第11課 元朝的統(tǒng)治【大單元課時教案】-【大單元教學(xué)】2022-2023學(xué)年七年級歷史下冊同步備課系列（部編版）

第11課元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計?教學(xué)分析?【2022版課標】內(nèi)容要點：通過了解元朝設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義。認知提示：正確認識宣政院管轄西藏，澎湖巡檢司的設(shè)立管轄臺灣和澎湖，標志著西藏、臺灣在元代正式納入中國版圖，認識西藏、臺灣自古以來是中國不可分割一部分。正確認識行省制度的影響。解讀：元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝，在中國封建王朝的歷史上是繼秦、西晉、隋朝之后又一個完成大一統(tǒng)的王朝。元朝開辟了行省制度，這是我國省制的開端。元朝在西藏設(shè)立宣政院，西藏從此歸中央政府直接管轄;設(shè)立澎湖巡檢司負責(zé)管理臺灣和澎湖事務(wù)，這些對幫助學(xué)生理解臺灣和西藏自古以來就是中國神圣領(lǐng)土不可侵犯的一般至關(guān)重要。這一系列有建樹的行政措施，鞏固統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課主要學(xué)習(xí)的是元朝結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，為了有效管理遼闊的疆域，實現(xiàn)多民族國家的安定團結(jié)，元朝在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)實際情況發(fā)展創(chuàng)新。在地方推行行省制度，便利中央對地方實行管理，加強中央集權(quán)。對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理，設(shè)置澎湖巡檢司、宣慰使司都元帥府，這是歷史上中央王朝首次在臺灣、西藏地區(qū)正式設(shè)立行政機構(gòu)。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，對后世有深遠的影響?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了元朝建立和統(tǒng)一全國的基本情況，這就為開展本課教學(xué)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生對臺灣、西藏自古以來就是中國神圣的不可分割的領(lǐng)土沒有明確的史實證據(jù)，在本課的教學(xué)中，則需要利用臺灣、西藏屬于中國固有領(lǐng)土這一鐵的事實，培育學(xué)生的家國情懷。【核心素養(yǎng)】1.通過識讀《元朝形勢圖(1330年)》，知道元朝疆域范圍；識記元朝的中央政權(quán)機構(gòu)，掌握行省制度，在具體的時空條件下理解行省制度的影響。(時空觀念、歷史解釋)2.通過《白塔寺》、回族的形成等史事，了解元朝時期的民族交融，認識中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(史料實證、家國情懷)3.通過元朝對邊疆地區(qū)的管轄，認識西藏和臺灣地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；認識元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(歷史解釋、家國情懷)【重點難點】教學(xué)重點：元朝的疆域；行省制度；元朝對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。教學(xué)難點行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉；元朝創(chuàng)造性的因地制宜，加強對邊疆地區(qū)，特別是對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。?教學(xué)過程?導(dǎo)入新課1、PPT展示：元朝時，意大利人馬可·波羅來到中國，一住就是17年，并將其在中國的所見所聞著成《馬可·波羅行記》一書，向歐洲人展現(xiàn)了一個全新的東方世界，激起了歐洲人對東方的熱烈向往，對以后新航路的開辟產(chǎn)生了巨大的影響。同時，西方地理學(xué)家還根據(jù)書中的描述，繪制了早期的“世界地圖”。2、【播放視頻】：馬可波羅與中國3、教師提問：馬可·波羅在書中描述的這個美麗富饒的東方大國（元朝）的疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對它進行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展?（設(shè)計意圖：通過視頻引入新課，，引出本課主題：元朝如何統(tǒng)治如此遼闊的疆域）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；02、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠；03、元朝對邊疆地區(qū)的管轄——措施得當(dāng)穩(wěn)定宇內(nèi)；目標導(dǎo)學(xué)一：元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；1、（多媒體播放視頻）：《蒙古族》。PPT展示圖片：元朝疆域圖，想一想：與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：與漢唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。2、材料研讀：材料說明了什么現(xiàn)象？