五年級下冊語文教案（15篇）

五年級下冊語文教案（15篇）

五年級下冊語文教案（篇1）

教學目標

1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會

寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過和結果，并試著講講這個

故事。

3.找出描寫水手們的語句，并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)

展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個故事受到

的啟發(fā)。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會

跳水運動員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學也夢想著能成為

一名為國爭光的跳水運動員？

2.解題導入。

引導學生提出疑問，如本文跳水的人是誰？為什么跳水？在哪里

跳水？怎么跳水？

接下來，我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

L提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼

音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導：桅桿(w6igdn)、嚇唬(_iihu)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“艘、肆、帽、桅“，并在黑板上示范。

(“艘”是左右結構，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、

豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結構，部首是“縣”，"縣”的筆順是橫、豎、

橫、橫、橫、撇折、點。

“帽”是左右結構，右邊是由和“目”組成的。

“桅”是左右結構，部首是“木”，右邊是“危”。)

三、再讀課文，整體感知。

L朗讀課文，說一說，課文講了什么事？

(引導學生思考導入時所提的問題，自行找到相關答案。課文講

述了船長的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長逼孩子跳

水最終得救的故事c)

2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內容填

寫完整。

起因：水手拿猴子取樂。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭，

孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險的境地。

結果：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉危為安。

水手拿猴子取樂f（孩子被猴子引上桅桿頂端）f（船長逼孩子跳

水，孩子得救）

四、拓展交流C

1.如果當時你也在現(xiàn)場，你有什么話想跟船長的兒子說?你有什

么話想跟水手說？（言之有理即可）

2.如果你是船長的兒子，你有沒有什么話想說？（言之有理即可）

五、課堂小結C

讀完課文后，你感受到了什么？（遇事應沉著冷靜，多思考。）

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、

經(jīng)過、結果。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫?托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中

寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。

二、品讀感悟，體會情感。

1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請同學

們畫出有關描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈

哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?一猴子忽然跳到他面前,

摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?一猴子坐在桅桿的第一根

橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了？一猴子不但不理孩子,

反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了？一孩子的手放開了繩子和桅桿，張

開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲？一孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推

動了情節(jié)的發(fā)展。

點撥總結：在整個故事中，水手的作用是：

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆，孩子在

水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”，氣氛輕松。后來“全

都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比，表現(xiàn)了人們對孩子的擔心，

烘托了緊張的氛圍C

③反襯主人公的品質。水手們平時訓練有素，但在關鍵時刻卻

不知所措，與船長的審時度勢、機智果斷形成對比，突出了船長的

臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。（孩子的處境十分危險，從哪里可以看出？）

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木

那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。

（出示課件）指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,

理解孩子的危險境地一一難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千

鈞一發(fā)、危在旦夕）

指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的.語氣

讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？

引導:語速稍快，聲調稍高，突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌

握得越來越好了！

3.“正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍?！边^

渡句。上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。

4.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時間太長了?！斑@里互相矛盾

嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，所以覺得四

十秒鐘太長了。)

5.想一想：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？

(1)當時情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有

命了。

(2)當時天氣風平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且

與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時間把他救

起。

(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，

而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以船長拿起手

里的槍，逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知，在當時的危險情況下，快速跳海是保護孩子最好的

辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？(末

尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局，課文以解決問題的方法

——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關，又突出了船長

處事的果斷。)

