中學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探索

中學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探索目錄TOC\o"1-2"\h\u17367一、中學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究背景、研究目的與研究意義 摘要：本文主要探討中學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及方法設(shè)計(jì)。通過從不同角度分析中學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并利用創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的案例進(jìn)行分析，闡述創(chuàng)新教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用和效果，提出探索討論的創(chuàng)新方法，對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，利用多元化的教育方法，多種教學(xué)技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生在課堂中的參與和互動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；全面發(fā)展一、中學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究背景、研究目的與研究意義（一）研究背景在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一，一直都是以書本中的美術(shù)知識(shí)為主體，教室設(shè)計(jì)呆板或沒有藝術(shù)教室，主要的教學(xué)設(shè)備也只是黑板和粉筆；課堂往往以知識(shí)和技能傳授為主，范畫教學(xué)基本上都是使用粉筆畫來教學(xué)；對(duì)于教學(xué)氛圍，也多為學(xué)生服從教師講授，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視理論知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間使用這種上課模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)量非常有限，對(duì)與美術(shù)學(xué)科來說，無法親身體驗(yàn)藝術(shù)，創(chuàng)作藝術(shù)，學(xué)生能感受到的藝術(shù)之美也是非常有限的，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不盡人意。（二）研究目的首先，本研究的首要目的是希望通過創(chuàng)新教學(xué)模式可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在課堂中通過引入新的教學(xué)方法和手段，能夠使學(xué)生更深入地了解藝術(shù)的多元性和深度。其次，美術(shù)作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，其核心目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。創(chuàng)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、大膽創(chuàng)新，通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的思想和情感。再次，探索出多元化的藝術(shù)教學(xué)方法，以及教學(xué)手段和策略，可以在課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。最后，探究創(chuàng)新教學(xué)模式的最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。希望可以通過欣賞和分析藝術(shù)作品，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)的價(jià)值和意義，形成自己的審美觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）研究意義隨著教育改革的不斷變化，課堂要求以學(xué)生為主體。這一轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。在這種背景下，美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的重要陣地，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要，這樣不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生帶來更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要通過多樣化的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、探究的過程中感受藝術(shù)的魅力，提升他們的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力，這些能力不僅對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)有幫助，還能夠?yàn)樗麄兊奈磥戆l(fā)展提供有力的支持。二、創(chuàng)新教學(xué)模式探究（一）跨學(xué)科融合教學(xué)以《化學(xué)與美術(shù)——蝕刻版畫》一課為例此課程面對(duì)的是初二的學(xué)生，教學(xué)要求學(xué)生了解金屬蝕刻畫及其制作方法，能夠?qū)W習(xí)以鋁作為原材料，從冶煉、預(yù)處理、制作金屬蝕刻畫的過程以及保存方法，制作一幅金屬鋁的蝕刻版畫。在課堂中，教師通過使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，并將化學(xué)知識(shí)——金屬腐蝕，與美術(shù)版畫創(chuàng)作相結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)作了融合美術(shù)課堂。學(xué)生在三個(gè)項(xiàng)目中，小組合作進(jìn)行化學(xué)研究，藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)小組合作解決項(xiàng)目問題，體驗(yàn)藝術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)化學(xué)在藝術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，課程項(xiàng)目分配合理，小組合作結(jié)果突出，學(xué)生學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，成功讓美育在化學(xué)課程中體現(xiàn)，得到了創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐的可行性。教學(xué)以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、深入地了解金屬的性質(zhì)用途、冶煉及反應(yīng)，而且可以豐富美育課堂的內(nèi)涵，進(jìn)一步創(chuàng)新美育形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的良好教育方法。化學(xué)與美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)是在兩門課程知識(shí)相通的情況下，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)課堂中，能夠更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并通過引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，加深其對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的印象和理解。化學(xué)是理科學(xué)科，其知識(shí)更偏向?qū)I(yè)性，但將化學(xué)知識(shí)融入版畫創(chuàng)作中后，對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)成為了創(chuàng)作的一部分，對(duì)于了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更加主動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的接受也更加自主了。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于表面的融合，而要通過深入發(fā)掘?qū)W科之間的聯(lián)系重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)變成富有創(chuàng)造性、具有靈活性、充滿生機(jī)的有機(jī)整體。