中學(xué)歷史家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與策略探析-以統(tǒng)編版《辛亥革命》為例

海南師范大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文中學(xué)歷史家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與策略探析——以統(tǒng)編版《辛亥革命》為例目錄TOC\o"1-3"\h\u23737摘要 三、辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱北京師范大學(xué)?？诟綄僦袑W(xué)執(zhí)教教師朱心月課程內(nèi)容《辛亥革命》課程學(xué)時(shí)1課時(shí)所屬學(xué)科歷史教學(xué)對(duì)象初二一、教材內(nèi)容分析辛亥革命是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第9課，上承接第8課《革命先行者孫中山》，下為第10課《中華民國(guó)的創(chuàng)建》做鋪墊，在中國(guó)近代史上具有著非常重要的地位，本課有兩個(gè)課題，即“革命志士的奮斗”和“武昌起義”，兩個(gè)課題之間是依次而進(jìn)、由淺入深的關(guān)系，同時(shí)從大的意義上說，武昌起義前的歷次起義和武昌起義都屬于辛亥革命的范疇。武昌起義的成功有很多偶然性因素，但同時(shí)也是偶然中的必然——它是革命形勢(shì)成熟的結(jié)果。二、學(xué)情分析本課是八年級(jí)歷史教材第9課，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道中國(guó)近代史的性質(zhì)、地位、意義。經(jīng)過本單元第8課《革命先行者孫中山》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的歷史知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，了解孫中山的革命活動(dòng)以及他所提出的三民主義等內(nèi)容，但還沒有形成完整對(duì)辛亥革命的認(rèn)知，初二學(xué)生經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)具備了一定閱讀和解釋史料的能力，但史料分析和歸納總結(jié)能力有待提高。在本課中，可以通過清朝統(tǒng)治者對(duì)革命志士的絞殺激起學(xué)生的忿忿不平，講述革命志士的奮斗來激起學(xué)生的愛國(guó)之情。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)①通過瀏覽教材，了解革命志士歷次起義的歷史事跡，認(rèn)識(shí)革命志士的奮斗歷程。②通過細(xì)讀史料，分析武昌起義發(fā)生的原因和辛亥革命的歷史影響，學(xué)會(huì)從不同的方向去認(rèn)識(shí)和理解歷史事件。③通過了解革命志士的奮斗故事，感受他們?yōu)閲?guó)為民赴湯蹈火、舍生取義、寧死不屈的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)黃花崗起義和武昌起義、辛亥革命的影響教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的影響四、教具準(zhǔn)備多媒體課件、歷史視頻、相關(guān)史料五、教學(xué)過程學(xué)習(xí)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖及其說明一、導(dǎo)入用《辛亥革命》電影的小片段——林覺民的《與妻書》導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生分享感想。教師說明林覺民是辛亥革命中黃花崗起義七十二烈士之一，而辛亥革命中有千千萬萬個(gè)像林覺民一樣的革命志士為天下人謀永福也，那么他們都進(jìn)行了哪些奮斗呢？辛亥革命又是怎樣一回事，帶著這些問題，讓我們一起回到辛亥革命時(shí)期。感受到了革命志士舍小家為大家，英勇就義的愛國(guó)主義精神教師引用視頻，運(yùn)用問題進(jìn)入新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生先整體感受革命志士的奮斗事跡，為新課講授做好鋪墊在回到辛亥革命時(shí)代之前，教師先讓學(xué)生整體感知辛亥革命的含義，向?qū)W生說明辛亥革命有狹義和廣義的區(qū)分，并向?qū)W生展示辛亥革命的兩個(gè)含義時(shí)間軸及其示意圖后讓學(xué)生明白辛亥革命的含義，便于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）革命志士的奮斗展示辛亥革命前革命黨人的起義地圖，問問學(xué)生有幾個(gè)起義，學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)地圖和閱讀課本，填寫繪制好的表格（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果）等學(xué)生填寫完表格后，隨后教師向?qū)W生展示四場(chǎng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人員、結(jié)果、影響的表格。