材料1：元朝疆域圖材料2：自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元?！对贰さ乩碇尽诽崾荆涸蚩涨斑|闊，元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。PPT展示：元朝疆域四至（設(shè)計意圖：對比秦、漢、唐、元疆域地圖，鍛煉讀圖能力；明確元朝的疆域范圍，建立歷史空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和史料實證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。比較法的運用可以更好的把握歷史發(fā)展進程中的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。）3、材料研讀：閱讀材料，找出元朝民族關(guān)系的發(fā)展變化。材料元朝時候，邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。原先進入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒有什么區(qū)別。唐朝以來，不少來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒（wèiwùér）等族，長期雜居相處，互相通婚，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。——部編人教版中國歷史教科書七年級下冊教師講述：回族的形成——唐朝以來，定居中國的波斯人、阿拉伯人同漢、蒙、畏兀兒等族雜居相處,互通婚姻，逐漸融合。到元朝時期形成一個新的民族——回族。PPT展示：從元朝形成新的民族回族中，你有何認識？提示：民族融合的意義：元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。4、知識拓展：PPT展示元朝的四等人制提問：閱讀材料，回答，元朝的四等人制的實質(zhì)是什么？提示：是民族形式劃分下的階級壓迫。在學(xué)生回答后歸納為——元朝把全國人分為四等:一等蒙古人,二等色目人,三等漢人,四等南人。

元朝為了維護蒙古貴族的統(tǒng)治特權(quán)，削弱各族的反抗，采取了分化的民族壓迫政策。元朝把全國人分為四等：一等蒙古人，二等色目人，三等漢人，四等南人。四等人在政治、法律和經(jīng)濟上的地位，都有不同的規(guī)定，帶有明顯的民族歧視成分。如地方機構(gòu)中的達魯花赤掌握實權(quán)，而此職只能由蒙古人擔(dān)任。元朝在實行民族歧視、壓迫政策的同時，又對各族上層進行了拉攏和聯(lián)合，甚至給予他們許多特權(quán)，以擴大蒙古貴族的統(tǒng)治基礎(chǔ)。元朝的雙重民族政策，體現(xiàn)出其政權(quán)是以蒙古貴族為核心、包括各族上層在內(nèi)的封建統(tǒng)治階級聯(lián)合專政。這正是我們今天所憎惡的。（設(shè)計意圖：感悟元朝在維護統(tǒng)一多民族國家中的所作出的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀、歷史解釋以及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。）5、【教學(xué)過渡】幸福的煩惱——請你幫忽必烈出主意：國家這么大，如何才能更好的治理？（設(shè)計意圖：遼闊的疆域，不僅是農(nóng)業(yè)文明和草原文明的碰撞，同時，也包含了民俗不同的內(nèi)在矛盾，如何治理？成為了擺在元朝統(tǒng)治者面前的一個難題，問題的提出引出行省制度的實施。）目標導(dǎo)學(xué)二、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠1.學(xué)生讀教材，整理出元朝建立行省制度的背景。提示：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。2.【播放視頻】《元朝的統(tǒng)治制度》（多媒體提出問題：分成兩組討論行省制度的內(nèi)容）學(xué)生分組討論行省制度的基本內(nèi)容。提示：（1）在中央：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。由中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù)；設(shè)樞密院負責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊；設(shè)御史臺負責(zé)監(jiān)察事務(wù)。元朝中書省相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)元朝中書省相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)地方：設(shè)立行中書省，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠。元朝在中央設(shè)中書省作為全國最高行政機構(gòu)，中書省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書省。行省成為常設(shè)的地方行政機構(gòu)，其轄區(qū)逐漸穩(wěn)定下來，進而成為地方行政區(qū)劃的名稱。（設(shè)計意圖：通過閱讀課本，讓學(xué)生總結(jié)元朝的行政機構(gòu)圖，并識記各個機構(gòu)的分工和職能，培養(yǎng)學(xué)生史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。）3.