第11課 元朝的統(tǒng)治【大單元課時(shí)教案】-【大單元教學(xué)】2022-2023學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）

第11課元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)分析?【2022版課標(biāo)】?jī)?nèi)容要點(diǎn)：通過(guò)了解元朝設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。認(rèn)知提示：正確認(rèn)識(shí)宣政院管轄西藏，澎湖巡檢司的設(shè)立管轄臺(tái)灣和澎湖，標(biāo)志著西藏、臺(tái)灣在元代正式納入中國(guó)版圖，認(rèn)識(shí)西藏、臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)不可分割一部分。正確認(rèn)識(shí)行省制度的影響。解讀：元朝統(tǒng)治者通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝，在中國(guó)封建王朝的歷史上是繼秦、西晉、隋朝之后又一個(gè)完成大一統(tǒng)的王朝。元朝開(kāi)辟了行省制度，這是我國(guó)省制的開(kāi)端。元朝在西藏設(shè)立宣政院，西藏從此歸中央政府直接管轄;設(shè)立澎湖巡檢司負(fù)責(zé)管理臺(tái)灣和澎湖事務(wù)，這些對(duì)幫助學(xué)生理解臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可侵犯的一般至關(guān)重要。這一系列有建樹(shù)的行政措施，鞏固統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課主要學(xué)習(xí)的是元朝結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面，為了有效管理遼闊的疆域，實(shí)現(xiàn)多民族國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)，元朝在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際情況發(fā)展創(chuàng)新。在地方推行行省制度，便利中央對(duì)地方實(shí)行管理，加強(qiáng)中央集權(quán)。對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理，設(shè)置澎湖巡檢司、宣慰使司都元帥府，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣、西藏地區(qū)正式設(shè)立行政機(jī)構(gòu)。這一系列因地制宜、有建樹(shù)的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了元朝建立和統(tǒng)一全國(guó)的基本情況，這就為開(kāi)展本課教學(xué)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)臺(tái)灣、西藏自古以來(lái)就是中國(guó)神圣的不可分割的領(lǐng)土沒(méi)有明確的史實(shí)證據(jù)，在本課的教學(xué)中，則需要利用臺(tái)灣、西藏屬于中國(guó)固有領(lǐng)土這一鐵的事實(shí)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷?！竞诵乃仞B(yǎng)】1.通過(guò)識(shí)讀《元朝形勢(shì)圖(1330年)》，知道元朝疆域范圍；識(shí)記元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，掌握行省制度，在具體的時(shí)空條件下理解行省制度的影響。(時(shí)空觀念、歷史解釋)2.通過(guò)《白塔寺》、回族的形成等史事，了解元朝時(shí)期的民族交融，認(rèn)識(shí)中華民族共同體的形成是中國(guó)歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(史料實(shí)證、家國(guó)情懷)3.通過(guò)元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，認(rèn)識(shí)西藏和臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；認(rèn)識(shí)元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(歷史解釋、家國(guó)情懷)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：元朝的疆域；行省制度；元朝對(duì)西藏和琉球（今臺(tái)灣）的管轄。教學(xué)難點(diǎn)行省制度是元朝鞏固統(tǒng)一的一大創(chuàng)舉；元朝創(chuàng)造性的因地制宜，加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)，特別是對(duì)西藏和琉球（今臺(tái)灣）的管轄。?教學(xué)過(guò)程?導(dǎo)入新課1、PPT展示：元朝時(shí)，意大利人馬可·波羅來(lái)到中國(guó)，一住就是17年，并將其在中國(guó)的所見(jiàn)所聞著成《馬可·波羅行記》一書(shū)，向歐洲人展現(xiàn)了一個(gè)全新的東方世界，激起了歐洲人對(duì)東方的熱烈向往，對(duì)以后新航路的開(kāi)辟產(chǎn)生了巨大的影響。同時(shí)，西方地理學(xué)家還根據(jù)書(shū)中的描述，繪制了早期的“世界地圖”。2、【播放視頻】：馬可波羅與中國(guó)3、教師提問(wèn)：馬可·波羅在書(shū)中描述的這個(gè)美麗富饒的東方大國(guó)（元朝）的疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)它進(jìn)行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建樹(shù)和發(fā)展?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻引入新課，，引出本課主題：元朝如何統(tǒng)治如此遼闊的疆域）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；02、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠(yuǎn)；03、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄——措施得當(dāng)穩(wěn)定宇內(nèi)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：元朝疆域和民族交融——四海臣服天下一統(tǒng)；1、（多媒體播放視頻）：《蒙古族》。