1.1我與社會(huì)（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí) 上冊(cè)

第一單元走進(jìn)社會(huì)生活第一課豐富的社會(huì)生活1.1我與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)規(guī)劃（一）主題名稱：我與社會(huì)生活（二）主題概述：（1）本單元以“走進(jìn)社會(huì)生活”為主題，有價(jià)值導(dǎo)向和行為指向的考慮，意在明確走進(jìn)、認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活是中學(xué)生成長為負(fù)責(zé)任公民的必經(jīng)之路。本單元的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，將其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，理解個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系，社會(huì)因人的生產(chǎn)、生活和交往活動(dòng)而產(chǎn)生和存在，個(gè)人是社會(huì)的一分子，社會(huì)是個(gè)人的成長課堂，是人由自然的生物個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的必要條件?；谶@種理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成親社會(huì)行為，以積極入世的態(tài)度參與社會(huì)事務(wù)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了人類社會(huì)生活的新空間，初中學(xué)生也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的公民。為了更好地引領(lǐng)初中學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的生活，本單元將帶領(lǐng)學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)怎樣從日常生活、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技創(chuàng)新等方面改變?nèi)祟惿鐣?huì)。網(wǎng)絡(luò)在豐富日常生活和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給人們的生活帶來了一些問題，如不良信息誘惑、沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，做守法、理性、負(fù)責(zé)的信息化時(shí)代的公民。2.通過分析課標(biāo)及教材內(nèi)容，梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）(三)主題學(xué)情分析：大部分八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成對(duì)社會(huì)的正向認(rèn)識(shí)，愿意參與社會(huì)生活，能夠遵守社會(huì)的公序良俗，樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，其行為表現(xiàn)出良好的親社會(huì)性。部分學(xué)生存在社會(huì)參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理的影響，有各種形式的表現(xiàn)。中學(xué)生強(qiáng)大的自我建構(gòu)需求是其心理成長的迫切需要，需要我們提供專業(yè)的引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)和理解“我與社會(huì)”的關(guān)系，進(jìn)而知道如何“在社會(huì)中成長”。青少年和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是“零距離”接觸。青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人類社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技創(chuàng)新方面帶來的影響理解不足，還不能深入認(rèn)識(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)等對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重大意義。虛擬性的網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了一個(gè)相對(duì)寬松的空間。紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息、多樣性文化和價(jià)值觀削弱了家長和教師在學(xué)生面前的權(quán)威性。同時(shí)，青少年作為網(wǎng)絡(luò)交往的主體，既參與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，也深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。在充分享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利與社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，冗余信息、不良網(wǎng)絡(luò)文化甚至網(wǎng)絡(luò)中的違法犯罪，也給心智尚未成熟的中學(xué)生的成長帶來一定的困擾。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，提高青少年的媒介素養(yǎng)，是教育面對(duì)的一個(gè)迫在眉睫的時(shí)代課題。（四）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生實(shí)地走訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、圖片和視頻等數(shù)字資源。（五）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；2.理解養(yǎng)成親社會(huì)行為的意義，掌握參與社會(huì)生活的方法,養(yǎng)成親社會(huì)行為。3.正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)理性參與網(wǎng)絡(luò)；4、合理利用網(wǎng)絡(luò)，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。（六）單元評(píng)價(jià)建議：學(xué)習(xí)態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學(xué)積極思考或行動(dòng)。