（多媒體展示元朝的政府機構(gòu)設(shè)置簡圖）教師講述：中書省的古今對比（元朝的中書省相當(dāng)于當(dāng)今中國的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)；在當(dāng)時，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內(nèi)蒙古的一部分及天津）由中書省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當(dāng)于現(xiàn)在的北京市，由中央人民政府直接管轄。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀及提取信息的能力）4.結(jié)合秦朝、唐朝行政系統(tǒng)示意圖和元朝行政系統(tǒng)示意圖，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？提示：結(jié)論：元朝參照了中原王朝制度，建立了行省制度。（設(shè)計意圖：通過對比讓學(xué)生更加直觀的了解到，元朝的行政機構(gòu)是對以往的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和提取相關(guān)信息的能力。）5.教師提出問題：閱讀下列材料，結(jié)合元朝行政示意圖，小組探究：行省制度的建立有哪些深遠的影響？材料一：各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報中書省；軍政要務(wù)則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動軍隊?！卒撝骶帯吨袊沃贫仁贰罚ㄏ拢┎牧隙盒惺」賳T一定時期內(nèi)還要去覲見皇帝，盡述職之責(zé)?！卒撝骶帯吨袊沃贫仁贰罚ㄏ拢┎牧先浩淇傉?wù)者曰中書省……在外者，則有行省，有行臺……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員……于是一代之制始備，百年之間，子孫有所憑藉矣?！五ァ对贰诽崾?(1)元朝在地方推行的行省制度是對秦朝以來縣制的一大發(fā)展，在元朝以后的明清時期繼續(xù)沿用，奠定了我國省行政區(qū)劃的基礎(chǔ)，對后世影響深遠。(2)加強了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。在一些邊遠地區(qū)設(shè)立立行省，如云南行省、陽行省等，大大加強了對邊疆地區(qū)的管理，客現(xiàn)上促進了各族人民在政治、經(jīng)濟與文化方面的交流。【小組合作探究】：今天中國的省，從建制到名稱與元朝的行省制度有什么關(guān)系？行省制度對現(xiàn)代地方行政制度有什么歷史借鑒價值？提示：1）關(guān)系：今天中國的省，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中國省制開端。2）歷史借鑒價值：注重對邊疆地區(qū)管理，處理中央與地方關(guān)系，合理調(diào)整對地方行政區(qū)劃。（設(shè)計意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息，提煉歷史信息，表達歷史信息的能力，使學(xué)生從中體會元朝在政治制度方面的創(chuàng)造性。）目標導(dǎo)學(xué)三元朝對邊疆地區(qū)的管轄——措施得當(dāng)穩(wěn)定宇內(nèi)教師講述：為了對遼闊的疆域進行有效的管理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。1.教師指導(dǎo)閱讀教材有關(guān)知識及結(jié)合材料圖片，說出元朝管轄臺灣的措施及意義。材料1：臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對，西隔臺灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，包括臺灣島及蘭嶼、綠島、釣魚島等21個附屬島嶼和澎湖列島64個島嶼。材料2：（澎湖）島分三十有六，巨細相間……地隸泉州晉江縣，至元間，立（澎湖）巡檢司?！兑膷u志略》提示：(1)措施：元朝在澎湖島于1281年設(shè)置澎湖巡檢司，隸屬于元朝福建行省泉州府，負責(zé)管轄澎湖和琉球。(2)意義：這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。2.小組合作探究：回顧元朝及以前大陸與臺灣交往的史實？提示：（1）三國時期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。（2）隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿(mào)易。（3）元朝時期，臺灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。3.教師接著提問：閱讀材料，結(jié)合教材，思考：元朝是如何管轄西域和西藏的呢？材料：西藏是中國西南邊陲的重要門戶，全區(qū)面積120.223萬平方公里，約占全國總面積的1/8，在全國各省、市、自治區(qū)中僅次于新疆。平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。藏以其雄偉壯觀、神奇瑰麗的自然風(fēng)光聞名。它地域遼闊，地貌壯觀、資源豐富。自古以來，這片土地上的人們創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化。提示：西域：元朝還是還設(shè)置北庭都元帥府等機構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)，加強了對西域的管轄。西藏：元朝設(shè)置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄西藏。