因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思14篇

因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思14篇因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思1同學(xué)這些年來(lái)所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)四位的影響，絕大多數(shù)同學(xué)在接受因數(shù)末尾優(yōu)0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓同學(xué)自身試著算，再展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評(píng)一評(píng)。通過(guò)比較大多數(shù)同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。在課堂上我讓同學(xué)通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。本節(jié)課要使同學(xué)掌握三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的同學(xué)沒(méi)有依照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參與運(yùn)算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計(jì)算120×70時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提醒。本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中很多同學(xué)的'解釋是，因?yàn)槟┪灿?個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓同學(xué)充沛的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培養(yǎng)同學(xué)的猜疑和探究精神。從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好，但是有些同學(xué)還是采用數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思2本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，注意到了豎式的書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。本節(jié)課也有不足之處，首先學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時(shí)，容易漏寫(xiě)0；其次在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；最后是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒(méi)有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。今后整改措施：1.通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；2通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；3.對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒(méi)0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，注意到了豎式的書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。本節(jié)課也有不足之處，首先學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時(shí)，容易漏寫(xiě)0；其次在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的'0對(duì)錯(cuò)位；最后是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒(méi)有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。今后整改措施：1.通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；2通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；3.對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒(méi)0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思3周四我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法》一節(jié)課，在討論展示環(huán)節(jié)給我留下了深刻印象。在討論160×30時(shí)，我問(wèn)道，你是怎樣想的。生1：先把0前面的數(shù)相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。生3：數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。學(xué)生在不斷的思考，認(rèn)識(shí)也在不斷的提高，回答越來(lái)越完整。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里僅僅只是充當(dāng)了一個(gè)合作者的角色，即輕松，課也感覺(jué)很有味道。在討論106×30時(shí)，豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)，成為討論的中心，有的同學(xué)是把3和0對(duì)齊，有的同學(xué)則是把3和6對(duì)齊，大家一起對(duì)比，很多人發(fā)現(xiàn)第二種簡(jiǎn)潔一些，我追問(wèn)為什么可以這樣寫(xiě)，課堂立刻安靜下來(lái)了，生1：這樣不用去寫(xiě)0和106相乘這一步，生2：是啊，問(wèn)什么可以不寫(xiě)這一步呢？生1：0乘以任何數(shù)都得0，所以可以省略。頓時(shí)，我也感到愕然，因?yàn)槲易约阂矝](méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答得太好了，立馬，我建議全班把掌聲送給這位同學(xué)。接著，我問(wèn)還有什么質(zhì)疑，有人提出，積的末尾的.0是哪里來(lái)的，舉手的人很多，生1：是從上面的豎式中落下來(lái)的。我追問(wèn)道，不寫(xiě)可以嗎，生2：如果你省略不寫(xiě)，積就會(huì)少一位數(shù)，積變小了，結(jié)果就和106×3的結(jié)果一樣了......回顧這節(jié)課，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是巧用知識(shí)遷移，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生不斷思考，最后明白算理，突破重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí)，即用已知來(lái)探討未知。本節(jié)課并沒(méi)有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類(lèi)比，把過(guò)去遇到的知識(shí)技能用到將來(lái)可能遇到的情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，是課新程理念最好的體現(xiàn)。2、對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。很多人認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，理解是掌握知識(shí)的前提，而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提，而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。重視學(xué)生的質(zhì)疑和表達(dá)很重要，只有天天如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有很大的發(fā)展。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思4本人對(duì)蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元中的《兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法》，開(kāi)展了兩次教學(xué)實(shí)踐，由于前后兩次教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和對(duì)教材的理解不同，同一節(jié)課內(nèi)容呈現(xiàn)了迥然不同的兩種教學(xué)風(fēng)格?！镜谝淮谓虒W(xué)】1、復(fù)習(xí)，1分鐘的口算練習(xí)。2、新課講授.150×40怎樣計(jì)算呢？?jī)蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有0，你們會(huì)算嗎？請(qǐng)大家用自己的算法試著做做看。學(xué)生匯報(bào)交流，并談?wù)勥@樣算是怎樣想的`？利用多媒體出示幾種算法，老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生通過(guò)交流算法，優(yōu)化選擇一種簡(jiǎn)便的算法--豎式計(jì)算?？偨Y(jié)計(jì)算方法：先算15×4=60，再在60的末尾添寫(xiě)上2個(gè)0。出示豎式的計(jì)算過(guò)程。討論：為什么因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)同積末尾0的個(gè)數(shù)不同呢？小組討論，教師總結(jié)。3、鞏固提高?！