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務(wù)，效果良好。學(xué)習(xí)程度知識(shí)獲取1.理解個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系。2.理解社會(huì)化的含義，懂得社會(huì)是個(gè)人成長的訓(xùn)練場(chǎng)，應(yīng)充分利用社會(huì)提供的條件實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。3.懂得網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，知道合理利用網(wǎng)絡(luò)的具體要求。學(xué)習(xí)能力1.深刻認(rèn)識(shí)個(gè)人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規(guī)范。2初步具備備依法參與社會(huì)生活的能力。3.學(xué)會(huì)處理與社會(huì)的關(guān)系。價(jià)值觀念1.通過體驗(yàn)、認(rèn)知和踐行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。2.了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何保護(hù)未成年人隱私等合法權(quán)益。3.具有奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神；素養(yǎng)達(dá)成道德修養(yǎng)理解親社會(huì)行為及其重要性，了解社會(huì)生活基本道德要求和行為規(guī)范。健全人格知道社會(huì)化的含義；知道人的成長離不開社會(huì)；熱愛社會(huì)、熱愛生活；知道網(wǎng)絡(luò)給人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展帶來的積極作用責(zé)任意識(shí)抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：1.1我與社會(huì)1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是健全人格部分的“理解個(gè)人與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化”以及責(zé)任意識(shí)部分的“關(guān)心社會(huì)”。2.課時(shí)教材分析本課內(nèi)容為部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課第一框的《我與社會(huì)》。是在學(xué)生隨著生命的成長，逐步走向更廣闊的社會(huì)生活的開始。從內(nèi)容上看，本框教材分別從“感受社會(huì)生活”與“我們都是社會(huì)的一員”兩目入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)到隨著年齡的增長，我們所參與的社會(huì)生活范圍在不斷延伸，隨之形成不同的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)身份，為八年級(jí)上冊(cè)整個(gè)教材的展開起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。3.學(xué)情分析初中學(xué)生處于由兒童向青年過渡的生理發(fā)育期和精神成長期，學(xué)校教育應(yīng)幫助學(xué)生正視自己所處的人生階段，引導(dǎo)其“過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”。從八年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展來看，他們己經(jīng)具備參與社會(huì)生活的基本經(jīng)驗(yàn)，能夠初步認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與參與社會(huì)生活之問的關(guān)系。他們不僅需要來自家庭、同伴、老師的認(rèn)可，而且需要獲得更富社會(huì)性的存在感。這一時(shí)期的中學(xué)生處于自我建構(gòu)的心理關(guān)鍵期，對(duì)“我是誰”“我要成為什么樣的人”“我怎樣才能成為自己期望的那個(gè)人”等自我建構(gòu)問題，有不同的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。中學(xué)生這種強(qiáng)大的自我建構(gòu)需求是其心理成長的迫切需要，需要我們提供專業(yè)的引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)和理解“我與社會(huì)”的關(guān)系，進(jìn)而知道如何“在社會(huì)中成長”。4.教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：感受社會(huì)生活的豐富多彩。（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解幾種主要的社會(huì)關(guān)系。5.核心素養(yǎng)目標(biāo)（1）政治認(rèn)同：通過分析李文秀的生活，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；（2）道德修養(yǎng)：通過分析李文秀的回村生活，引導(dǎo)學(xué)生理解人在社會(huì)交往中形成各種社會(huì)關(guān)系，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，學(xué)做社會(huì)的好公民。（3）健全人格：通過共筑中國夢(mèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生明確積極參與社會(huì)生活的重要性，樹立參與社會(huì)生活、建設(shè)祖國的使命感與責(zé)任感。6.設(shè)計(jì)意圖本框內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說既近又遠(yuǎn)，一方面他們廣泛接觸社會(huì)生活，另一方面他們對(duì)社會(huì)生活的了解又極為有限，為了更好的幫助學(xué)生了解“我與社會(huì)”。本課圍繞最近爆火的電視劇《我的阿勒泰》進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過主人公李文秀的成長和工作經(jīng)歷與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解和掌握“我與社會(huì)”的關(guān)系。7.教學(xué)過程：（1）課堂導(dǎo)入《我的阿勒泰》該劇在豆瓣上的評(píng)分高達(dá)8.7，這是首部在央視一套黃金檔播出的網(wǎng)絡(luò)劇，劇集播出后，引發(fā)了廣泛的社會(huì)討論，年輕人在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上找尋到了屬于自我的“賽博夢(mèng)鄉(xiāng)”。今天，我們一起通過《我的阿勒泰》的相關(guān)鏡頭學(xué)習(xí)“我與社會(huì)”這一話題。