三、總結全文，拓展延伸。

L文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個沉著冷靜、機

智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又具體。

這種對人物描寫的方法，是值得我們在寫作中借鑒和學習的。

2.學習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰?佩服他

什么？（引導學生積極發(fā)言，言之有理即可。）

3.在這種危急時刻你會怎么做？

（引導學生積極發(fā)言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手

接孩子等。指出這些方法是否可行：下落位置不定，不容易接到，沖

擊力大，容易受傷°船長的兒子水性應該還不錯，水有浮力不會摔

傷，又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間，又很安全，

突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。）

4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多

想辦法，用最好的力、法解決。

教學反思

L我們的現(xiàn)實生活中，有很多我們始料未及的事，面對這些事

件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教

學時，讓學生充分讀書，融入人物的內心世界，感受其神態(tài)和動作,

充分喚起學生的想象，以激發(fā)學生興趣，從而達到吸引學生注意力，

理解文本的目的。五年級下冊語文教案（篇2）

教學目標：

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者

贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在

文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命

力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著

的人的歌頌。

教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教學方法：

三疑三探

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入課題

L背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所

有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，

就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精

神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是一一胡楊。（出示胡

楊組圖）

2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊

讀）

二、整體感知

學生自讀課文，要求

1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

4、同桌讀（分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，

說說每段的意思。

5、學生按要求自學，教師巡回指導。

6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾

爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

7、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短

的話說出4、5、7段的意思。）

8、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解,

查字典、詞典，平時自己積累）

9、分小組讀課文，學生之間進行評價。

10、引導學生概括課文的主要內容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的

話說一說。

三、熟讀課文

熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時

一、設疑自探

1、入新課，圍繞重點句質疑

上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主

要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘

情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預設：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我

們就來探究這個問題。

2、出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把

自己的提會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

二、解疑合探

同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受

和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關語句。

品味胡楊的無人關照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中

體會到什么？（盡管無人關照，還能頑強生長。）（出示圖片：瞧，這

就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的

胡楊。板書：無人關照）

品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么

呢?課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞

語？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓

腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而

改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡

綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!）

“胡楊長相為何如此慘不忍睹"？誰能說一說自己的看法呢？（體

會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的

適應能力和極強的生命力。）

引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每

一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美

再來讀讀這幾句話C（指名讀，評價、再讀。）

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因

是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。（出示圖片）

瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊，在這樣的環(huán)境中胡楊是

怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。

出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡

劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有

“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這

樣讀?你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書

“粗茶淡飯”）

出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情；

過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一

定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

回顧課文內容填空；

作者獨鐘情于胡楊，是因為（）,是因為（），更是因為（）。誰

還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）

品味作者對胡揚的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，

卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所

以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美

之情：

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”

的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意

志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告

訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。）

品味胡楊默默奉獻的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的

原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻

胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、

到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了

人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。

（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的,新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度

西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣

的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡

劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎？還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹

嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生

命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷

暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這

樣的感慨：出示：（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年

不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀,

是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人

贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因

為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡版”，是因為胡楊頑強、無私。

作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質疑再探

課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么

疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>

預設：

1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途？它還有什

么用途呢？

3、課文中多次出現(xiàn)“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

四、運用拓展

1、學了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、

思想感情方面談。）

2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見

過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

板書設計：

胡楊贊

無人關照

弓腰駝背

“粗茶淡飯”

無私奉獻

《胡楊贊》教學反思

《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教

學中應引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力

和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表

達方法。

首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住

“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過

渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦

的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”