向?qū)W生講述革命志士徐錫麟的故事及告訴學(xué)生在辛亥革命后，孫中山親自到安慶寫了一副挽聯(lián)告慰先烈徐錫麟，既抨擊了清政府的錯(cuò)誤行為，又展現(xiàn)了徐錫麟烈士寧死不屈、從容就義的革命精神。教師再繼續(xù)講述另一位革命志士秋瑾的英雄事跡。學(xué)生填寫四場(chǎng)起義（標(biāo)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、影響）的表格在教學(xué)過程中運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生填寫表格，了解萍瀏醴起義、浙皖起義、廣西起義、黃花崗起義的時(shí)間、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響，達(dá)到讓學(xué)生通過閱讀教材，了解革命志士發(fā)動(dòng)的歷次起義情況的教學(xué)目標(biāo)一、革命志士的奮斗教師展示史料，并向?qū)W生拋出問題：為什么同盟會(huì)歷次起義相繼失?。窟^渡：那么這些起義都很悲壯且失敗了，但他們都有一個(gè)共同的作用，就是為武昌起義做了準(zhǔn)備，那么武昌起義的條件、經(jīng)過、結(jié)果、影響又是怎樣的呢？就讓我們一起回到武昌起義時(shí)代。學(xué)生提取史料關(guān)鍵詞并回答：發(fā)動(dòng)的群眾過于少，人員不足，在各方面的籌備上存在諸多困難和不足；缺乏先進(jìn)的武器、沖動(dòng)起事。教師在教學(xué)中注重運(yùn)用多種方式，如展示史料、出示表格。由此培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生歸結(jié)能力，讓學(xué)生做到史論結(jié)合，論從史出二、武昌起義教師出示四則材料讓學(xué)生分析武昌起義爆發(fā)的原因，后教師向?qū)W生拓展補(bǔ)充四川保路運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。學(xué)生回答：①歷次革命起義的不斷推動(dòng)②有利條件：保路運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)③新軍中的革命黨人力量增強(qiáng)④根本條件：民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)力量壯大讓學(xué)生根據(jù)史料分析武昌起義的條件，通過教師講解了解四川保路運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、史料分析核心素養(yǎng)，以及歸納總結(jié)能力。教師讓學(xué)生帶著問題看視頻，誰(shuí)首舉義旗，即10月9日、10日、11日這三天發(fā)生了什么事情，武昌起義的結(jié)果如何？播放武昌起義的過程視頻，讓學(xué)生注意捕捉視頻中的信息。視頻播放完后，繼續(xù)講解武昌起義的過程：教師首先講授1911年，湖北革命組織文學(xué)社社長(zhǎng)蔣翊武，湖北共進(jìn)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人孫武在同盟會(huì)的推動(dòng)下積極謀劃起義。后展示時(shí)間軸，讓學(xué)生說一說這三天都發(fā)生了什么？教師說明黎元洪的身份地位，及其對(duì)革命的態(tài)度，以及湖北革命黨人是自認(rèn)為自身實(shí)力不夠，在迫不得已的情況下，才逼迫黎元洪上任，具體的內(nèi)容一起來看一下課本知識(shí)拓展的47頁(yè)，這也正是說明了革命黨人的局限性和革命的不徹底性。教師講授武昌起義后15個(gè)省相繼獨(dú)立，武昌起義在辛亥革命中的含義和地位。學(xué)生依據(jù)視頻并捕捉視頻信息，再結(jié)合課本，回答教師10月9日、10日、11日這三天發(fā)生的事情運(yùn)用視頻提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生了解武昌起義的過程，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教師拋出問題：那么武昌起義有什么影響呢？讓學(xué)生一起來探究，后教師出示三則材料讓學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課本，分析辛亥革命的歷史意義，分析武昌起義的影響。教師說明辛亥革命是推翻封建帝制，而不是封建制度，封建帝制是封建制度的一個(gè)組成部分民族革命：反對(duì)外來侵略壓迫、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的革命。民主革命：反對(duì)本國(guó)專制統(tǒng)治、爭(zhēng)取民主自由的革命。學(xué)生結(jié)合史料，依據(jù)課本47頁(yè)回答教師的問題教師在教學(xué)中注意運(yùn)用史料，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極思考，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生史料分析和歸納能力，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教師進(jìn)行課堂總結(jié)。有時(shí)間則讓學(xué)生自己總結(jié)；（沒時(shí)間則教師總結(jié)：以上就是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，武昌起義的成功是革命形勢(shì)成熟的一個(gè)必然的結(jié)果！