設(shè)計(jì)意圖：借助熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）自主學(xué)習(xí)：（3）新課講授環(huán)節(jié)一：社會(huì)生活我參與教師：該劇講述了生長在阿勒泰的漢族少女李文秀在大城市追求文學(xué)夢(mèng)想?yún)s屢屢碰壁，被迫回到老家與開小賣部的母親相依為命，結(jié)識(shí)當(dāng)?shù)厣倌臧吞螅男銤u漸發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)刂赖墓适?。議一議：結(jié)合議學(xué)情境及預(yù)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)劺钗男阍诶霞疑畹臅r(shí)候是通過什么樣的方式了解外面社會(huì)的？學(xué)生：廣播、電視等。教師總結(jié)：1.我們可以通過哪些方式感受社會(huì)生活？走進(jìn)農(nóng)村，我們看到農(nóng)民在田間辛勤勞作;來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作;步入商場(chǎng)，琳瑯滿目的商品印入眼簾;參觀博物館，豐富的展品令人震撼;觀看升旗儀式，我們感受身為中國人的自豪......一幅幅生動(dòng)的畫卷在我們面前展開，我們的社會(huì)生活絢麗多彩。(特點(diǎn))。教師：《我的阿勒泰》5月10日收官后，許多人感嘆根本看不夠?！按竺佬陆薄啊段业陌⒗仗贰钡认嚓P(guān)至今熱度不減。有人看完之后，提出了“要保護(hù)好阿勒泰的自然風(fēng)光”的建議。議一議：結(jié)合議學(xué)情境及預(yù)習(xí)，你如何看待“要保護(hù)好阿勒泰的自然風(fēng)光”的建議？學(xué)生：隨著身體的成長、智力的發(fā)展，我們會(huì)更加的關(guān)心國家的發(fā)展。教師總結(jié)：2.參與社會(huì)生活有什么意義？（1）我們會(huì)與越來越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來越豐富、認(rèn)識(shí)越來越深刻；（2）我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；（3）會(huì)更加關(guān)心國家發(fā)展，或?yàn)橹院阑驕?zhǔn)備為之分憂。設(shè)計(jì)意圖：通過探究，在觀察和體驗(yàn)社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)生活的重要參與者，個(gè)人在參與社會(huì)生活的過程中逐步獲得成長體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，幫助學(xué)生懂得了解和參加社會(huì)生活對(duì)于個(gè)人成長的意義。過渡語：李文秀回到她的家鄉(xiāng)又發(fā)生了哪些事情呢？跟隨老師的腳步一起來看一下。議學(xué)環(huán)節(jié)二：社會(huì)關(guān)系我來晰教師：播放視頻議一議：結(jié)合議學(xué)情境及預(yù)習(xí)，李文秀在要賬的過程中結(jié)緣了許多人，他們與李文秀有著怎樣的聯(lián)系？學(xué)生：如果把李文秀看成點(diǎn)，把她與其他人的關(guān)系看成線，那么由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”。大家是社會(huì)的有機(jī)組成部分。教師總結(jié)：4.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？①個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。如果把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人的關(guān)系看成線，那么由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”，每個(gè)人就是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。議學(xué)活動(dòng)：身份大揭秘：我到底是誰？你知道自己在不同場(chǎng)合的身份嗎？我們?yōu)槭裁从羞@些身份？教師總結(jié)：4.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？②人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。議學(xué)活動(dòng)：教師總結(jié)：5.社會(huì)生活中有哪幾種主要的社會(huì)關(guān)系？血緣關(guān)系：以血親或生理聯(lián)系為基礎(chǔ)而形成的社會(huì)關(guān)系，如家庭、家族成員之間的關(guān)系等。地緣關(guān)系：直接建立在人們空間與地理位置關(guān)系基礎(chǔ)上的關(guān)系，如同鄉(xiāng)、鄰居等。業(yè)緣關(guān)系：以人們廣泛的社會(huì)分工為基礎(chǔ)而形成的社會(huì)關(guān)系，如同學(xué)、同事等。設(shè)計(jì)意圖：明確社會(huì)關(guān)系的分類標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生初步建立理解社會(huì)關(guān)系的框架，為后續(xù)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生更好地定位自己在社會(huì)生活中的位置，認(rèn)識(shí)自己的身份、角色，從而更好地明確自己的社會(huì)責(zé)任。過渡語：社會(huì)生活是絢麗多彩的，人的成長離不開社會(huì)。離開社會(huì)提供的物質(zhì)和精神支持，個(gè)人就是無源之水、無本之木。那我們?cè)撊绾胃玫膶?shí)現(xiàn)中國夢(mèng)呢？議學(xué)環(huán)節(jié)三：同心共筑中國夢(mèng)【議學(xué)延伸】和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè),需要一代又一代中國人共同為之努力。請(qǐng)你談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎么做。設(shè)計(jì)意圖：通過本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、積極融入社會(huì)、參與社會(huì)生活，明確自己在不同社會(huì)關(guān)系中的身份，處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，承擔(dān)起自己的責(zé)任。8.板書設(shè)計(jì)9.課堂小結(jié)暑假生活讓我們有了更多社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，我們感受到社會(huì)生活的豐富多彩，也發(fā)現(xiàn)需要我們?nèi)ネ晟频牡胤?。從社?huì)角度而言，每個(gè)人都是社會(huì)的有機(jī)組成部分；從個(gè)人角度而言，人的身份是在社會(huì)關(guān)系之中確定的。