當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展及所面臨的問(wèn)題_第1頁(yè)
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考試和評(píng)估的改革等各方面，都進(jìn)行了深入的研究，取得了不小的成就，一些理論研究關(guān)于學(xué)校課程的設(shè)置、編排、類型、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，直接涉及到了教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)的內(nèi)容。歷史課程究??應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？在哪些年級(jí)開設(shè)？多少課時(shí)才合適？課程內(nèi)容應(yīng)該怎（如國(guó)家的民族政策、外交政策等）；教科書編寫制度上的改進(jìn)。我國(guó)的教科書制度曾長(zhǎng)期采用“國(guó)定制”，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，即所謂的“統(tǒng)編教材”。這種對(duì)教科書的高度統(tǒng)一制度，實(shí)踐證明并不利于教科書的發(fā)展，尤其是不能使學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。1986教科書制度進(jìn)行了重大的改革，由“國(guó)定制”改為“審定制”，實(shí)行“編”與“審”分教科書編寫水平的提高。90時(shí)代的發(fā)展，使他們的素質(zhì)和水平能夠勝任當(dāng)今教學(xué)改革的需要，這仍需要做大量的工機(jī)輔助教學(xué)（CAI）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也有了較大的發(fā)展，一些學(xué)校和教師正在積極探索歷史的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教音樂(lè)、動(dòng)畫的裝飾下，仍然是以知識(shí)教學(xué)為主；另一方面存在著新“技術(shù)主義”的情

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