PPT展示圖片：元朝疆域圖，想一想：與漢唐時(shí)期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：與漢唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。2、材料研讀：材料說(shuō)明了什么現(xiàn)象？材料1：元朝疆域圖材料2：自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元?！对贰さ乩碇尽诽崾荆涸蚩涨斑|闊，元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。PPT展示：元朝疆域四至（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比秦、漢、唐、元疆域地圖，鍛煉讀圖能力；明確元朝的疆域范圍，建立歷史空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。比較法的運(yùn)用可以更好的把握歷史發(fā)展進(jìn)程中的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。）3、材料研讀：閱讀材料，找出元朝民族關(guān)系的發(fā)展變化。材料元朝時(shí)候，邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同生活，已同漢族沒(méi)有什么區(qū)別。唐朝以來(lái)，不少來(lái)自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒（wèiwùér）等族，長(zhǎng)期雜居相處，互相通婚，逐漸融合，開(kāi)始形成一個(gè)新的民族——回族?！烤幦私贪嬷袊?guó)歷史教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)教師講述：回族的形成——唐朝以來(lái)，定居中國(guó)的波斯人、阿拉伯人同漢、蒙、畏兀兒等族雜居相處,互通婚姻，逐漸融合。到元朝時(shí)期形成一個(gè)新的民族——回族。PPT展示：從元朝形成新的民族回族中，你有何認(rèn)識(shí)？提示：民族融合的意義：元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與融合。4、知識(shí)拓展：PPT展示元朝的四等人制提問(wèn)：閱讀材料，回答，元朝的四等人制的實(shí)質(zhì)是什么？提示：是民族形式劃分下的階級(jí)壓迫。在學(xué)生回答后歸納為——元朝把全國(guó)人分為四等:一等蒙古人,二等色目人,三等漢人,四等南人。

元朝為了維護(hù)蒙古貴族的統(tǒng)治特權(quán)，削弱各族的反抗，采取了分化的民族壓迫政策。元朝把全國(guó)人分為四等：一等蒙古人，二等色目人，三等漢人，四等南人。四等人在政治、法律和經(jīng)濟(jì)上的地位，都有不同的規(guī)定，帶有明顯的民族歧視成分。如地方機(jī)構(gòu)中的達(dá)魯花赤掌握實(shí)權(quán)，而此職只能由蒙古人擔(dān)任。元朝在實(shí)行民族歧視、壓迫政策的同時(shí)，又對(duì)各族上層進(jìn)行了拉攏和聯(lián)合，甚至給予他們?cè)S多特權(quán)，以擴(kuò)大蒙古貴族的統(tǒng)治基礎(chǔ)。元朝的雙重民族政策，體現(xiàn)出其政權(quán)是以蒙古貴族為核心、包括各族上層在內(nèi)的封建統(tǒng)治階級(jí)聯(lián)合專政。這正是我們今天所憎惡的。（設(shè)計(jì)意圖：感悟元朝在維護(hù)統(tǒng)一多民族國(guó)家中的所作出的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀、歷史解釋以及家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)。）5、【教學(xué)過(guò)渡】幸福的煩惱——請(qǐng)你幫忽必烈出主意：國(guó)家這么大，如何才能更好的治理？（設(shè)計(jì)意圖：遼闊的疆域，不僅是農(nóng)業(yè)文明和草原文明的碰撞，同時(shí)，也包含了民俗不同的內(nèi)在矛盾，如何治理？成為了擺在元朝統(tǒng)治者面前的一個(gè)難題，問(wèn)題的提出引出行省制度的實(shí)施。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、行省制度——制度創(chuàng)新影響深遠(yuǎn)1.學(xué)生讀教材，整理出元朝建立行省制度的背景。提示：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。2.【播放視頻】《元朝的統(tǒng)治制度》（多媒體提出問(wèn)題：分成兩組討論行省制度的內(nèi)容）學(xué)生分組討論行省制度的基本內(nèi)容。提示：（1）在中央：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù)；設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)，調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì)；設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。元朝中書(shū)省相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國(guó)務(wù)院），管理全國(guó)行政事務(wù)元朝中書(shū)省相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國(guó)務(wù)院），管理全國(guó)行政事務(wù)地方：設(shè)立行中書(shū)省，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。元朝在中央設(shè)中書(shū)省作為全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，中書(shū)省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書(shū)省。行省成為常設(shè)的地方行政機(jī)構(gòu)，其轄區(qū)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，進(jìn)而成為地方行政區(qū)劃的名稱。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課本，讓學(xué)生總結(jié)元朝的行政機(jī)構(gòu)圖，并識(shí)記各個(gè)機(jī)構(gòu)的分工和職能，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。）3.