[[1]趙爽.初中美術(shù)與地理學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與思考——以《手繪華美山河圖》為例[J].美術(shù)教育研究,2024(04):162-165.[1]趙爽.初中美術(shù)與地理學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與思考——以《手繪華美山河圖》為例[J].美術(shù)教育研究,2024(04):162-165.（二）科技、信息技術(shù)輔助教學(xué)以《智慧課堂——中國古典園林藝術(shù)》一課為例此課程面對(duì)的是高中的學(xué)生，課程要求學(xué)生了解中國古典園林設(shè)計(jì)，能夠?qū)χ袊诺鋱@林藝術(shù)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)古典園林，提高對(duì)園林藝術(shù)的欣賞能力，及設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在課堂中，教師通過播放視頻、使用VR全景地圖等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)師園的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行多角度的觀察，利用模型軟件講解園林的布局設(shè)計(jì)，最后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)使用平板的3D設(shè)計(jì)功能，分小組自主設(shè)計(jì)出一片中國古典園林。在整個(gè)課程中，教師通過使用科技、信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中平面賞析、學(xué)習(xí)的不足，讓學(xué)生們真正參與了課堂，提升了課堂的教學(xué)效果。新媒體的發(fā)展和美術(shù)教育的不斷完善，為美術(shù)領(lǐng)域開啟了一扇新的門，同時(shí)也提高了美術(shù)教學(xué)效率，為美術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的空間，豐富了美術(shù)表現(xiàn)方式。數(shù)字教學(xué)資源的使用使學(xué)習(xí)過程更加有趣，同時(shí)也使學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力得到了提升。[[2]田歡歡,吳應(yīng)珍.新媒體與高校美術(shù)教育的深度融合[J].美術(shù)教育研究,2023(12):162-164.][2]田歡歡,吳應(yīng)珍.新媒體與高校美術(shù)教育的深度融合[J].美術(shù)教育研究,2023(12):162-164.隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，AI也逐漸出現(xiàn)在了課堂中，無論是教學(xué)內(nèi)容分析、或是輔助創(chuàng)作，都展現(xiàn)了它在教學(xué)應(yīng)用中的全新可能性，它可以通過圖像分析、數(shù)據(jù)挖掘以及深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)提供更加客觀、科學(xué)的手段，也可以用于學(xué)生作品的自動(dòng)評(píng)估，通過圖像識(shí)別以及分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生繪畫、雕塑等作品進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，客觀地給出作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等方面的評(píng)分建議，這大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生更加全面地了解自己作品的優(yōu)劣之處，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供有益的指導(dǎo)[[3]常貴翔.人工智能技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].大觀(論壇),2024(02):162-164.][3]常貴翔.人工智能技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].大觀(論壇),2024(02):162-164.三、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式對(duì)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的影響以及新模式的探索（一）反思現(xiàn)行教材某些內(nèi)容的敘述、結(jié)構(gòu)的編排、課后練習(xí)的配備等都顯得比較滯后，缺乏新意，客觀上不利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[[4]韓新峰,徐景華,呂華.創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理研究[C]//廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.[出版者不詳],2019:3.]對(duì)于教師的創(chuàng)新思想無法提供教學(xué)支持去實(shí)現(xiàn)，部分可以運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)手段也無法展示。[4]韓新峰,徐景華,呂華.創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理研究[C]//廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.[出版者不詳],2019:3.絕大部分教師雖然同意并理解教學(xué)創(chuàng)新，但由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)是缺少的，教學(xué)中仍以教材為中心，無法做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)方法不知如何下手，因此教學(xué)中無法做到真正的創(chuàng)新。當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力一般較弱，他們習(xí)慣于老師講解自己聽講的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于美術(shù)更是沒有自己的創(chuàng)新思想與審美表現(xiàn)，無法跟上教師的創(chuàng)新教學(xué)。多個(gè)課程融合教學(xué)的過程中需要由多個(gè)教師共同合作完成備課研討，但教師之間對(duì)于對(duì)方課程了解較少，對(duì)于合作備課經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)過程中易出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)過程失誤。（二）改進(jìn)由教師組成研討組，對(duì)教材進(jìn)行篩選，選擇內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)完整、課程目標(biāo)設(shè)置合理的教材。學(xué)校定期為教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)思想，定期組織教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新教學(xué)模式與教師的教研學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師之間也應(yīng)該互相聽課評(píng)課，督促進(jìn)步。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將創(chuàng)新教學(xué)逐步融入課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。教師在備課期間，應(yīng)做到先學(xué)后教，對(duì)于學(xué)科融合的主體課程要認(rèn)真掌握，對(duì)于輔助課程更要有所了解，在合作備課的過程中，應(yīng)做到互相教學(xué)，合作共育。四、結(jié)語通過美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐，教師能以多變生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于學(xué)生對(duì)于美術(shù)多樣的的藝術(shù)體驗(yàn)也有很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高審美素養(yǎng)、拓展藝術(shù)視野、促進(jìn)全