感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種

手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結全文，

贊美胡楊，結束新課。

課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。

1、抓住關鍵段落，以點帶面，學習全文。

這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、

5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領學生學習。讓學生自主

學習勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文

本的基礎上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。

2、抓住關鍵詞語體悟情感

抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五

年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體

會呢？我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句

中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯(lián)系實際體會詞語在文中真正的

含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。

可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于

它呢？順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明

白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，

對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導

學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是

有了生命力的語言C

3、感悟表達手法，滲透寫作指導

這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要

的，也是學生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當

我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的

理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、

有著頑強生命力的人?！贝藭r，再引入，這就是象征。告訴大家象

征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多,

也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓

學生在分析的同時，明白寫好習作的關鍵。

當然，這節(jié)課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表

現(xiàn)雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常

很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于

包辦，以至讓學生“失聲我把學生想說的都說了，學生當然就

沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已

經(jīng)說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該

深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著

力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐

的生命?！边@一處，生命，什么樣的生命呢？什么樣的人才有這樣的

生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢？本應該帶領學生深入地

學習，進行拓展?？墒牵n堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易

滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆

進入下一環(huán)節(jié)。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話卻拖到

了課后，聽不到學生發(fā)自內心的贊美，不能不說是一個遺憾。

看來，在以后的教學中，我更應該深入文本，吃透教材，充分

地發(fā)揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。五年級下冊語文

教案（篇3）

教學目標：

1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。

2、學習從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上

下文，展開合理想象，揣摩人物內心。

3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛和用實

際行動克服困難的頑強毅力，懂得“愛”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。

4、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。

重點：

1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。

2、從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。

難點：

1、理解課題豐富的內涵既是重點又是難點

2、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。

教學準備：

教師：ppt課件、學生：復習第一課時內容并做好課前預習

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、復習導入，檢查預習

1、復習課文概況

2、檢查課外預習情況

認真讀課文8-22節(jié)，然后簡要復述和林是怎么點亮燈塔的。

(1)、學生交流，師隨機板書

()點亮燈塔

()搜集煤油

()詢問方法

(2)、補全板書

二、品讀課文，抓住關鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子

意思，體會人物豐富的心理和情感。

1、詢問方法

師：科林帶著對父親的愛，決定重新點亮為船只導航的燈塔，

他去詢問了看塔人達菲先生，認真讀課文8——16小節(jié)，仔細找一

找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的心情?用直線劃出。

A、根據(jù)學生交流出示相關句子

B、自由朗讀體會，抓住關鍵動詞

C、交流，指導朗讀

(1)找尋特點

(2)明確作用

(動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的

一種方法。)

D、知道人物的語言也是為表現(xiàn)人物內心服務的

(1)找尋特點

(2)明確作用

師：語言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格

的重要手段。

E、分角色朗讀

2、自學搜集煤油

A、學生自學：

B、集體交流

(1)句子出示

(2)尋找關鍵詞

(3)明確作用

C、根據(jù)提示齊讀，讀出感情

3、體會人物精神品質

師：科林的成功用達菲先生的話說是創(chuàng)造了一個奇跡，你覺得

呢？

板書：毅力

愛

三、學習課文第三部分，體會科林的心情變化，感受科林的幸

福。

1、師：燈塔終于點亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了

道路。此時的科林心情如何？會想些什么呢？

出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠處經(jīng)過自己努力點亮的燈塔,

科林十分()心想：()。

2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。

(1)師：有了燈塔的導航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家?guī)?/p>

來了什么？給漁船上所有人，和他們的家人帶來了什么？帶著問題齊

讀最后兩個自然段,板書：幸福

(2)情境說話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒有點燃那根圣誕

小蠟燭，但是他覺得因為

(3)理解課題

四、課堂練筆，讀寫整合

科林是如何搜集到第一杯煤油的？展開你的想象，寫一寫，抓住

人物的動作、語言，揣摩人物心理活動。

1、小組交流，學生代表執(zhí)筆

2、集體交流，師及時指導

3、及時修改，再作交流

五：小結作業(yè)布置

科林用了三小時搜集了四桶煤油，前后三小時科林的心理有些

什么變化？請你寫一寫科林搜集煤油的整個過程，注意有詳有略，通

過言行展現(xiàn)人物的內心。

板書：

（成功）點亮燈塔

13、科林的圣誕蠟燭（努力）搜集煤油

（急切）詢問方法五年級下冊語文教案（篇4）

設計說明

布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一

起，那是一種多半會被遺忘的知識?！币虼?，本方案著眼于整體，

聯(lián)系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”

為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑一質疑一析疑一繇疑”

的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探

究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。帶著同題去讀，去思考，培養(yǎng)

學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。

課前準備

教師準備：

搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

學生準備：

搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。

課時安排：

2課時。

五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不

想下課

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭題引趣

L（播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。）提問：同學們，你們

聽到了什么？誰來談一談？

2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關

的文章。（板書：鳥的天堂）

設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習

中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引

出課文題目，為下個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。

2.檢查反饋。

（1）學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。

①指名認讀，讀準三拼音節(jié)"槳”，翹舌音"樁”。

②理解詞語：船槳、應接不暇。

“船槳”可結合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活

實際來理解。

（2）談談對“鳥的天堂”的認識。

（3）個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決

文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清結構

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：（1）“鳥的天堂”指的是什

么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？（2）課文可以分成幾部分?