掌管西藏的軍政事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊，實行充分和有效的管理。4．元朝管轄西藏的歷史意義。提示：西藏正式成為中央政府直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。5.合作探究：說出歷史上還有哪些史實說明西藏是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。提示：唐朝時文成公主、金城公主入藏，加強了唐蕃之間的友好聯(lián)系，“和同為一家”；元朝時在中央設(shè)宣政院，管轄西藏地區(qū)。從此，西藏正式歸屬中央政府的管轄；清朝時，設(shè)置駐藏大臣加強管理；（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從課本中獲取信息的能力，讓學(xué)生掌握元朝對邊疆管理的措施及意義。通過觀察地圖更加直觀的讓學(xué)生體會到元朝對邊疆地區(qū)的管轄的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)治者采取因地制宜方式管理邊疆地區(qū)的智慧。）6.【觀看視頻】《臺獨勢力》，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的歷史知識，我們?nèi)绾慰创_獨、藏獨？元朝設(shè)立澎湖巡檢司、宣政院，表明臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行徑都不能得逞，必將遭到失敗。作為中華兒女、中國公民必須擁護黨和政府的民族政策，維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一，擁護實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的大政方針，宣傳“一國兩制”政策。我們一定能夠做到民族獨立、國家統(tǒng)一，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！【合作探究】1）.從統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義。元朝統(tǒng)一，結(jié)束了自唐朝以來的分裂割據(jù)、政權(quán)并立的局面，奠定元明清600年國家長期統(tǒng)一的政治格局，促進了國內(nèi)各民族經(jīng)濟文化的交流與邊疆的開發(fā)，為科技發(fā)展創(chuàng)造條件，加強了中外文化交流，促進中西交通的發(fā)展，加速蒙古漢化，有利于社會進步。促進多民族國家的發(fā)展。2）元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比，有哪些不同點？a、元朝是第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的王朝。b、元朝的疆域在中國歷史上最為廣大。c、形成了新的民族——回族。d、實行民族歧視和壓迫政策。（設(shè)計意圖：感悟元朝在維護統(tǒng)一多民族國家中的所作出的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀、歷史解釋以及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。）三、課堂總結(jié)①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的政治格局，促進了國內(nèi)各民族經(jīng)濟文化的交流與邊疆的開發(fā)。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠。在中央設(shè)中書省，作為全國最高行政機構(gòu)，并管理大都地區(qū)；其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。臺灣和西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分的一部分，任何企圖分裂祖國領(lǐng)土的行徑都是不可能得得逞的。⑤元朝的統(tǒng)一，促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，邊疆各族大量進入中原和江南，漢族大量遷居邊疆，促進了民族交融。?板書設(shè)計??教學(xué)反思?本課主要講述的是元朝的統(tǒng)治，涉及內(nèi)容比較多。教學(xué)中，我充分結(jié)合地圖，幫助學(xué)生了解元朝的疆域和元政府對臺灣和西藏的管轄；同時通過展示圖片和圖形以及相關(guān)資料，幫助學(xué)生更直觀地掌握基本知識。同時，在教學(xué)中，特別強調(diào)元朝對西藏和臺灣的管轄措施，使學(xué)生增強維護國家統(tǒng)一的意識。整個教學(xué)過程生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率。但同時也存在教學(xué)材料過多的問題，注意今后精簡材料。四、課堂檢測1．（2021·湖南邵陽·二模）比較歸納是歷史學(xué)習(xí)的方法之一。如下時間軸上標注的是中國歷史上3個王朝建立的時間。關(guān)于這3個王朝相同之處的表述，正確的是（

）A．都結(jié)束了分裂并完成統(tǒng)一 B．都修建了規(guī)模龐大的工程C．都對儒家學(xué)說進行了打壓 D．都是因為暴政而被滅亡的【答案】A【解析】根據(jù)所學(xué)知識可知，公元前221年，秦國滅掉其他六國，統(tǒng)一中國；公元581年，楊堅滅掉陳，統(tǒng)一全國，建立隋朝；1271年，元朝滅掉南宋，統(tǒng)一全國，因此這三個王朝相似之處是結(jié)束了分裂并完成統(tǒng)一，故A正確；元朝沒有修建規(guī)模龐大的工程，故B錯誤；隋朝和元朝沒有對儒家學(xué)說進行打壓，故C錯