小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿

小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇一」聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談談我個人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標，結(jié)合學生已有的語言知識和學習經(jīng)驗的積累，將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。1、注重朗讀訓練。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。(3)讀好。在朗讀中，教師引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。2、注重個體感受。在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。3、注重語言積累。本課教學中，陳老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇二」八年級《散文閱讀》評課稿今天聽了王×××老師的《散文閱讀》，非常明顯地感受到王老師為這節(jié)課事先做了許多的準備工作。整堂課王老師堅持“學本課堂”的理念，以學生為主體，一環(huán)緊扣一環(huán)。不過本人認為復習課不是簡單的重復的練習，而應當注重方法和效率。閱讀方法的指導如果結(jié)合文本具體深入，或許就不會顯得空泛。不妨抓住一個點，結(jié)合題目，有方向有目標的指引，實實在在的落實。教學過程中，教師與學生的互動性非常重要，但這節(jié)課上，留給學生得有針對性的思考的空間比較少，這樣就不能很好讓學生自己去糾正自己的錯誤，從而避免下次出現(xiàn)類似的情況。學生討論是很好的合作學習的方法，但討論目標要明確，討論后要有總結(jié)，也就是說要有放有收。小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇三」課文《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。從今天孫老師的課堂實效而言，學生已經(jīng)充分悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)，這是一堂成功的課。1、思路清晰，脈絡分明。整個教學流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓練，智力得到了發(fā)展。2、抓住文中空白，發(fā)揮學生想象，進行練習說話，加深對課文主人公居里夫人的理解。在教學到居里夫人在實驗室里終日研究的時候，老師就讓學生想象當時可能會出現(xiàn)怎么樣的情景？讓學生進行練習說話，學生把居里夫人遇到的困難一一說了出來，對居里夫人有了立體感的認識。3、滲透學法，深度思考。授之以魚，不如授之以漁這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，孫老師總結(jié)了抓住關鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對詞語質(zhì)疑、對難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質(zhì)疑的能力。4、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。孫老師將美麗一詞作為本課的切入點串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由回顧居里夫人容貌秀麗到重點品讀精神美麗，最后感嘆她淡泊名利的高尚品德，這樣人物形象不斷凸顯，美麗含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！眾所周知，學習語文的著眼點只能是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。所以張老師在課堂中先教以學生緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)的方法，接著讓學生學以致用，鼓勵學生自主學習，表達個性感悟的基礎上，重點引導學生聯(lián)系生活實際理解煙熏火燎終日等詞，重點數(shù)字對比一鍋一鍋、三年又九個月、成噸、0.1克鐳等來明白居里對科學的執(zhí)著追求和獻身精神。這樣的語文訓練才是扎實有效的。小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇四」《父母的心》是八年級上冊第二單元的一篇小說，講述的是一對貧窮夫婦與一對富人夫婦之間送子、換子、要女的故事。作者用樸實的語言傳達出天下父母對子女那種至真至愛的感情，同時流露出淡淡的哀愁。授課者在課堂設計上恰當?shù)厥褂们榫皩?，通過汶川地震中的感人視頻營造了濃濃的課堂氣氛，把學生帶入了課文內(nèi)容的情景中。這樣的開頭收到了極好的效果。之后，對作者的介紹，生字詞的檢測，交代小說的要素，概括小說內(nèi)容的方法，梳理文章的情節(jié)，品析小說的細節(jié)，組織學生討論，抒寫感受，最后以一首《父親》結(jié)束。授課的思路非常清楚。整個過程授課者以自己親和的語言，不斷調(diào)動學生，引領學生在學習知識的基礎上，體會父母無私的愛，感受濃濃的親情。若僅從掌握課文而言，這堂課可以說完成了即定的學習目標。但作為語文老師，語文教學的一些細節(jié)及語文老師的基本素養(yǎng)本人還是有些建議。細節(jié)方面：1、對課文內(nèi)容的理解深度不夠，致使講解和過程蜻蜓點水，對品析部分不夠到位，比如課文中所說的“用次子換回長子”時的表情“無精打采”，其重要原因之一“昨晚想了又想”，沒能給學生講清楚。2、關一波三折的特點，是本文最主要的寫作特點。授課者在授課中也是一語帶過。3、板書的設計不夠嚴密，體現(xiàn)不出一波三折。素養(yǎng)方面：語文教師有別于其它學科，教師在授課中的情感變化是根據(jù)不同的文章不同的內(nèi)容去改變的。或喜或悲，或高亢或低沉，對學生的影響是很重要的。本文的故事是用貧窮夫婦的至親至愛感動讀者。授課者應自身投入到這樣的情感中，而后通過帶有同樣情感的語言去感動學生。這是最基本的要求。而授課者卻在整個過程中面露微笑，在輕松的言語中完成教學。從這一點上看，這是這堂課的最大敗筆。以上是我對李芬老師上《父母的心》的一點淺見。望大家可以共同討論。