。

3.學生在接觸除數是小數的除法時，可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對小數點的處理不夠熟練，容易在計算中出現(xiàn)錯誤。

-對小數除法算理的理解不夠深刻，難以把握商的變化規(guī)律。

-在實際應用中，將小數除法與實際問題結合時，可能無法靈活運用所學知識。

-部分學生可能因為缺乏足夠的練習，導致運算速度和準確性不足。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書及配套練習冊

-小黑板或電子白板

-計算器

-投影儀及電腦

-教學PPT

-實物模型或教具

-小組討論材料

-作業(yè)紙

-評價工具（如測試卷、評價表）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的PPT和預習指導，明確要求學生預習除數是小數的除法的基本概念和步驟。

-設計預習問題：設計問題如“小數除法的運算規(guī)律是什么？”和“如何將小數轉換成整數進行除法運算？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，理解小數除法的基本步驟。

-思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解小數除法的運算方法，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生活中的實際問題，如購物找零，引出小數除法的課題。

-講解知識點：詳細講解小數除法的運算步驟和注意事項，如“移位法”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生互相解釋小數除法的步驟，并解決實際問題。

-解答疑問：及時解答學生在學習過程中產生的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解小數除法的運算步驟。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試解決實際問題。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解小數除法的理論知識和運算步驟。

-實踐活動法：通過實際問題，讓學生在實踐中應用小數除法。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小數除法的運算步驟和原理。

-培養(yǎng)學生的動手能力和實際問題解決能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內容相關的小數除法練習題，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：提供相關的數學網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，通過練習加深對小數除法的理解。

-拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結：總結學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高數學思維能力。

-通過反思總結，促進學生的自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《小數除法的應用》

本書通過豐富的實例，介紹了小數除法在日常生活中的應用，如財務計算、科學研究等領域，幫助學生更好地理解小數除法的實際意義。

-《數學思維訓練：小數除法篇》

本書提供了一系列的小數除法思維訓練題，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力，適合學生在課后進行自主學習。

-《數學歷史故事：小數的故事》

2.課后自主學習和探究

-小數除法在實際生活中的應用研究

鼓勵學生觀察生活中的數學現(xiàn)象，收集涉及小數除法的實際問題，如家庭預算、購物打折等，并嘗試用所學的小數除法知識解決這些問題。

-小數除法的算法探究

學生可以探究小數除法與整數除法的聯(lián)系與區(qū)別，通過對比分析，深化對小數除法算法的理解。此外，學生還可以嘗試探索不同的計算方法，比如長除法和短除法，并比較它們的優(yōu)缺點。

-小數除法的數學文化探究

學生可以研究小數除法在不同文化背景下的表示和計算方法，例如在古埃及、古印度等文明中的小數表示方法，以及這些方法如何影響了現(xiàn)代數學的發(fā)展。

-小數除法的趣味數學題

學生可以嘗試解決一些設計巧妙的小數除法趣味題目，如“一個數字除以0.1等于10，這個數字是多少？”等，這些題目不僅能提高學生的計算能力，還能培養(yǎng)學生的數學思維。

-小數除法的編程實踐

對于對編程感興趣的學生，可以嘗試使用計算機編程語言來實現(xiàn)小數除法的算法，比如使用Python或Java編寫一個簡單的程序，接受用戶輸入的小數，并輸出除法結果。

-小數除法的數學論文寫作

鼓勵學生基于對小數除法的深入研究，撰寫數學論文。論文可以包括小數除法的歷史、算法分析、應用案例等內容，這樣既能提高學生的寫作能力，也能加深對數學知識的理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入實際生活中的案例，如購物找零、烹飪食譜等，讓學生能夠將抽象的數學知識與現(xiàn)實生活緊密結合，提高學習的實用性和趣味性。

2.我采用了信息技術手段，如在線平臺和電子白板，來輔助教學，這增加了課堂的互動性，也讓學生能夠更直觀地理解小數除法的運算過程。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預習任務不夠具體或缺乏有效的監(jiān)控機制。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學活動，但可能由于時間安排不當，導致部分活動無法充分展開，影響了學生的參與度和學習效果。

3.在教學評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的測試來評估學生的學習成果，這可能會忽視學生在學習過程中的進步和問題。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習參與度，我會更加明確預習任務的具體要求，并提供預習指南，幫助學生更好地理解預習內容。同時，我會建立在線平臺的預習進度跟蹤功能，及時了解學生的預習情況，并給予反饋。

2.我會優(yōu)化課堂時間管理，確保每個教學活動都有足