（多媒體展示元朝的政府機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)圖）教師講述：中書(shū)省的古今對(duì)比（元朝的中書(shū)省相當(dāng)于當(dāng)今中國(guó)的中央人民政府（即國(guó)務(wù)院），管理全國(guó)行政事務(wù)；在當(dāng)時(shí)，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內(nèi)蒙古的一部分及天津）由中書(shū)省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當(dāng)于現(xiàn)在的北京市，由中央人民政府直接管轄。）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀及提取信息的能力）4.結(jié)合秦朝、唐朝行政系統(tǒng)示意圖和元朝行政系統(tǒng)示意圖，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？提示：結(jié)論：元朝參照了中原王朝制度，建立了行省制度。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更加直觀的了解到，元朝的行政機(jī)構(gòu)是對(duì)以往的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和提取相關(guān)信息的能力。）5.教師提出問(wèn)題：閱讀下列材料，結(jié)合元朝行政示意圖，小組探究：行省制度的建立有哪些深遠(yuǎn)的影響？材料一：各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報(bào)中書(shū)??；軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)?！卒撝骶帯吨袊?guó)政治制度史》（下）材料二：行省官員一定時(shí)期內(nèi)還要去覲見(jiàn)皇帝，盡述職之責(zé)。——白鋼主編《中國(guó)政治制度史》（下）材料三：其總政務(wù)者曰中書(shū)省……在外者，則有行省，有行臺(tái)……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員……于是一代之制始備，百年之間，子孫有所憑藉矣?！五ァ对贰诽崾?(1)元朝在地方推行的行省制度是對(duì)秦朝以來(lái)縣制的一大發(fā)展，在元朝以后的明清時(shí)期繼續(xù)沿用，奠定了我國(guó)省行政區(qū)劃的基礎(chǔ)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。(2)加強(qiáng)了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)立立行省，如云南行省、陽(yáng)行省等，大大加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的管理，客現(xiàn)上促進(jìn)了各族人民在政治、經(jīng)濟(jì)與文化方面的交流?！拘〗M合作探究】：今天中國(guó)的省，從建制到名稱與元朝的行省制度有什么關(guān)系？行省制度對(duì)現(xiàn)代地方行政制度有什么歷史借鑒價(jià)值？提示：1）關(guān)系：今天中國(guó)的省，其建制和名稱都來(lái)源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中國(guó)省制開(kāi)端。2）歷史借鑒價(jià)值：注重對(duì)邊疆地區(qū)管理，處理中央與地方關(guān)系，合理調(diào)整對(duì)地方行政區(qū)劃。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息，提煉歷史信息，表達(dá)歷史信息的能力，使學(xué)生從中體會(huì)元朝在政治制度方面的創(chuàng)造性。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄——措施得當(dāng)穩(wěn)定宇內(nèi)教師講述：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的管理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)這些地區(qū)的統(tǒng)治。1.教師指導(dǎo)閱讀教材有關(guān)知識(shí)及結(jié)合材料圖片，說(shuō)出元朝管轄臺(tái)灣的措施及意義。材料1：臺(tái)灣位于中國(guó)大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對(duì)，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬(wàn)平方千米，包括臺(tái)灣島及蘭嶼、綠島、釣魚(yú)島等21個(gè)附屬島嶼和澎湖列島64個(gè)島嶼。材料2：（澎湖）島分三十有六，巨細(xì)相間……地隸泉州晉江縣，至元間，立（澎湖）巡檢司?！兑膷u志略》提示：(1)措施：元朝在澎湖島于1281年設(shè)置澎湖巡檢司，隸屬于元朝福建行省泉州府，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。(2)意義：這是歷史上中央政府首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。2.小組合作探究：回顧元朝及以前大陸與臺(tái)灣交往的史實(shí)？提示：（1）三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄。（2）隋朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作流求，大陸商人常到流求貿(mào)易。（3）元朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。3.教師接著提問(wèn)：閱讀材料，結(jié)合教材，思考：元朝是如何管轄西域和西藏的呢？材料：西藏是中國(guó)西南邊陲的重要門戶，全區(qū)面積120.223萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的1/8，在全國(guó)各省、市、自治區(qū)中僅次于新疆。平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。藏以其雄偉壯觀、神奇瑰麗的自然風(fēng)光聞名。它地域遼闊，地貌壯觀、資源豐富。自古以來(lái)，這片土地上的人們創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化。提示：西域：元朝還是還設(shè)置北庭都元帥府等機(jī)構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)西域的管轄。西藏：元朝設(shè)置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄西藏。掌管西藏的軍政事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行充分和有效的管理。4．元朝管轄西藏的歷史意義。提示：西藏正式成為中央政府直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。5.