镜诙谓虒W(xué)】1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。出示算式28×2、28×20，啟發(fā)學(xué)生回憶整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。2、嘗試聯(lián)系，探究新知。學(xué)生口算150×40的口算，并說(shuō)明口算的理由。學(xué)生嘗試筆算150×40。板書(shū)豎式格式，并用虛線表示思考的過(guò)程。追問(wèn)：15×4=60，這個(gè)60表示什么，如何在豎式的積中表示？進(jìn)行試一試的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)題中的0為什么會(huì)變成3個(gè)？總結(jié)出兩個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。3、分層練習(xí)，鞏固新知。在練習(xí)中增加因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思5本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾有“0”的計(jì)算方法，學(xué)生這些年來(lái)所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，本課時(shí)的設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面：一、復(fù)習(xí)鋪墊。設(shè)計(jì)了6道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，目的是通過(guò)復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。二、是探究部分，重點(diǎn)是第二種算法的探究，呼應(yīng)了鋪墊部分的口算方法，學(xué)生對(duì)第一種算法是沒(méi)有困難的，預(yù)設(shè)能有個(gè)別學(xué)生有第二種算法的想法，如果沒(méi)有，就借助口算方法遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生講口算方法運(yùn)用到筆算中去。三是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中，我安排了幾個(gè)層次：先是基本練習(xí)，再是運(yùn)用練習(xí)，最后是安排了一道拓展題，本堂課的所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)有個(gè)大概的總結(jié)，還能使本節(jié)課的知識(shí)得到延伸，使學(xué)生的思維得到拓展。為了突破難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并讓學(xué)生說(shuō)出口算方法，但實(shí)際教學(xué)中還不夠強(qiáng)化口算的方法。引出例題280×3，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生估算后在嘗試，你能用豎式筆算嗎？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不好，筆算兩個(gè)字，就禁錮了學(xué)生的思維，由于受數(shù)位對(duì)齊的思維定勢(shì)的.影響，學(xué)生的生成很少，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的。應(yīng)該這樣問(wèn)：你能用自己的方法計(jì)算出280×3的正確的積嗎？這樣一問(wèn)，學(xué)生的生成可能會(huì)有好多，筆算的簡(jiǎn)便算法可能也會(huì)有的，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，效果會(huì)好點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是豎式的書(shū)寫(xiě)格式，就是一位數(shù)的對(duì)位問(wèn)題，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊；所以在討論題中特別強(qiáng)化了對(duì)位問(wèn)題，注重了書(shū)寫(xiě)格式。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如2800×5，這里的28×5是140.已經(jīng)有1個(gè)0.再在末尾添2個(gè)0，一共是3個(gè)0。本節(jié)課，我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)算式的分類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)兩組算式進(jìn)行對(duì)比，初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，并強(qiáng)化了算理，發(fā)展了學(xué)生的思維，通過(guò)一個(gè)因數(shù)變化，一個(gè)因數(shù)不變，來(lái)判斷積的大小，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思6一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。一、努力之處1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移課堂開(kāi)始我設(shè)計(jì)了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過(guò)復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會(huì)做，但是在敘述方法是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知課堂開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買(mǎi)電扇．于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店．電扇每臺(tái)350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？請(qǐng)學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的`時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。但是學(xué)生由于受數(shù)位對(duì)齊的思維定勢(shì)的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會(huì)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，二要注意積末尾的個(gè)數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計(jì)算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計(jì)算分類(lèi)，在對(duì)比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。二、改進(jìn)之處1.應(yīng)再次強(qiáng)化對(duì)位問(wèn)題通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式。2.把控好教學(xué)節(jié)奏因前面的時(shí)間沒(méi)有調(diào)控很好，造成最后一題沒(méi)有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。通過(guò)本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計(jì)算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思7本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的乘法的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級(jí)已經(jīng)有所了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是因數(shù)末尾有0的乘法的'簡(jiǎn)便運(yùn)算。多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，因?yàn)閷W(xué)生以前所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊。為了突破這一難點(diǎn)，在開(kāi)始新課前我先加了一些整十、整百數(shù)的乘法的口算練習(xí)，并以“16×30”和“160×3”為例強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。但并不理解這種簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，很多學(xué)生的解釋是：因?yàn)槟┪灿?個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0是很自然的，再?zèng)]有多余的理由。于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的進(jìn)行交流：師：我們?cè)谟?jì)算時(shí)實(shí)際是算的什么？生：16×3=48師：如果要算160×3需要怎么辦？生：再用48×10=480師：那要算160×30還需要再干什么？生：再用480×10=4800通過(guò)這種討論，學(xué)生真正理解了這種簡(jiǎn)便計(jì)算方法的算理，再通過(guò)說(shuō)理加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出了以下問(wèn)題：首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如計(jì)算180×50不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；二是有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參與運(yùn)算，尤其是兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生就讓一個(gè)因數(shù)末尾的0進(jìn)行計(jì)算；三是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計(jì)算120×70時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提醒。