小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇五」小學語文評課稿精選《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生領入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學生在簡單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學生的認識欲、用心性完全激活了，到達了較好的教學效果。一、創(chuàng)設優(yōu)美情境，引領學生走進課文首先錢老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了，學生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學生在不知不覺中進入了課文中。在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又透過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實物花瓣撒向空中，當五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設，使學生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。二、抓住了關鍵字詞，探究美錢老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，透過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學第二自然段時先讓學生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了單詞的重復。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和理解。三、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的“活”的語言，如教學第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學生說說你看到了些什么景象？鼓勵學生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時，語言表達潛力也得到了提高。小學三年級語文上冊《北大荒的秋天》評課稿「篇六」人教版小學三年級語文下冊《荷花》評課稿篇一：人教版小學三年級語文下冊《荷花》評課稿《荷花》一課是小學語文第六冊的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設計意圖。一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學習方式。教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。篇二：人教版小學三年級語文下冊《荷花》評課稿《從現(xiàn)在開始》是人教版第五冊的一篇課文。這是一篇講述小動物們爭當森林之王的通話故事。文章語言生動，富有童趣，很適合三年級的孩子閱讀。這是我第二次聽別人上這篇課文。但是郭海芬老師還是讓我耳目一新。上課之前，老師讓學生戴上自己做的頭飾，給聽課的老師留下了一個懸念——這到底是一堂什么課呢？課堂一開始，老師就把全班變成了一群小動物，問學生你們喜歡吃什么，喜歡做什么。讓課堂氣氛一下子活躍起來了。這也為后來學生理解貓頭鷹、袋鼠和猴子的行為做了一個鋪墊。接下來，老師扮演貓阿姨，給大家發(fā)了一張森林的請?zhí)?。緊接著，老師又給學生創(chuàng)設了一個有趣的情景學詞語。她是這么說的：“可是去森林的路上，遇到了障礙。我們讀出詞語，踩著荷葉就能過去?！睂W生每回答對一個詞語，荷葉就會往下沉一些。這樣一個有趣的認詞環(huán)節(jié)，一下子，就調(diào)動了學生的積極性。在讀詞語的環(huán)節(jié)，她還很注意細節(jié)，比如：笑瞇瞇該怎么讀？萬獸之王該用什么語氣讀？這就在無形中，教會學生體會每一個詞語所帶的情感。在接下來上課文的環(huán)節(jié)。郭老師也是處理地很細膩。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。她先是講解了貓頭鷹當萬獸之王的情形。重點了解貓頭鷹的表情神奇極了。同時，也讓學生學會說什么極了。這也是對學生語言的積累。接著，她結(jié)合課文中插圖，讓學生觀察貓頭鷹的表情。用“我從——，看出——?！钡木涫綄W會完整地說一句話。說完看圖感受后，讓學生扮演貓頭鷹說話。隨后，讓學生討論自己對“白天睡覺，夜里熬夜”的看法。在學生議論之后，引出像大家你一句，我一句地說話就叫“議論紛紛”。在教學過程中，自然地解決了比較難以理解的詞語。這篇課文其實還有一個特點，就是后面講述袋鼠和猴子當萬獸之王的部分，和貓頭鷹的部分其實學法一樣。如果出示自學提示，按照之前的方法讓學生自學，就能還課堂于學生。但是，這堂課讓我印象最深的，就是老師講課的細致和注重從小培養(yǎng)孩子好的習慣。像低年級的很多孩子，有些字詞讀不準確，她都會及時糾正，讓學生讀準確字；像有些孩子，說話不完整，她都會鼓勵他，你試著把話說完整；學生在評價回答問題的孩子的時候，她會告訴生，“1+1”，先表揚，再說缺點，這極大地鼓勵了發(fā)言的孩子，同時，也讓其他學生學會全面評價其他人；在指名讀的時候，她會告訴學生,一個人讀，其他人認真聽，讓學生養(yǎng)成了傾聽的好習慣?！安粍庸P墨，不讀書”。圈畫課文中的重要詞句，也是學生學習的好習慣。在這堂課中程老師，就時時注意培養(yǎng)孩子們?nèi)Ξ嬛攸c詞句的好習慣。教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。篇三：人教版小學三年級語文下冊《荷花》評課稿《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的。她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。接著，指導學生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導下，有的學生說：“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了?！边€有的學生說：“荷葉挨挨擠擠的，荷花在葉子間冒出來，花骨朵飽脹得馬上要破裂似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，美極了！”。然后，通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，這位教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