①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

②同桌討論，重點討論“為什么”。

2.檢查反饋：

（1）“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特

別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

（2）讀文理清層次：

第一部分（第1?9自然段）：寫作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時

近看大榕樹的情景C

第二部分（第10?14自然段）：寫作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”

時看到群鳥歡騰的景象。

（板書：第一次大榕樹；第二次群鳥）

設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，

在此基礎上，理清文章結構，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的

動態(tài)美。

2.談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體

驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。

五、教師示范，指導寫字

1.課件出示本課會寫字。

2.教師選擇難寫字范寫。

暇：右部右邊上面不是“口”。

拋：““要托住"力

3.學生隨教師書空。

4,互相評價，找出寫字的優(yōu)缺點。

5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。

設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字

教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養(yǎng)學

生的書寫興趣，培養(yǎng)學生在寫字時的注意力、觀察力，培養(yǎng)學生養(yǎng)

成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。

五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不

想下課

第二課時

一、回顧導入，設疑啟思

1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同

學們快速讀文，用書上的一句話說一說。（昨天是我的眼睛騙了我,

那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。?/p>

2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥

的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我“？讓

我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！

設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調

動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解為化的學習過程。

二、精讀理解，體會情感

L自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫

面。

全班交流：

（1）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些

詞語或句子？（相機板書：干、枝、根、葉、不可計數(shù)）“不可計數(shù)”

是什么意思？（生介紹大榕樹的有關資料）（師隨機板書：枝上生根）

（2）（出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、

根、葉的位置。）寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？

（榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。）

看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹?。?/p>

作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么

樣的感情讀這句話？（師隨機板書：直垂地上充滿生機）

①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是

什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技

巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發(fā)想象，體會作者的

喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上

下文和自己的生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。

（3）作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛

的.特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？

（靜態(tài)描寫）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學

生了解

贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態(tài)描寫。

來讀讀這部分內容吧！

2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，

作者聽了有什么感受？（“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣

想。）可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時他又有什么感受？（我感到一

點兒留戀。）作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景

象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并

在旁邊寫上批注。（教師巡視并指導。）

全班交流：

（1）為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現(xiàn)在大家明

白了嗎？誰來談一談。（作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”在傍晚，那時

鳥兒都休息了。而作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出

來活動了。）作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你

最喜歡寫鳥的哪句話。（師相機板書：“叫”“飛”“撲”）從這幾

個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣?

（2）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？（動態(tài)描寫）

作者抓住鳥

引導學生了解什么是動態(tài)描寫。

兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進

行動態(tài)描寫。

①“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥

紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。（播放多媒體課件：

群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。）

②看了這段視頻，你們有什么感受？（這個地方真是鳥兒幸福生

活的樂園。）這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第

一個“鳥的天堂”上加引號？（第一個“鳥的天堂”特指那株被人們

稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。）

（3）看來同學位和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定

和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用？

同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你體會到作者

在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂'’的美好，

充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透

“邊讀邊想象”的學習方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實地再現(xiàn)

了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內

容的理解，激發(fā)了學習興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

L自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點

和不同點。

2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態(tài)描寫、

動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。

設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作

者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作

能力。

四、總結課文，拓展延伸

L快速默讀課文。

(1)思考："那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。

(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

2.反饋交流：

(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引

號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引

號。

(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥。同時

鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在

這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。

3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與

自然友好相處的和諧之美。

4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己

查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。

5.出示課后閱讀鏈接的內容。

(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。

(2)感受巴金對大地、大自然的熱爰，對生命的熱爰之情。

(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內容，讀出情感。

(4)布置閱讀任務，搜集《筑渝道上》這篇文章，認真閱讀，有

能力的加上讀書批注。

設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感

悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的

訓練，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背

誦的要求，有助于提高學生的語言積累能力。五年級下冊語文教案

(篇5)

教材簡析：

《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里

的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺

牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了

“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴

我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道

理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。

學情簡析：

本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五

年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝

追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。

教學目標：

抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，

如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。

教學重難點：

了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右;