而我們今天的和平是這些革命志士拋頭顱灑熱血，用他們的血肉之軀為我們鋪出來的，因此我們要珍愛和平，銘記歷史，熱愛祖國(guó)，而習(xí)近平總書記也在辛亥革命110周年發(fā)表了講話，隨后向?qū)W生說明講話中包含辛亥革命的內(nèi)容。）學(xué)生:本節(jié)課學(xué)習(xí)了辛亥革命的兩個(gè)含義，四次重要的革命志士奮斗歷程，然后學(xué)習(xí)了武昌起義的條件、經(jīng)過、結(jié)果、影響。讓學(xué)生自己總結(jié)，反饋一個(gè)課堂效果，學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)情況后進(jìn)行課堂檢測(cè)給老師、給學(xué)生自己一個(gè)學(xué)習(xí)的反饋后布置課后作業(yè)一、（點(diǎn)撥訓(xùn)練最后一題p28材料三）1、你是否贊同材料三對(duì)辛交革命的評(píng)價(jià)？2、其采用的評(píng)價(jià)方法是什么？3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，“趕跑了一個(gè)皇帝”體現(xiàn)了辛亥革命的什么意義？二、收集辛亥革命期間革命志士的故事，在下節(jié)課上分享三、假期觀看《辛亥革命》電影，并寫觀后感讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)給老師反饋這節(jié)課所學(xué)的一個(gè)情況，并讓學(xué)生充分體會(huì)革命志士的奮斗歷程，感受革命志士的偉大精神。結(jié)語(yǔ)筆者從教的時(shí)間短，認(rèn)知過于短淺?！缎梁ジ锩愤@一課的教學(xué)，筆者經(jīng)過自己查閱相關(guān)資料，通過向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，骨干教師指導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備才進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)真聽講，積極配合。在教學(xué)后，筆者也收集學(xué)生和優(yōu)秀教師的聽課反饋，優(yōu)秀教師給予鼓勵(lì)，學(xué)生給予滿意，對(duì)此便試著從這一課中探析家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與路徑。當(dāng)然，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)過多方面的努力以及長(zhǎng)時(shí)間的涵養(yǎng)和耳濡目染，才能不斷深化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知，并為此付諸于行動(dòng)。因此，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)需要引起廣大教師的重視，為國(guó)家培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，讓其為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，成為有用之才。參考文獻(xiàn)1、教育部文件[1]教育部組織編寫.義務(wù)教育教科書中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)[M].北京:人民教育出版社，2017年7月第1版中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn):2022年版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.2、學(xué)位論文[1]黃麗.初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[D].四川師范大學(xué),2020.[2]王丹.初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2023.3、期刊論文[1]王琰.初中歷史“家國(guó)情懷”素養(yǎng)滲透[J].文理導(dǎo)航(上旬),2023,(12):79-81.[2]王秀榮.透過歷史人物涵育學(xué)生家國(guó)情懷[J].名師在線,2023,(09):21-23.[3]張?jiān)气?觀國(guó)民覺醒悟家國(guó)情懷——以“辛亥革命”教學(xué)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2022,(22):95-96.[4]馬建邦.初中歷史教學(xué)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)——以辛亥革命為例[C]//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（上）.甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué);,2021:3.[5]陳金忠.巧用教材插圖深植家國(guó)情懷——以人教版初中歷史課本中的插圖為例[J].人生與伴侶,2023,(35):60-61.[6]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史(部編版)教學(xué)為例[J].蘭州教