2024-2025學(xué)年高中語文第3單元單元序列寫作3確立自信學(xué)習(xí)反駁教案新人教版必修4

PAGE5-確立自信學(xué)習(xí)反對凡爭論文，目的都是為了闡明自身論點。但在闡明方式上大致可以分為兩種類型，一是證明，一是反對。所謂證明就是從正面論述觀點的正確，從正面去證明觀點的成立，也叫立論。反對是干脆反對對方的論點或論據(jù)或論證過程，以樹立自己的觀點的論證方法，也叫駁論。證明與反對都是論證的方法。[名師支招]在駁論文寫作中，一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或干脆反對(駁論點)，或間接反對(駁論據(jù)，駁論證)，繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。一、駁論文的結(jié)構(gòu)駁論文從結(jié)構(gòu)上，分為如下三部分：樹立靶子——分析批駁——得出結(jié)論。1．樹立靶子樹立靶子，事實上就是明確反對的論點。反對型爭論文不論是反擊敵人，揭露駁斥敵論的誹謗誣陷還是批判某種思想、行為錯誤，都是為了駁倒對方，樹立自己正確的觀點，以此來明辨是非，匡正錯誤，弘揚真理，伸張正義。因此，在寫駁論文時，首先要明確反對的論點。對錯誤言論要進(jìn)行周密的分析，須弄清它的癥結(jié)所在，集中一點，才能一語道破，擊中要害。簡潔的錯誤言論，其癥結(jié)有簡潔發(fā)覺的，也有迷惑性大的，這就須要進(jìn)行全面細(xì)致的分析，以找出馬腳。假如是材料中出現(xiàn)了多個論點，則須要辨明正誤，在分清是非曲直的基礎(chǔ)上，確定反對的論點。2．分析批駁要區(qū)分不同性質(zhì)的沖突，堅持以理服人。進(jìn)行反對，事先必需占有材料。進(jìn)行反對，還要選準(zhǔn)角度，找尋到突破口。3．得出結(jié)論我們來看一篇有關(guān)“自信”的駁論文的思路：先擺出錯誤言論：自信就能成功。接著分析、反對錯誤言論：分論點一：自信在哲學(xué)上屬于主觀范疇，簡潔讓人忽視客觀現(xiàn)實。分論點二：自信簡潔變成自大。分論點三：自信者一旦失敗，簡潔走向自卑的一面。最終得出結(jié)論：沒有相應(yīng)實力作為支撐的自信就是自大，自大讓人走向失敗。二、反對方式爭論文的三要素是論點、論據(jù)和論證。要駁倒對方的論點，自然可以從爭論文的三要素著手，或者干脆反對對方的論點，或者采納迂回間接的方式，從對方的論據(jù)、論證入手，證明它的虛妄和荒唐，從而達(dá)到駁倒對方論點的目的。1．反對論點干脆反對對方的論點，這是駁論文中最常用的形式。這種反對論點的方法，可以通過例證反對，即提出新的事實論據(jù)，證明對方論點的錯誤。例證反對，常采納的方式是先總括出對方的錯誤的論點，然后擺出事實證明其荒唐謬誤，從而得出正確結(jié)論。2．反對論據(jù)論點和論據(jù)，是爭論文的兩個最基本的構(gòu)成要素。論點是論據(jù)的集中和升華；論據(jù)是論點的基礎(chǔ)和支撐。駁倒論據(jù)，如同釜底抽薪，對方論點也便頹然倒塌。3．反對論證論據(jù)與論點之間必需有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，才能成為論點的有力支撐。指出對方論點與論據(jù)之間不存在必定聯(lián)系，也可以達(dá)到反對的目的。論證的錯誤表現(xiàn)是多方面的：有時是演繹過程中大小前提與結(jié)論不合邏輯；有時是作者在一篇文章內(nèi)的觀點自相沖突；有時是論點與論據(jù)之間推理不妥……總之，只要發(fā)覺對方在論證上有邏輯錯誤，就可以從這一角度入手，綻開反對。