2023七年級生物上冊 第一單元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課稿（新版）新人教版

2023七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第二章了解生物圈第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2023七年級生物上冊新人教版第一單元生物和生物圈第二章了解生物圈第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：介紹生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成和特點。

2.生物與環(huán)境的相互關(guān)系：闡述生物與環(huán)境之間的相互作用，包括生物對環(huán)境的影響以及環(huán)境對生物的影響。

3.生態(tài)系統(tǒng)的組成：詳細(xì)介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，包括生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、空氣、水、土壤等）。

4.生態(tài)系統(tǒng)的功能：講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞等基本功能。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察和分析，培養(yǎng)科學(xué)探究和問題解決的能力，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維，探索生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，形成對生態(tài)系統(tǒng)整體性和動態(tài)性的認(rèn)識。

3.增強學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生物多樣性的實際行動。三、學(xué)情分析當(dāng)前七年級的學(xué)生已具備一定的自然科學(xué)知識基礎(chǔ)，對生物有一定的興趣和好奇心。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征和分類，但對于生態(tài)系統(tǒng)的理解尚淺。在能力方面，學(xué)生具備初步的觀察和分析能力，但科學(xué)探究和實驗操作能力還需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)注意力不集中、依賴性強等問題，這可能會影響他們對生態(tài)系統(tǒng)知識的深入理解和掌握。另外，學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識多來源于生活經(jīng)驗，可能缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，這既為教學(xué)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，也提出了挑戰(zhàn)。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對直觀、生動的教學(xué)方式更感興趣，因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗、模型等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識。同時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論深入理解生態(tài)系統(tǒng)的功能。

2.設(shè)計模擬實驗活動，讓學(xué)生通過角色扮演（如生產(chǎn)者、消費者、分解者）來體驗生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程。

3.使用多媒體課件和視頻資料，增強學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)直觀的認(rèn)識，同時輔以案例研究，分析現(xiàn)實中的生態(tài)環(huán)境問題，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

4.通過課堂游戲，如生態(tài)鏈構(gòu)建游戲，促進(jìn)學(xué)生互動，加深對生態(tài)系統(tǒng)中各組成部分相互關(guān)系的理解。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的PPT、相關(guān)視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如了解生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成和功能。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”課題，設(shè)計問題如“生態(tài)系統(tǒng)中有哪些組成成分？”“生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示生態(tài)系統(tǒng)圖片或視頻案例，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，如生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分，重點解釋能量流動和物質(zhì)循環(huán)的概念。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討不同生物成分的作用；進(jìn)行角色扮演，模擬生態(tài)系統(tǒng)中各成員的互動。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗生態(tài)系統(tǒng)的運作。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)的運作。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)如繪制生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈圖，分析某一生態(tài)系統(tǒng)的特點。

提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站、視頻等資源，讓學(xué)生了解更多生態(tài)系統(tǒng)的實際案例。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，通過繪制和分析加深對生態(tài)系統(tǒng)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）生態(tài)系統(tǒng)的類型：介紹不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等，以及它們的特點和生物多樣性。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能：詳細(xì)解釋生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能，包括provisioningservices（物質(zhì)供應(yīng)服務(wù)）、regulatingservices（調(diào)節(jié)服務(wù)）、culturalservices（文化服務(wù)）和supportingservices（支持服務(wù)）。

（3）生態(tài)系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)：討論全球氣候變化、生物多樣性喪失、環(huán)境污染等對生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的壓力。

（4）生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展：介紹生態(tài)保護(hù)的重要性，探討如何在保證生態(tài)系統(tǒng)健康的同時實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（5）生態(tài)系統(tǒng)的案例研究：提供幾個具體的生態(tài)系統(tǒng)案例，如亞馬遜雨林、我國的三江源地區(qū)等，分析它們的生態(tài)價值和保護(hù)現(xiàn)狀。

2.拓展建議

（1）閱讀相關(guān)書籍：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的書籍，如《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)》、《生物多樣性保護(hù)》等，以加深對生態(tài)系統(tǒng)的理解。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片，如《地球脈動》、《生命之樹》等，通過生動的影像資料了解生態(tài)系統(tǒng)的運作和生物多樣性。

（3）參與實踐活動：鼓勵學(xué)生參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實踐活動，如植樹造林、濕地保護(hù)等，親身體驗生態(tài)保護(hù)的重要性。

（4）開展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對某一生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行深入研究，如調(diào)查學(xué)校周邊的生態(tài)環(huán)境、分析某一生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性等，提高學(xué)生的研究能力和實踐能力。

（5）交流與分享：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的交流和分享活動，讓學(xué)生展示自己的研究成果，相互學(xué)習(xí)、借鑒。

（6）關(guān)注國內(nèi)外生態(tài)保護(hù)動態(tài)：鼓勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外生態(tài)保護(hù)的最新動態(tài)，了解全球生態(tài)保護(hù)的趨勢和我國在生態(tài)保護(hù)方面的政策措施。七、板書設(shè)計①生態(tài)系統(tǒng)概念及組成

-定義：生物與環(huán)境相互作用形成的整體

-組成：生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）、非生物部分（陽光、空氣、水、土壤等）

②生態(tài)系統(tǒng)的功能

-物質(zhì)循環(huán)：生物體與環(huán)境中物質(zhì)的交換和循環(huán)

-能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的傳遞和轉(zhuǎn)化

-信息傳遞：生物與生物、生物與環(huán)境之間的信息交流

③生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點

-類型：自然生態(tài)系統(tǒng)（如森林、草原、濕地等）、人工生態(tài)系統(tǒng)（如農(nóng)田、城市等）

-特點：多樣性、穩(wěn)定性、動態(tài)性八、教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對本節(jié)課《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)，我深感教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相互影響的。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠主動思考問題，提出自己的見解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，需要我及時引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和把控，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

在教學(xué)方法方面，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)計具有啟發(fā)性的問題和案例，學(xué)生能夠主動思考并嘗試解決問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對問題時，仍依賴于老師的解答，缺乏獨立解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計劃在今后的教學(xué)中，加大對學(xué)生自主探究的引導(dǎo)力度，鼓勵他們勇敢面對問題，嘗試自己解決。

在課堂管理方面，我盡量營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有時對學(xué)生的要求過于寬松，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中，影響了教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要適度調(diào)整課堂管理策略，既要保證學(xué)生的自由發(fā)揮，又要確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

在教學(xué)效果方面，本節(jié)課學(xué)生整體表現(xiàn)良好。他們能夠掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、組成和功能，對生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點也有了初步的認(rèn)識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和動態(tài)性理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)。此外，學(xué)生在情感態(tài)度方面也有所收獲，他們認(rèn)識到生態(tài)保護(hù)的重要性，表示愿意為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

針對本節(jié)課教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強對學(xué)生的引導(dǎo)，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，提前設(shè)定好主題和任務(wù)，避免學(xué)生偏離主題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們勇敢面