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小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別目錄CATALOGUE統(tǒng)編版教材與人教版教材的區(qū)別選文方面靈活的單元結(jié)構(gòu)體例重視語文核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”把課外閱讀納入教材體制漢語拼音的新定位目錄CATALOGUE《和大人一起讀》列入教學(xué)計(jì)劃識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)更有科學(xué)性如何上好古詩詞課注意課型的區(qū)分提倡閱讀教學(xué)“1+X”教學(xué)中處理語文知識(shí)的講授01統(tǒng)編版教材與人教版教材的區(qū)別內(nèi)容創(chuàng)新統(tǒng)編版教材內(nèi)容更新穎,更貼近當(dāng)代生活,有助于學(xué)生更好地理解世界。教法革新統(tǒng)編版教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、勤于思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。統(tǒng)編版教材與人教版教材的區(qū)別02選文方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化受重視新教材不僅減少了課文數(shù)量,還更加重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,對(duì)傳統(tǒng)文化各格外重視,體現(xiàn)了教材對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注和重視。課文數(shù)量調(diào)整統(tǒng)編版教材課文數(shù)量較原人教版有所減少,如一年級(jí)上冊由41課減至32課,下冊由39課減至29課,三年級(jí)下冊由32課減至28課。減少課文字量課文數(shù)量的減少是為了更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使教材呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富,更重視口語、讀書等方面,有利于提升語文素養(yǎng)。選文方面03靈活的單元結(jié)構(gòu)體例分單元組織教學(xué),小學(xué)低年級(jí)含課文、識(shí)字、漢語拼音三板塊,目錄清晰展現(xiàn)。統(tǒng)編版語文教材結(jié)構(gòu)三年級(jí)起,教材調(diào)整為無識(shí)字單元,每冊增設(shè)一個(gè)習(xí)作單元及上冊閱讀單元、下冊綜合性學(xué)習(xí)單元。三年級(jí)教材變化靈活的單元結(jié)構(gòu)體例04重視語文核心素養(yǎng)教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書會(huì)給大家排列一個(gè)表,每個(gè)學(xué)段、單元,甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí),進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練,都一目了然。重視語文核心素養(yǎng)01單元的導(dǎo)語從三年級(jí)開始,單元的導(dǎo)語會(huì)對(duì)本單元的人文要素和語文要素,學(xué)習(xí)的重點(diǎn),包括知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),都有提示。02每一課的思考題每一課的思考題和拓展題,必定有一兩題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,考察學(xué)生掌握情況。03綜合性學(xué)習(xí)和寫作綜合性學(xué)習(xí),寫作,名著選讀等方面,全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示,有的還比較具體。0405閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”加大課型區(qū)分度“部編本”語文教科書有意識(shí)改變課型不分的狀況,加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度。構(gòu)建三位一體結(jié)構(gòu)新教材注重課外部閱讀延伸,構(gòu)建“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體教學(xué)結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”06把課外閱讀納入教材體制把課外閱讀納入教材體制延伸到課外“部編版”語文教科書每冊書中還有《快樂讀書吧》板塊,這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成三位一體的閱讀教學(xué)體制。引導(dǎo)讀書興趣“部編版”語文教科書在小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了《和大人一起讀》,意在和學(xué)前教育銜接,一開始就引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。07漢語拼音的新定位過去的拼音教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音,然后再用拼音去認(rèn)字;現(xiàn)在改革為推后拼音學(xué)習(xí),先認(rèn)一些漢字,再學(xué)拼音,并且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。改革拼音教學(xué)順序把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月,先認(rèn)一些漢字,再學(xué)拼音,而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字;這種改變體現(xiàn)更切實(shí)的教學(xué)理念,回歸傳統(tǒng)的語文教育方法。更加切實(shí)的教學(xué)理念拼音學(xué)習(xí)推后,注重漢字認(rèn)知識(shí)字課文的內(nèi)容入學(xué)教育之后,第一篇識(shí)字課文就是“天、地、人、你、我、他”,這六個(gè)大的楷體字給剛上學(xué)的孩子留下深刻的印象,有的印象可能是一輩子的。趣味性識(shí)字的安排改變順序的意義回歸傳統(tǒng),重視漢字啟蒙教育接下來的識(shí)字課文包括“金、木、水、火、土”以及“云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)”等,這種安排旨在給孩子們留下深刻的漢字原初感覺,激發(fā)對(duì)漢字的興趣。