三、常見的反對方法反證法：通過確定與論題相沖突的推斷虛假來確定論題的真實性。例證法：運用大量的典型事例駁斥對方觀點的一種方法。對比法：既提出正面觀點和正面論據(jù)，也擺出反面觀點和反面論據(jù)，讓對方在比較中確信正面觀點的合理性。比方法：用生動形象的事例作奇妙的比方。引證法：引用名人名言、權(quán)威觀點來增加勸服力。類比法：兩個對象在一系列屬性上是相同的，而且已知其中的一個對象還具有其他屬性，由此推出另一個對象也具有同樣的其他屬性的結(jié)論。以謬制謬法：采納對方的方法和邏輯來應(yīng)付對手，從而折服對方。歸謬法：先假設(shè)對方的論點是對的，然后從中推出特別明顯的荒謬結(jié)果，從而駁倒對方論題。[典例剖析]閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。生活中，真正的自信者必是有志氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與對自己的懷疑和不滿有著內(nèi)在的聯(lián)系。事實上，幾乎全部的天才，都并非自信的人，相反，倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點，為這弱點而苦惱，又不愿毀于弱點，于是奮起自強，才有了令人驚訝的成功。要求：全面理解材料，可以選擇一個角度，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要套作抄襲，字?jǐn)?shù)不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】本題是材料作文，從所給的材料來看，是充溢思辨性的話題，最佳立意可確定為：①正視自己的弱點，克服弱點，戰(zhàn)勝弱點，奮起自強，戰(zhàn)勝自我，取得人生的成功。②每個人都有自己的弱點，天才也不例外。但他們不會因自卑而放棄，而是因自卑而奮起，最終取得了令人驚訝的成功。寫作中應(yīng)留意將“自卑”與“失敗”及“苦痛”等進(jìn)行區(qū)分?！白员啊辈皇呛啙嵰饬x的難過、沉淪，而是發(fā)覺自己不如別人時的自我激昂，是人生更高意義上的追求。很多同學(xué)下筆簡潔寫成不甘失敗，卷土重來；更有同學(xué)會簡潔理解成因相貌長得不如別人或身體有殘疾而發(fā)奮讀書，這些都是理解上的錯誤，應(yīng)予以避開?！纠挠^摩】中學(xué)生失掉自信力了嗎一考生高三學(xué)生肩負(fù)著重大使命——決戰(zhàn)高考。而煩瑣枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)則使有些學(xué)生不堪重負(fù)，個別原本很有自信的同學(xué)在接二連三的考試失利后，陷入了悲觀的漩渦，甚至讓人懷疑：中學(xué)生失掉自信力了嗎？說中學(xué)生失掉自信力了，這種觀點不完全正確，但也有事實證明：在一年一度的高考征途中，的確有個別失利的聰慧人，他們自以為沒希望了，沒前途了，就缺失了自信，從今便覺得自己真是塊榆木疙瘩，無才智，不開竅。這是一種扭曲的心理示意，會造成人的自甘墮落。這是不明智的但也是事實。某些中學(xué)生現(xiàn)在正發(fā)展著“自騙力”。很多中學(xué)生可能會想：不讀書，沒事兒，只要有錢有關(guān)系，說不定照樣上個好學(xué)校。退而求其次，上不了高校回家開工廠當(dāng)老板，也優(yōu)哉游哉，學(xué)問值幾個錢？假如你這樣想的話，我真要訕笑你的無知與無趣了。這是個競爭激烈的社會，別說中國人多得數(shù)都數(shù)不過來，有錢人也是不計其數(shù)，不差你家那點兒。