第14課山水畫的意境（教學課件）九年級語文下冊學與練

山水畫的意境李可染

文藝論文又可稱為文藝學論文，一般是對文藝作品的思想內容、藝術特色、規(guī)律本質等進行分析，還可從藝術家的創(chuàng)作角度進行比較全面的或專門的評析?！诬操弧蹲尅扒摺辈辉佟昂凸选薄?、把握核心概念，了解概念間的關系，理解作者觀點。2、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。3、借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。學習目標一、定向導學

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟子，自幼喜愛繪畫，13歲時學畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫?！返?。李可染作者簡介整體感知2.什么是意境?怎樣獲得意境?1.找出本文中心論點。畫山水，最重要的問題是“意境”，意境是山水畫的靈魂意境就是景與情的結合，寫景就是寫情。要深刻認識對象；要有強烈、真摯的思想感情。3.什么是意匠?意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單的說，就是加工工程

通讀課文，劃分層次，寫出大意。

第一部分（1）：點明論點：意境是山水畫的靈魂。第二部分（2—4）：具體論述什么是意境。第三部分（5—8）：如何獲得意境。第四部分（9—10）：意境和意匠的關系。

1.作者認為“意境”是什么？作者是怎樣闡釋的意境的概念?作者認為“意境就是景與情的結合，寫景就是寫情。”作者通過列舉山水畫和“地理，自然環(huán)境的說明和圖解?！钡膮^(qū)別，闡釋山水畫的意境。2.第3、4段，作者列舉的李白和毛澤東的詩，其目的是什么？列舉《送孟浩然之廣陵》中的詩句。說明詩歌的意境是怎樣融入到自然環(huán)境中去的。列舉毛澤東的《十六字令三首》，進一步說明了“寫景就是寫情，詩畫有了意境，就有了靈魂。山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。3.說說1~4段的論證思路。由畫山水引出“意境”闡釋什么是意境表明山水畫與“地理，自然環(huán)境的說明和圖解?！辈煌?。列舉李白和毛澤東的詩，分別說明了xxxxx4.文章第五段有什么作用?一問一答，自然過渡。引出對“意境”產生原因的論述。5.第六段運用了哪種論證方法?有什么作用?舉例論證。作者列舉齊白石畫蝦的例子，其目的是為了說明意境的產生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長期的觀察；證明只有身臨其境，長期觀察，才會對事物有深刻的認識。6.概括第八段的主要內容。第八段主要通過列舉畫松樹和蘇州四棵古老的柏樹的例子，論述了山水畫的意境是靠長期觀察，并經過畫家思想感情的渲染而最終創(chuàng)造出來的。7.依據課文，說說意境與意匠有什么關系。“意境”是繪畫的內涵，“意匠”則是繪畫的表現方法、表現手段的設計。意境和意匠是山水畫的兩個關鍵，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。由此可見，二者是相輔相成的關系。課堂小結

本文通過對意境與意匠的解讀，帶我們了解并體悟了山水畫。這是李可染對于山水畫意境的闡述，更使得我們認識并深刻感受到這份情懷，也希望大家從這篇文