改變順序的意圖是將漢語和漢字?jǐn)[回到第一位,而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具,這種改變強(qiáng)調(diào)了漢字學(xué)習(xí)的重要性,體現(xiàn)了對(duì)漢字文化的尊重和傳承。減緩拼音學(xué)習(xí)難度先認(rèn)字后學(xué)拼音的考慮是為了幼小銜接,放緩坡度;剛上一年級(jí)的學(xué)生一上來就學(xué)拼音難度較大,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣。幼小銜接,減緩拼音學(xué)習(xí)難度推后拼音學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)在將拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn),能減少學(xué)生的畏難情緒;主編認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無妨,總之是想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的。培養(yǎng)認(rèn)字讀書的興趣一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書的興趣,這比什么都重要;對(duì)剛上學(xué)的孩子而言,漢語拼音學(xué)習(xí)比較難,應(yīng)該采取合適的方法進(jìn)行拼音教學(xué)。拼音教學(xué)的建議老師們要明確,學(xué)拼音是為了識(shí)字和普通話正音;拼音是認(rèn)字的工具,但別當(dāng)作閱讀的工具;對(duì)剛上學(xué)的孩子而言,學(xué)習(xí)普通話正音很重要。01.幼小銜接,減緩拼音學(xué)習(xí)難度拼音教學(xué)的要求發(fā)音是比較難學(xué)的;學(xué)拼音要教發(fā)音的方法,但也不要過分要求;一年級(jí)能拼讀音節(jié)就可以了,不一定要求能直呼音節(jié),家長要明確拼音只是認(rèn)字的工具。02.拼音教學(xué)的變化統(tǒng)編本教材將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字,彼此融通;這種變化旨在使拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)相互促進(jìn),提高教學(xué)效果。03.拼音教學(xué)注重實(shí)效,降低難度拼音教學(xué)難度降低,發(fā)音不必過分要求,直呼音節(jié)不是必須,背誦默寫不是強(qiáng)制,書寫工整不是重點(diǎn)。拼音教學(xué)難度降低明確拼音是認(rèn)字的工具,不必當(dāng)作閱讀工具,漢語拼音是拐杖,學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字,彼此融通,“統(tǒng)編本”語文教材的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)變化。拼音工具性拼音教學(xué)要實(shí)事求是,降低難度,發(fā)音是比較難學(xué)的,學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法,但也不要過分要求。實(shí)事求是教學(xué)01020403拼音與識(shí)字結(jié)合拼音認(rèn)字融通教學(xué)統(tǒng)編版教材將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)彼此間的融會(huì)貫通。幼小銜接減緩坡度,減少畏難情緒,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣,一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)剛上學(xué)的孩子而言,漢語拼音學(xué)習(xí)比較難,需要進(jìn)行有趣的拼音教學(xué),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?;貧w傳統(tǒng)先認(rèn)字后學(xué)拼音的順序改變體現(xiàn)了回歸傳統(tǒng)的理念,強(qiáng)調(diào)漢語、漢字的重要性。拼音認(rèn)字結(jié)合,彼此融通教學(xué)0102030408《和大人一起讀》列入教學(xué)計(jì)劃《和大人一起讀》作用《和大人一起讀》是新教材的亮點(diǎn),旨在激發(fā)一年級(jí)學(xué)生讀書興趣,為幼小銜接提供學(xué)習(xí)方式。欄目用途一般而言,一年級(jí)學(xué)生自己還不會(huì)讀書,所以需要大人和他們一起讀,慢慢過渡到自己讀,這個(gè)過程需要大人的引導(dǎo)。激發(fā)讀書興趣,拓展學(xué)習(xí)空間親子共讀,營造語文學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)建議建議教師把《和大人一起讀》納入教學(xué)計(jì)劃,不要處理成一般的課,要把它看作課堂教學(xué)的延伸,延伸到課外,延伸到家庭。家長配合讓家長少看電視、少打麻將、少上微信,多和孩子一起讀書,這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍,可以適當(dāng)給家長布置“作業(yè)”。自由輕松的閱讀“一起讀”不要給孩子太多壓力,也不必布置作業(yè),因?yàn)楦郊拥娜蝿?wù)多了,壓力大了,興趣就少了。教學(xué)目標(biāo)讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的自由輕松的閱讀,《和大人一起讀》的教學(xué)目標(biāo),就是激發(fā)學(xué)生讀書和學(xué)語文的興趣。09識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)更有科學(xué)性教材編寫原則范讀與鞏固認(rèn)字與寫字目標(biāo)多元認(rèn)字方法實(shí)行“認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫”是統(tǒng)編本低年級(jí)語文教材的編寫原則,旨在提高教學(xué)效果,為學(xué)生盡快過渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。新教材在識(shí)字教學(xué)上有所講究,通過范讀、熟字帶生字等方式提高學(xué)生的識(shí)字效率,同時(shí)鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字,避免回生。認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)寫是兩個(gè)不同的目標(biāo),小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右,其中800字左右會(huì)寫,教師需注意不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。