人人都想自己的兒女上好學(xué)校，難不成人人都要找關(guān)系？當(dāng)然不是。大多數(shù)人還是憑本領(lǐng)的，你有實力，不花一分錢照樣大搖大擺進(jìn)高校；你若沒實力，花個千把萬好說歹說磨破嘴皮子也未必進(jìn)得了。退一萬步說，就算進(jìn)去了，也像是聽天書、看電影，占一個冷凳子而已。至于“學(xué)問值幾個錢”的觀點，在學(xué)問大爆炸、科技引領(lǐng)世界的當(dāng)下，此種陳詞濫調(diào)早就不值一論了。所以自己騙自己是根本行不通的?！白则_”并不是現(xiàn)在的潮流，只是如今顯得更加突兀，危害畢露了。然而，這并非普遍現(xiàn)象，中學(xué)生中并未失掉自信力的大有人在。有些才子才女在學(xué)習(xí)上可謂披荊斬棘，勇往直前。在經(jīng)驗一番番酸甜苦辣后，最終邁進(jìn)了心儀的名校，畢業(yè)后大多成了國家的棟梁，社會的人才?？伤麄冏钫鎸嵉囊幻鎱s往往被人們忽視：付出比常人多數(shù)倍的汗水與艱辛，接受苛刻嚴(yán)厲的父母的管教，承載老師們殷切的目光，失去交友、網(wǎng)游、追韓劇的大量時間……盡管肩負(fù)著太多太重的期望，但他們并沒有失掉自信力，莫非他們就沒有考砸過，沒有被父母老師訓(xùn)斥過嗎？沒有挫折的人生是不存在的。已故詩人汪國真曾說過：“成功的人很少會譏笑失敗的人，因為在成功之前他也失敗過。無所事事的人喜愛訕笑那些失敗的人，因為他從來不懂得什么叫成功?！蔽覀兛偸菫槌晒φ吖恼疲瑓s忽視了一旁想成功的失敗者。可沒有失敗的成功者我還從未見過。說中學(xué)生失掉自信力了，用來指一小部分不思進(jìn)取、得過且過的人則可，若是加于全體，那簡直是大錯特錯。(1)開篇提出反對的論點“中學(xué)生失掉自信力了”，確立靶子。(2)其次段以退為進(jìn)，采納例證法，指出“中學(xué)生失掉自信力了”的現(xiàn)象的確存在，并點明其危害。(3)第三段論述進(jìn)一步拓綻開來，指出中學(xué)生存在“自騙力”，獨句成段，引起下文。(4)第四段列舉“自騙力”的詳細(xì)事實，為反對做鋪墊。(5)第六段針對“自騙力”的詳細(xì)事實一一反對，運用對比法和引證法，分析絲絲入扣，其錯誤性不言自明。(6)第八段由“自騙力”進(jìn)而亮明作者觀點，“中學(xué)生中并未失掉自信力的大有人在”，過渡自然，不著痕跡。(7)第九段闡述中學(xué)生沒有失掉自信力的詳細(xì)表現(xiàn)，反對有力，令人信服。(8)結(jié)尾再次亮明觀點，失掉自信力的中學(xué)生僅僅是一小部分而不是全部，首尾呼應(yīng)，強化中心論點。【總評】本文仿照魯迅先生《中國人失掉自信力了嗎》的寫作形式，開篇從高三學(xué)生決戰(zhàn)高考寫起，引出對方的論點“中學(xué)生失掉自信力了”和論據(jù)“煩瑣枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)”“接二連三的考試失利”。接下來用以退為進(jìn)的方式，指出個別高考失利的聰慧人自甘墮落、失去自信力的事實。然后駁斥發(fā)展著“自騙力”的人的錯誤論調(diào)，進(jìn)而用詳盡的事實闡明“中學(xué)生中并未失掉自信力的大有人在”，反對極為有力。最終總結(jié)全文，重申“中學(xué)生失掉自信力了”觀點的錯誤?？傊恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇典型的駁論文，值得學(xué)習(xí)。[即時練筆]閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。