2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理上冊(cè)2.1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)新版教科版

Page12.1相識(shí)運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與實(shí)力】1.相識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。知道物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。2.了解物質(zhì)世界常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式。3.初步了解分子、原子的組成，知道微觀世界也存在運(yùn)動(dòng)?！具^程與方法】通過回憶、聯(lián)想生活中的大量運(yùn)動(dòng)、視察圖片、多媒體展示等,經(jīng)驗(yàn)視察、相識(shí)不同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過程,知道探討不同物體的運(yùn)動(dòng)要用不同的方法?！厩楦锌捶▋r(jià)值觀】1.通過對(duì)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的視察,知道物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的多樣性、困難性,形成關(guān)注物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及其變更的意識(shí)。2.了解各種運(yùn)動(dòng)形式與人類生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的緊密聯(lián)系,初步相識(shí)物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解運(yùn)動(dòng)的普遍性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解微觀世界的運(yùn)動(dòng)，知道物質(zhì)的三態(tài)結(jié)構(gòu)模型。課前打算多媒體視頻材料、過山車視頻材料、一些常見物體運(yùn)動(dòng)的視頻片段等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課視頻創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課，多媒體展示：美國(guó)新澤西州六旗大冒險(xiǎn)樂園的過山車—“京達(dá)卡，并闡述它是世界上最快、最高的過山車，最快速度達(dá)到206km/h，最高點(diǎn)高度為139.5m。提出問題：同學(xué)們剛剛看到的過山車是否在運(yùn)動(dòng)？學(xué)生的答案可能有以下三類:(1）運(yùn)動(dòng)；(2)不運(yùn)動(dòng)；(3）有時(shí)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)不運(yùn)動(dòng)。老師引導(dǎo)：首先確定各同學(xué)說得都有道理，但要特殊指出能夠得出第三種答案的學(xué)生視察細(xì)心，而且還能夠采納分類探討的方法，闡述有關(guān)物理問題，這些都是學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。但是從我們物理學(xué)角度應(yīng)當(dāng)怎樣相識(shí)和闡述過山車的運(yùn)動(dòng)狀況呢？這一章的四節(jié)內(nèi)容分別從四個(gè)不同的角度進(jìn)行了闡述，我們先學(xué)習(xí)第一節(jié)—相識(shí)運(yùn)動(dòng)。二、推動(dòng)新課（一）運(yùn)動(dòng)的普遍性提出問題1：請(qǐng)同學(xué)們舉出自然界中在做運(yùn)動(dòng)的一些物體。說明：要指多名學(xué)生回答。提出問題2；請(qǐng)同學(xué)們舉手搶答說出自然界中不做運(yùn)動(dòng)的物體。說明：假如同學(xué)們都不舉手，則說明同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)的普遍性已經(jīng)理解了，假如有同學(xué)搶答舉出了“一些不做運(yùn)動(dòng)的物體”，可以讓同學(xué)們溝通探討后舉證進(jìn)行反對(duì)。老師總結(jié)：（1）我們身邊有許多運(yùn)動(dòng)的物體：如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。（2）宇宙是運(yùn)動(dòng)的：小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還圍著太陽公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動(dòng)。同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以從宏觀上看，宇宙中的全部物體都是運(yùn)動(dòng)的。（3）微觀分子是運(yùn)動(dòng)的：組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。（4）運(yùn)動(dòng)是確定的、普遍的現(xiàn)象，世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。（二）宏觀物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)生話動(dòng)：讓學(xué)生視察教材中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，進(jìn)一步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生分析剛剛走上講臺(tái)進(jìn)行朗讀的同學(xué)的位置變更狀況。老師提出問題：當(dāng)同學(xué)走向講臺(tái)的過程，他與他的座位之間的距離發(fā)生了怎樣的變更？他與講臺(tái)之間的距離發(fā)生了怎樣的變更？老師依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)結(jié)論：把物體位置的變更叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。大屏幕展示播放“足球運(yùn)動(dòng)員在踢足球”視頻片段，由淺人深地提高學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的相識(shí)。老師可以設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生分組探討溝通：?jiǎn)栴}1：足球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？問題2：運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？問題3：靜止的物體是確定不動(dòng)的嗎？說明：運(yùn)動(dòng)的普遍性雖然在第一部分教學(xué)過程中已經(jīng)闡述，但是不結(jié)合實(shí)例，許多學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為房屋、樹木等物體都是靜止的。而通過這進(jìn)一步的分析，能夠使學(xué)生變更這種錯(cuò)誤的相識(shí)，知道人們平常認(rèn)為不動(dòng)的房屋橋梁等物體，相對(duì)于太陽等地球以外的天體，其位置時(shí)刻在發(fā)生著變更，這還為下一節(jié)課學(xué)習(xí)參照物打下基礎(chǔ)。（三）微觀世界的運(yùn)動(dòng)演示試驗(yàn)1：老師拿出蓋好瓶塞且盛有香水的廣口瓶。讓學(xué)生揣測(cè)瓶?jī)?nèi)裝的是什么物體（學(xué)生猜不出）。然后老師再打開廣口瓶的瓶塞，讓學(xué)生揣測(cè)瓶?jī)?nèi)裝的是什么物體（學(xué)生能猜對(duì)）。依據(jù)學(xué)生的回答，老師可設(shè)計(jì)下面的問題讓學(xué)生分組探討溝通：盛有香水的廣口瓶在我手中，你們?cè)趺磿?huì)聞到？這說明白什么？老師總結(jié)學(xué)生的回答，然后再充分利用教材，結(jié)合學(xué)生生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：一切物質(zhì)都是由肉眼看不見的微粒組成的，而且組成物質(zhì)的分子在不停地運(yùn)動(dòng)。演示試驗(yàn)2：學(xué)生視察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變更。（讓學(xué)生探討溝通）老師依據(jù)學(xué)生的回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思索下面的問題：從試驗(yàn)中我們看到，物質(zhì)在一般狀況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否有聯(lián)系呢？探究與探討：先讓學(xué)生視察教材，再說說他們?cè)谡n堂上聽課、課間在教室里活動(dòng)、課間在操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)空間有什么不同。然后老師講解固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)狀況。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，課件展示：盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型。結(jié)合教材分析物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)組成，并點(diǎn)明原子、電子等這些組成物質(zhì)的微粒都是在不停地運(yùn)動(dòng)的。最終老師可以讓學(xué)生探討溝通對(duì)于電子的運(yùn)動(dòng)的探討、原子核的探討，一些展望？課堂小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)了宏觀和微觀世界的兩種形式的運(yùn)動(dòng)，知道了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，理解了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了微觀世界里分子原子的組成，物質(zhì)三態(tài)與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)相識(shí)運(yùn)動(dòng)一．運(yùn)動(dòng)的普遍性自然界中一切物體