一年級(jí)要盡量照顧到多元識(shí)字,到二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生就會(huì)掌握多元認(rèn)字方法,包括拼音、字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等多種方式。實(shí)行“認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫”掌握多元認(rèn)字方法到二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生一般會(huì)掌握多元認(rèn)字方法,包括拼音、字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等多種方式,提高自主閱讀能力。多元認(rèn)字新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容,即通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等多途徑認(rèn)字,以提升識(shí)字效率,盡快進(jìn)入無拼音實(shí)際閱讀階段。重視范讀與熟字帶生字在教學(xué)中,我們必須重視范讀、熟字帶生字以及盡量勾連口語詞等,以幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字。鞏固復(fù)現(xiàn)漢字在教后面的單元時(shí),教師需要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字,以避免學(xué)生忘記。同時(shí),一年級(jí)要盡量照顧到多元識(shí)字。多元認(rèn)字,提高識(shí)字效率10如何上好古詩詞課古詩文篇目增加統(tǒng)編版教材中,小學(xué)一年級(jí)就開始選古詩,且六個(gè)年級(jí)的古詩文篇目共計(jì)129篇,占課文總數(shù)的30%左右,增幅達(dá)80%。反復(fù)誦讀教好古詩文的課,最好反復(fù)誦讀,多讀幾遍、多讀幾篇,寧可多讀,不要過多闡釋,也不要太多活動(dòng)。范讀和熟字帶生字在教學(xué)中,要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞等。在教后面的單元時(shí),要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字,避免回生。多元認(rèn)字方法新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字,而不是單純依賴拼音識(shí)字。猜讀和形聲字識(shí)字到二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生就會(huì)掌握多元認(rèn)字方法,包括根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等方法。如何上好古詩詞課010203040511注意課型的區(qū)分精讀與略讀結(jié)合,提升閱讀素養(yǎng)課型區(qū)分01課型的區(qū)分在一年級(jí)還不太能看出來,到了三年級(jí),課文就分為兩種類型,或者兩種課型,一是精讀課,二是略讀課。精讀課與略讀課的區(qū)別02精讀課主要是老師教,一般要求講得比較細(xì)、比較精,就是舉例子、給方法、激發(fā)讀書的興趣;略讀課自主性泛讀03略讀課主要讓學(xué)生自己讀,將精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中,自己去試驗(yàn)、體會(huì),很多情況下,略讀課就是自主性的泛讀。課型配合04課型不同,功能也不同,彼此配合進(jìn)行,才能更好地完成閱讀教學(xué)。略讀課自主閱讀略讀課是把教精讀課的方法沉淀運(yùn)用,老師不要多講,就讓學(xué)生自己去讀。精讀課引導(dǎo)小學(xué)精讀課要安排好預(yù)習(xí),不要布置太多作業(yè),主要就是提一些有趣的問題作鋪墊和引導(dǎo),激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點(diǎn)教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法,同時(shí)也適時(shí)教一些寫作方法,兩者結(jié)合起來。精讀為基,略讀為輔,自主泛讀12提倡閱讀教學(xué)“1+X”語文教學(xué)最大弊病是學(xué)生讀書少、不讀書;教材提供少量課文,若僅教、讀課文,不拓展閱讀量,無論怎么用力,語文素養(yǎng)都不可能真正提升上去。語文教學(xué)弊病統(tǒng)編本教材比以往版本更注重課外閱讀延伸,但閱讀量仍不足;總主編建議加大課外閱讀,鼓勵(lì)海量閱讀,讀一些閑書和深一點(diǎn)的書,以培養(yǎng)讀書興趣。加大課外閱讀拓展閱讀,提升語文素養(yǎng)教讀不限寫作語文課需拓展閱讀量,教精講之外,教實(shí)用讀書方法,如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀及非連續(xù)、檢索閱讀;統(tǒng)編本教材開始嘗試不同文體閱讀及多種讀書方法教學(xué)。1+X閱讀法1+X辦法,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了;為了增加閱讀量,改變精講指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)習(xí)慣。多種讀書方法,培養(yǎng)閱讀興趣推薦拓展閱讀介紹《語文素養(yǎng)讀本》,其選文經(jīng)典、可讀性好,配合新教材教學(xué)目標(biāo),從小學(xué)到高中共24冊,每學(xué)年2冊,大家可以參考選用。加大課外閱讀力度1+X讀書法,增加閱讀量《語文素養(yǎng)讀本》助力提升學(xué)生語文素養(yǎng),其選文經(jīng)典、可讀性強(qiáng),緊密配合各年級(jí)教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供豐富知識(shí)儲(chǔ)備和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。010213教學(xué)中處理語文知識(shí)的講授課程內(nèi)容目標(biāo)清晰新教材每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰。了解應(yīng)有“干貨”要讓我們一線老師備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”,做到“一課一得”。新教材目標(biāo)明確,一課一得為主統(tǒng)編本語文教材已在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系,雖是“隱在”的體系,不是“顯在”的。重建核心素養(yǎng)體系不刻意強(qiáng)調(diào)體系化,還是要防止

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