學會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學流程：

一、觀看圖片，激趣導入

出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？

小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度

來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度

有關的文章《牛和鵝》O

二、整體回顧，方法滲透

概括主要內容C

我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相

信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的

路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從

此再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法。（全面、簡潔）

概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡

潔），他做到了嗎？

三、研讀課文，讀中感悟

欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。

小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多

有趣??！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪

些段落描寫被鵝欺負了？

你們說說，先學哪部分好？

（一）研讀"趣”段，感受態(tài)度的不司

1、分別找出描寫“欺?！薄芭蛮Z”的段落，學生自主選擇學習

的內容。

2、匯報交流。

預設：

第5、6、7自然段：

（1）觀看視頻，感受有趣。

哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

為什么笑了？（……）

（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老

雄鵝的句子。

描寫鵝的句子：

鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖

一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大

翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪茗”地跑了過來，“吭，

吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟,

拉住我不放。

大概是我的.哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖

我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我……

（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫

老雄鵝？

把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能

用四字詞語概括就更好了?。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、也大妄為、氣焰囂張、不

可一世耀武揚威、趾高氣揚）

（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把

我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高

呢！

自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處

境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、

魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3

自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個欺負法？

（2）找出欺負牛的動詞。

（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？

這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越

過分，有愈演愈烈之勢。）

（4）指導朗讀。

3、學習第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原

因。

作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話？

（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝

的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深

信不疑。

（板書）小結：大家都說?？慈耍ù螅宰鞑牛ㄆ圬撆＃?，

鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，

金奎叔卻說：...

（二）引導探究，了解產(chǎn)生變化的原因

1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。

（課件出示）［金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑

這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池

里去。記著，下次可別再怕它們了?！保?）齊讀。（2）你們說說,

這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣

說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝

用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把

鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛

帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開

翅膀，跳進池里，逃命了。

師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。

導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作

的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）

出示課件，生匯報。

剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、

狼狽不堪……）

看來風水輪流轉啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”?。?/p>

奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣

嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！

4、（再次出示）［金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要

是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔

到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>

5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）

從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這

樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！

課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我

們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）

6、因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師:

但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實在比它強??！

填空：從鵝的角度看，人比鵝?。?/p>

從看，人比鵝大！

金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度

看問題！或角度不同，結果不同）

7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然，可我們呀！

8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？

板書：角度不同，結果不同看來角度還真是個神奇的東西！

四、拓展延伸，升華主題

1、齊讀：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。一一蘇軾

一千讀者就有一千個哈姆雷特。

從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年

人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。一一叔本華

2、從不同角度，領悟這篇文章所蘊含的不同道理。

光說不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！

你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千

個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!

要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以

己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在

欺負與被欺負！

3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目

前存在的一些問題呢？

（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。

（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？

牛和鵝

角度結果

欺牛怕鵝

?？慈?/p>

鵝看人

人看->->不五年級下冊語文教案（篇6）

（一）導入新課。

1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（學生根據(jù)自己查到的資料談）

對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半

個世紀，深受人民群眾的喜愛。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間

故事編的，今天我們就來學課文《劉三姐》。

（二）初讀課文，整體感知。

要求：

L讀準生字表中的會認字，并記住它們。

2.思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件

事？

第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見

不平，用歌聲大滅了管家的威風。

第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的.陰謨，

莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要

想結親就對歌擺擂臺。

第三件事：寫“對歌”的情景。這部分重點描寫了劉三姐和鄉(xiāng)