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思8本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”在乘法運(yùn)算中的特性；2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法；3、培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是：豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法以及積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。難點(diǎn)是：因數(shù)中間的0是否與另一個(gè)因數(shù)相乘的問(wèn)題。我的思路是這樣安排的：首先讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，然后引入新課，出示例題。在解決例題的算法時(shí)，我讓學(xué)生自主探討，再展示學(xué)生的探討成果，總結(jié)出最佳的方法。最后讓學(xué)生練習(xí)，指名板演。我上本節(jié)課的成功之處是：本節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運(yùn)算中的特性，自主遷移類(lèi)推出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)零。讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過(guò)程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來(lái)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗(yàn)。本課還創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國(guó)的.情境，以數(shù)學(xué)王國(guó)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門(mén)診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面，課堂的趣味性濃了，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過(guò)相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。自己的不足之處：基礎(chǔ)訓(xùn)練少，課堂教學(xué)還不夠緊湊。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思9本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的口算乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此學(xué)生對(duì)于因數(shù)末尾有0的筆算書(shū)寫(xiě)對(duì)位及計(jì)算方法掌握得很好，在教學(xué)非0數(shù)字的對(duì)位及積的末尾添0的個(gè)數(shù)時(shí)，我板書(shū)用了彩筆標(biāo)出，對(duì)突破本節(jié)課重難點(diǎn)有很大幫助。學(xué)生在試做例題106×30時(shí)，我讓孩子們自己用簡(jiǎn)便方法試算，以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。注重算法多樣化和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上語(yǔ)言細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，講解清楚明白，語(yǔ)速適中。這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，在這節(jié)課上體現(xiàn)的.淋漓盡致?？傊?，我很自信地認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。因材施教設(shè)計(jì)好教案，提高課堂效率，是我追求的目標(biāo)！因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思10學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)才能完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以本節(jié)課主要是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先觀察，然后嘗試解決，接著對(duì)比發(fā)現(xiàn)，升華到選擇自己喜歡的算法。本節(jié)課做得較好的地方：1、練習(xí)鋪墊，能很好地分散難點(diǎn)，使知識(shí)的遷移過(guò)度自然。2、在例題的教學(xué)中注重問(wèn)題情境的引入，先問(wèn)：讀過(guò)哪些書(shū)？再出示圖書(shū)室場(chǎng)景，使學(xué)生迅速融入到題目情境中去，效果好！3、例題教學(xué)中能完整地講清因數(shù)末尾有0的列豎式的方法，使計(jì)算簡(jiǎn)便。4、練習(xí)安排合理，從易到難逐步提高，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)5、課時(shí)安排合理，教學(xué)密度設(shè)當(dāng)。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段靈活，啟發(fā)性強(qiáng)。6、板書(shū)簡(jiǎn)潔，有條理，突出教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課的不足之處：1、練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該板書(shū)數(shù)量關(guān)系式。單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)2、提高問(wèn)題的精確性。由于本節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了較精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，靈活運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的`研究過(guò)程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來(lái)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗(yàn)。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思11這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的'老師無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看也不是很好，錯(cuò)誤較多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫(xiě)法強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定勢(shì)思維的影響，不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式；二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說(shuō)；三、課前備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力。《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思12本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計(jì)算方法可以使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)便一些。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，注意到了豎式的'書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。但是本節(jié)課的不足之處是：1.學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時(shí)，容易漏寫(xiě)0；2.在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；3.個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒(méi)有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。改進(jìn)方法：1.通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；2通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；3.對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒(méi)0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思13本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計(jì)算方法可以使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)便一些。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)