在某中學(xué)學(xué)校校內(nèi)的“交通平安宣揚教化”櫥窗中，宣揚文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的平安教化宣揚“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太相宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，平安教化宣揚，只有“觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校內(nèi)平安宣揚是“溫馨提示”好，還是“駭人動目”好？同學(xué)們綻開了激烈的探討并提出了各自的看法或建議。假如你是該校學(xué)生，也參加這場探討，那么，你的立場是什么？或者對此有什么詳細(xì)建議？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思索、看法或建議。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)?！緦懽髦笇?dǎo)】我們可以從以下角度來立意：(1)贊同校長的觀點：①真相的力氣；②交通平安：要正視淋漓的鮮血；③致命與受驚：誰更可怕？(2)反對校長的觀點：①“觸目”才能“驚心”嗎？②平安教化不妨“溫馨提示”。(3)贊同小王的觀點：①忠言“溫馨”豈不更好？②漫畫宣揚：讓交通平安教化更溫馨；③對“駭人動目”的宣揚畫說再見。(4)反對小王的觀點：①不懼“駭人動目”，享受平安人生；②一時的“溫馨”，潛在的隱患；③有視覺沖擊力才有心靈的震撼。(5)綜合角度：①平安教化：“駭人動目”與“溫馨提示”的結(jié)合；②看清溫馨背后殘酷的真相；③平安教化方式：因人而異?！緟⒖祭摹繙剀暗募傧蟛蝗鐨埧岬氖聦嵰粡垜K烈的車禍照片，駭人動目，卻正因其獨特的震撼效果才能長駐人心，時時刻刻起到警鐘的功效；相反，一張溫馨甚至帶點戲謔味道的漫畫，輕松是輕松，卻難以給人留下深刻印象。事實本就殘酷，何必粉飾太平？平安教化是個肅穆的命題，誠如校長所言“人的生命只有一次”。因其珍貴，我們開不起玩笑。何妨用這“駭人動目”換得人人心中警鐘長鳴？讓這一幕恒久只停留在宣揚欄上。車禍照片，慘烈歸慘烈，終歸是事實。災(zāi)難當(dāng)頭，斷然沒有太多溫情的假象，有的只是這樣血淋淋的真實。因為恐驚，我們妄想躲避，妄圖用簡潔明快的漫畫換得視覺上的輕松愉悅。然而，假如不能真正相識到平安的重要性和現(xiàn)實的殘酷，那照片上的一幕，會不會在我們生活中重現(xiàn)？不愿直面現(xiàn)實，對之加以粉飾是人的天性。然而有時候，我們的確須要歷史鮮血淋漓的一筆來教會我們不愿懂得的道理。多少次平安事故后，人們才在震驚和懊悔中匆忙復(fù)習(xí)過往的教訓(xùn)，而在悲劇發(fā)生前徹底遺忘了現(xiàn)實何其殘忍，工地上“平安責(zé)任重于泰山”是否只是習(xí)以為常的橫幅？“交通平安記心中”又是否只是失去意義的一句空泛的口號而已？大街上隨意違章、“中國式過公路”的人們，肯定記得自小受過的“遵守交通規(guī)則”的教化，卻正是遺忘了曾經(jīng)的血的教訓(xùn)，才有了一次又一次的“用生命冒險”。我們須要對事實更醒悟的相識，才能避開那些自欺欺人的舉動。將事實陳設(shè)于眼前，用深化人心的慘烈換后世的警醒。如美國的朝鮮斗爭紀(jì)念碑，每一個傷亡、失蹤人員的名字都被刻下，密密麻麻，容不得半點虛假；又如博物館、紀(jì)念館中一張張尸橫遍野、人們骨瘦如柴的照片。正是對歷史的揭露，才有更深刻的教訓(xùn)，容不得半分掩飾。讓我們無望的，或許正是為了讓我們醒悟。魯迅先生有言：“真的勇士，敢于正視淋漓的鮮血?！边@