大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思

大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思「篇一」《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動物知識相關(guān)的短文，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口、簡明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是認識12個字，會寫“公、車”，認識新筆畫“撇折”及偏旁“八、鳥”。正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問句的語氣，了解一些動物尾巴的特點。會用“誰的尾巴――?――的尾巴――。/――的尾巴像――。”的句式說話。讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文。在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點，可以三個問句分開讀，因為學(xué)生是第一次接觸問句，教師應(yīng)該先范讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級識字教學(xué)的重點，對于生字的教學(xué)，我的導(dǎo)師也給了我許多建議，我自己平時也存在每課識字量太大的困擾。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點，特別是識字方法的教學(xué)，所以設(shè)計時還是把識字作為一個重要部分，并結(jié)合不同的識字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中，最后再進行一次集體的鞏固。在本課教學(xué)過程中，我還設(shè)計了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準備好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動物編一編兒歌，如：問：“誰的尾巴?誰的尾巴?誰的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴”。但作為一個新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：一、教學(xué)經(jīng)驗不足，準備工作還不到位。在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚的，而我只上揚在了最后一個字。這樣教學(xué)，學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。二、不注意一年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說了他們，其他學(xué)生回答問題的聲音會小了，所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢都還不是很正確，才體會到自己平時上課對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。三、組織課堂紀律還有欠缺感覺這次賽課紀律方面沒有上次好，雖然時不時都在組織紀律，但整個課堂還是有不安定因素，總有那么幾個調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小朋友的天性吧！我們班因為情況比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點。雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字――比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會，讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上。我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思「篇二」為了更好的進行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動，為老師們提供了一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進步，走出適應(yīng)我校特點的果改之路。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》，來談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文，課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會認、會讀本課的9個生字、會寫4個字，而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學(xué)的：一是用謎語導(dǎo)入新課；二是反復(fù)朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測生字的認讀情況。整堂課下來，我自己感覺是這堂課上的不滿意，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟，比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天，學(xué)生回答后，在總結(jié)時，語言就很模糊，無法使學(xué)生對這個問題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時，并以什么象什么的句式說：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說一句話，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來說，甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子。這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動起來，設(shè)計這堂時沒有體現(xiàn)出這一點，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說，老師這是課堂的主角，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力領(lǐng)會新課程改革的精神，認真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其用于實踐，與其它教師共同探討，針對我校的實際情況，該如何實施新課改。大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思「篇三」低年級的識字教學(xué)每一課都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。本課一開始，我讓學(xué)生先說說動物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是學(xué)生用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。新語文課程標(biāo)準的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個吸引人的情境下，試圖讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么。你還知道哪些動物尾巴的特點。從而引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這不正是辨證思維啟蒙的最佳機會?大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思「篇四」在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问?，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。大班語言活動《比尾巴》的教學(xué)反思「篇五」教學(xué)目標(biāo)１.認識１２個生字，會寫“云、公、車”３個字。認識１個筆畫和３個偏旁“八、鳥、矢”。２．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。３．了解一些動物尾巴的特點。４．激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。教具準備１．準備好６種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。２．學(xué)生的學(xué)案煾動物加上尾巴的圖，生字卡片。３．多媒體課件。教學(xué)過程一、趣味揭題，導(dǎo)入新課今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學(xué)參加當(dāng)小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書：比尾巴)。二、初讀課文，整體感知，文中識字１、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。２、下面請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽?它們的尾巴有什么特點?３、黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做?看看這些字，你最想先學(xué)哪個字?煟煾據(jù)學(xué)生說的字，按照學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。４、你的方法很好，誰還有其他方法?５、同學(xué)們想的辦法真棒！下面請同學(xué)們在課文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰記得快？(學(xué)生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導(dǎo)認識新偏旁：矢、八、鳥。)三、指導(dǎo)朗讀１、(裝做聽小動物說話的樣子)剛才小動物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據(jù)這些生字把這些小動物尾巴的特點再說一說呢?(學(xué)生自由匯報)２、課文是怎么問的，又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?(指名讀，指導(dǎo)問句的朗讀方法，再指名讀。)３、看到同學(xué)們讀得那么認真，老師想給每一個同學(xué)的機會，請同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。(學(xué)生練讀，指名讀。)４、(裝做小動物的說話)剛才，小動物們又夸獎同學(xué)們啦！它們說，咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學(xué)們，你們有信心把生字寫好嗎?四、指導(dǎo)寫字和做游戲１、請同學(xué)們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)⑴這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。⑵點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。⑶指導(dǎo)書空。(師逐個指導(dǎo)生字，先書空，再指導(dǎo)書寫。)２、小動物對同學(xué)們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。請拿著動物尾巴的同學(xué)向前走一步，同學(xué)們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看?３、我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！五、開展想象過渡：你們想當(dāng)作家嗎？我們也來編幾句讓老師來欣賞好嗎？提示：誰的尾巴細？誰的尾巴翹？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細。老虎的尾巴翹。燕子的尾巴像剪刀。板書設(shè)計比尾巴猴子長兔子短松鼠好像傘公雞彎鴨子扁孔雀最好看教學(xué)反思在本課教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。１、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活。２、展開平等對話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn)。３、感受動態(tài)生成，激活課堂生命教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體