合作探究：說(shuō)出歷史上還有哪些史實(shí)說(shuō)明西藏是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。提示：唐朝時(shí)文成公主、金城公主入藏，加強(qiáng)了唐蕃之間的友好聯(lián)系，“和同為一家”；元朝時(shí)在中央設(shè)宣政院，管轄西藏地區(qū)。從此，西藏正式歸屬中央政府的管轄；清朝時(shí)，設(shè)置駐藏大臣加強(qiáng)管理；（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從課本中獲取信息的能力，讓學(xué)生掌握元朝對(duì)邊疆管理的措施及意義。通過(guò)觀察地圖更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)治者采取因地制宜方式管理邊疆地區(qū)的智慧。）6.【觀看視頻】《臺(tái)獨(dú)勢(shì)力》，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，我們?nèi)绾慰创_(tái)獨(dú)、藏獨(dú)？元朝設(shè)立澎湖巡檢司、宣政院，表明臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行徑都不能得逞，必將遭到失敗。作為中華兒女、中國(guó)公民必須擁護(hù)黨和政府的民族政策，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一，擁護(hù)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的大政方針，宣傳“一國(guó)兩制”政策。我們一定能夠做到民族獨(dú)立、國(guó)家統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！【合作探究】1）.從統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的角度，說(shuō)一說(shuō)元朝統(tǒng)一的歷史意義。元朝統(tǒng)一，結(jié)束了自唐朝以來(lái)的分裂割據(jù)、政權(quán)并立的局面，奠定元明清600年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治格局，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化的交流與邊疆的開(kāi)發(fā)，為科技發(fā)展創(chuàng)造條件，加強(qiáng)了中外文化交流，促進(jìn)中西交通的發(fā)展，加速蒙古漢化，有利于社會(huì)進(jìn)步。促進(jìn)多民族國(guó)家的發(fā)展。2）元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國(guó)家相比，有哪些不同點(diǎn)？a、元朝是第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的王朝。b、元朝的疆域在中國(guó)歷史上最為廣大。c、形成了新的民族——回族。d、實(shí)行民族歧視和壓迫政策。（設(shè)計(jì)意圖：感悟元朝在維護(hù)統(tǒng)一多民族國(guó)家中的所作出的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從歷史中汲取智慧的批判和反思意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀、歷史解釋以及家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)。）三、課堂總結(jié)①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。奠定了元明清600多年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治格局，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化的交流與邊疆的開(kāi)發(fā)。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書(shū)省，作為全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū)；其他設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱“行省”或“省”。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分的一部分，任何企圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行徑都是不可能得得逞的。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，邊疆各族大量進(jìn)入中原和江南，漢族大量遷居邊疆，促進(jìn)了民族交融。?板書(shū)設(shè)計(jì)??教學(xué)反思?本課主要講述的是元朝的統(tǒng)治，涉及內(nèi)容比較多。教學(xué)中，我充分結(jié)合地圖，幫助學(xué)生了解元朝的疆域和元政府對(duì)臺(tái)灣和西藏的管轄；同時(shí)通過(guò)展示圖片和圖形以及相關(guān)資料，幫助學(xué)生更直觀地掌握基本知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)元朝對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄措施，使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率。但同時(shí)也存在教學(xué)材料過(guò)多的問(wèn)題，注意今后精簡(jiǎn)材料。四、課堂檢測(cè)1．（2021·湖南邵陽(yáng)·二模）比較歸納是歷史學(xué)習(xí)的方法之一。如下時(shí)間軸上標(biāo)注的是中國(guó)歷史上3個(gè)王朝建立的時(shí)間。關(guān)于這3個(gè)王朝相同之處的表述，正確的是（

）A．都結(jié)束了分裂并完成統(tǒng)一 B．都修建了規(guī)模龐大的工程C．都對(duì)儒家學(xué)說(shuō)進(jìn)行了打壓 D．都是因?yàn)楸┱粶缤龅摹敬鸢浮緼【解析】根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，公元前221年，秦國(guó)滅掉其他六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)；公元581年，楊堅(jiān)滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)，建立隋朝；1271年，元朝滅掉南宋，統(tǒng)一全國(guó)，因此這三個(gè)王朝相似之處是結(jié)束了分裂并完成統(tǒng)一，故A正確；元朝沒(méi)有修建規(guī)模龐大的工程，故B錯(cuò)誤；隋朝和元朝沒(méi)有對(duì)儒家學(xué)說(shuō)進(jìn)行打壓，故C錯(cuò)