親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。

3.以上兩項內容在小組或全班交流。

（三）抓住關鍵語句，深入理解課文。

1、結合課文說一說劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和

愚蠢表現(xiàn)在什么地方。

劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于

用智慧來諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的

勞動果實，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。

2、結合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現(xiàn)，你

是怎么理解劉三姐山歌內容的。

重點引導學生體會山歌中所說明的道理，引導學生體會山歌中

所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會運用語言斥罵和諷刺

莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向學生講述修辭知識，只需要引導

學生明白這些修辭表達了什么內容和取得了什么樣的表達效果即可。

（四）整體感悟課文。

L結合課文內容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如

坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？

2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀一

讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡。

3.讀了課文談談自己的感受。

（五）鞏固練習。

按下面要求從課文中找出成語。

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚眉吐氣）

描寫土豪劣紳加秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、

如坐針氈、喪魂落魄、幸災樂禍）五年級下冊語文教案（篇7）

一、教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和

諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言

的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

二、教具準備：

投影、錄音

三、教學過程：

（一）導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀

之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中,

一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。

今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什么地方要

講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，

讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人而到

人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機

糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

（三）指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注

,昱'O

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的

'優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓I。板書：君子

不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失

色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一

自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先

把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注

意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有

色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如

俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄Ｂ?lián)系故事內容來說說

對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動

作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說

的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。

（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個

道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰

當?shù)恼f理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么？讀一讀，學

生討論、交流。

（五）完成課后練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的

時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學結束：

布置作業(yè)五年級下冊語文教案（篇8）

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》

課時目標：

1、了解課文內容，體會人物愛國思想。

2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為

貴的道理。

教學重點：

重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉

頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

教學過程：

一、導入，整體感知

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課

題。

2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，

你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板

書：藺相如廉頗）

3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙淹

池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

二、切入，直擊沖突處

1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽

課文，把這個句子找出來。

2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他

藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他,

得給他個下不了臺！

3、自由讀句子，你讀出了什么？

4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量

狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。

對此你有什么看法？（板書：嘴？）

6、我們就來看看藺相如的這張嘴，看看這張嘴有何特別之處？

三、品讀，感受藺相如

（一）研讀完璧歸趙，感受無我

1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎

樣說的，讀了之后思想你有了怎樣的感受。

2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著

改為藺相如直接說的話。）

3、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦

王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座

城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。

他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手

里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾

的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現(xiàn)

在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）

⑵理直氣壯什么意思？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引

導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠

意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）

他不理直氣壯行嗎？

⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？

⑷指導朗讀。你來威脅秦王試試看。

4、比讀二、四句：

出示句子：

這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交

出來。

⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什

么？

⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）

（3）藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

⑷指導朗讀?，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我

這騙去？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去

了，您如果有誠意的話，先把十五座城交洽我國，我國馬上派人把

璧送來，決不失信c不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦

國是從來不講信用的！

⑴讀一讀，你又讀出了什么？

⑵大大方方怎樣理解？

⑶當藺相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？

為什么？

⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如

為什么能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經(jīng)完成了趙王交給

的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼

前的是怎樣的一個人？

6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，

讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）

（二）研讀港池會見，感受無畏

1、接下來，我們品讀涌池會見中的那張嘴，請大家自由讀文

章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？

2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從

哪讀出來的？

3、出示句子：藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，

我就跟您拼了！

4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

5、指導朗讀?，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一

世的秦王。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊

缶？

7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，

讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：

無畏）

8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀負荊請罪，感受無私

1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什

么新的發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家

知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如

果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。

我所以避著廉將軍，為的'是我們趙國呀！

3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。

4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的

廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）

5、他時刻想到的是什么？

6、指導朗讀。

7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙

國，讓我們記住，商相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。

（板書：無私）

8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張

嘴的背后你又讀出了什么？

9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代

價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用

他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了

尊嚴，保持了安定！

四、回歸，感受廉頗

1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:

知錯就改）

2、負荊請罪什么意思？這里有個細節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對將軍意

味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？

3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）

五、總結，體會和為貴

1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，

勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道,

和則萬事興，和則國家強，和為貴?。。ò鍟簮蹏?/p>

2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心你力

保衛(wèi)趙國。

板書設計：

18將相和

藺相如無我無畏無私嘴

愛國

廉頗知錯就改五年級下冊語文教案（篇9）

教學目標

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、

笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等

詞語。

2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3.領悟課文的表達方法。

教學重點

1.了解人與大象的親密關系。

2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的

表達方法。

教學時間

一課時

教學準備

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程

一、預習探究：

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰

國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨

具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的

佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化

傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，

首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1.“馳”（chi）和“紳”（shen）的聲母是翹舌音，不要

讀成平