五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿

五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況，我計(jì)劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，今天著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下。1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知-動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)-媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件、學(xué)習(xí)卡和蘋果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。四、教法、學(xué)法我主要采用“提出問(wèn)題”、“動(dòng)手操作法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“講解法”、“游戲教學(xué)法”等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作交流，最后通過(guò)動(dòng)手操作、討論、理解、歸納、總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)與探索精神，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）趣味加法導(dǎo)入，激發(fā)興趣。闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家)1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖）共10個(gè)通過(guò)“趣味加法”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為后面學(xué)習(xí)把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎(chǔ)。（二）回顧已有知識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)的銜接。（闖關(guān)一）⑴以為例，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。1……分子-……分?jǐn)?shù)線4……分母⑵你能把一張長(zhǎng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來(lái)，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現(xiàn)在的嗎？能用線段表示嗎？⑶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數(shù)表示的情況，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。本節(jié)課我們就來(lái)研究“分?jǐn)?shù)的意義”。通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識(shí)，感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，又根據(jù)學(xué)生自己動(dòng)手強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生在感覺(jué)好玩兒、不知不覺(jué)的動(dòng)手操作中開始學(xué)習(xí)新知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。（三）動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，感知分?jǐn)?shù)意義。（闖關(guān)二）⑴老師這里有一堆蘋果，如果平均分給四位同學(xué)，每位同學(xué)分得多少？（這堆蘋果的）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤蘋果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)），每位同學(xué)分得多少個(gè)呢？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢？（因?yàn)檫@一盤蘋果共4個(gè)，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）師：我聽明白了，你們把這4個(gè)蘋果看做一個(gè)整體，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份，就是1個(gè)，也就是這個(gè)整體的。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍？⑵各小組選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋果、24支彩筆），自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個(gè)小組的成果展示）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義⑶師闡明單位“1”：這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。⑷仔細(xì)觀察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖，有何發(fā)現(xiàn)？（每一份的數(shù)量不同，但都可以用來(lái)表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢？⑸我們還可以把什么看作一個(gè)整體？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。⑹把學(xué)習(xí)卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，想一想你是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的？把它們寫在卡片上。⑺概括分?jǐn)?shù)意義：師闡明：平均分的份數(shù)作分母，取的份數(shù)作分子。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義？⑻生活中的分?jǐn)?shù)舉不勝數(shù)，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的.意義，并從身邊的生活中感知分?jǐn)?shù)。（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新（闖關(guān)三）這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：⑴判斷題：用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。⑵選擇題：①用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的陰影部分。AAABBBCCCDD②用分?jǐn)?shù)表示下面圖中不是陰影的部分。⑶下面每個(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？⑷分糖塊游戲：師：分?jǐn)?shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，請(qǐng)看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長(zhǎng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒(méi)被污染？面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾螐淖陨碜銎穑客獾恼?qǐng)舉手！這時(shí)候舉手的人數(shù)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？老師也舉著手呢！)③死海表層的水中含鹽量達(dá)到十分之三。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的含義。此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護(hù)環(huán)境意識(shí)。生活中的分?jǐn)?shù)多不勝數(shù)，有時(shí)在你的腳下，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分?jǐn)?shù)，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數(shù)一數(shù)一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個(gè)條件，你必須拿對(duì)我所說(shuō)的分?jǐn)?shù)，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學(xué)分別拿走三分之一！（同學(xué)們?nèi)氯隆安还?！”）師反?wèn)：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō)？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結(jié)論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數(shù)也不同。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺(tái)）現(xiàn)在再請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現(xiàn)在再換一種方法，你自己先說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再拿走和這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的糖。問(wèn)什么都拿走了？還可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現(xiàn)在有多少顆糖嗎？此題進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義，（五）、全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。（六）、布置作業(yè)：P63練習(xí)十一1--4題填在課本上。六、媒體演示：借助媒體演示，其目的