《桂花雨》說課稿

《桂花雨》說課稿一、說教材

《桂花雨》是小學(xué)語文教材中的一篇精讀課文，位于某單元的重要位置，起著承前啟后的作用。本文通過描述作者童年時代在桂花樹下與家人共享天倫之樂的美好時光，展現(xiàn)了桂花所承載的深厚文化內(nèi)涵和親情。主要內(nèi)容圍繞桂花展開，描述了桂花的美麗、香氣以及帶給人們的歡樂。

1.作用與地位

《桂花雨》在本單元中具有舉足輕重的地位。它以桂花為主題，通過生動形象的語言描繪了桂花的美麗和寓意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時，本文以親情為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會家庭的溫暖，培養(yǎng)他們的家庭觀念。

2.主要內(nèi)容

本文共分為五個自然段，分別描述了：

（1）桂花樹下的快樂時光：作者與家人在桂花樹下玩耍、賞花，共享天倫之樂。

（2）桂花的特點：桂花的美麗、香氣及其象征意義。

（3）桂花雨的傳說：關(guān)于桂花雨的美麗傳說，增添文章的神秘色彩。

（4）親情的體現(xiàn)：通過桂花雨的降臨，家人歡聚一堂，共度佳節(jié)。

（5）回憶與感慨：作者對童年時光的回憶以及對家人的思念之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字、新詞，并能運用。

（3）理解課文內(nèi)容，體會桂花的美麗和寓意。

2.過程與方法：

（1）通過朗讀、感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）通過合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念。

（2）體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會桂花的美麗和寓意。

2.教學(xué)難點：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫暖，培養(yǎng)家庭觀念。

（2）如何激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強民族自豪感。

在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教法

在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的積極性和參與度，以及深化他們對文本的理解。

1.啟發(fā)法：

-我將通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，例如：“桂花在文中象征著什么？”“作者是如何通過桂花來表達親情的？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索文本的深層含義。

-亮點：與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，我會在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，鼓勵他們提出自己的問題，并進行小組討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用“提問-回答”的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。提問時，我會注意問題的層次性，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-亮點：我的問答法不僅僅是教師問學(xué)生答的單向交流，而是鼓勵學(xué)生之間相互提問，相互解答，形成互動式的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的活力。

3.情境教學(xué)法：

-我會利用多媒體手段，如播放桂花飄落的視頻、配樂朗讀等，為學(xué)生營造一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們仿佛置身于桂花雨的現(xiàn)場，從而更深刻地感受文本所傳達的情感。

-亮點：通過情境教學(xué)，我將讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下，更好地體會作者的情感，并在情感共鳴中深化對文本的理解。

4.板書設(shè)計：

-我的板書將以圖文結(jié)合的形式，直觀地展示課文的結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。例如，用桂花圖案來代表課文中的不同部分，用不同顏色的粉筆標(biāo)注關(guān)鍵詞匯和情感表達。

-亮點：板書不僅僅是文字的羅列，而是結(jié)合圖像和色彩，使板書本身成為引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助工具，提高課堂效率。

五、說學(xué)法

在實施教學(xué)《桂花雨》時，我將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法，以促進他們的主動學(xué)習(xí)和深入理解。

1.學(xué)生特點分析：

-小學(xué)生在這個階段通常具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過具體、直觀的方式學(xué)習(xí)新知識。

-他們對于情感豐富的故事有較高的興趣，但可能缺乏對文本深層含義的挖掘能力。

-學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力參差不齊，需要因材施教，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)方法：

-閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進行多次閱讀，每次閱讀提出不同的要求，如初次閱讀要求了解文章大意，再次閱讀關(guān)注細節(jié)和情感表達。

-引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，將《桂花雨》與其他描述自然和親情的文章進行比較，以提高他們的比較閱讀能力。

-練習(xí)法：

-設(shè)計各種練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，幫助學(xué)生鞏固生字詞和文章內(nèi)容。

-創(chuàng)設(shè)寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己與家人共同經(jīng)歷的小故事，以此鍛煉他們的寫作能力并加深對課文情感的理解。

-探究法：

-組織學(xué)生進行小組合作，探究桂花的文化內(nèi)涵和象征意義，鼓勵他們通過查閱資料、討論交流等方式，拓寬知識視野。

-表演法：

-讓學(xué)生通過角色扮演，再現(xiàn)課文中的場景，這樣不僅能夠加深他們對文本的理解，還能提高他們的表達能力和自信心。

3.個性化學(xué)習(xí)：

-對于閱讀理解能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的思考題，引導(dǎo)他們探索文章的深層含義。

-對于閱讀能力較弱的學(xué)生，我會設(shè)計更多的輔助性練習(xí)，如詞匯卡片、句型練習(xí)等，幫助他們逐步提高閱讀水平。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)《桂花雨》的過程將分為以下幾個主要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的語文素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片或視頻展示桂花的美麗，引發(fā)學(xué)生對桂花的好奇心和興趣。

-通過提問：“你們見過桂花嗎？它給你留下了什么樣的印象？”來激活學(xué)生的背景知識，為新課的學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，了解文章大意。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題，預(yù)測課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待。

-通過提問檢查學(xué)生的閱讀理解，如：“課文主要講述了什么內(nèi)容？”“桂花在文中有什么特殊的意義？”

3.精讀課文，深入理解（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文，關(guān)注作者的寫作手法和情感表達。

-通過啟發(fā)式提問，如“作者是如何描繪桂花雨的？”“桂花雨給作者帶來了哪些美好的回憶？”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，感受文章的節(jié)奏和韻律。

4.小組合作，探究學(xué)習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，探究桂花的文化內(nèi)涵和象征意義。

-每個小組匯報探究成果，分享對桂花的理解和感悟。

5.應(yīng)用拓展，表達交流（10分鐘）

-學(xué)生進行寫作練習(xí)，以“我心中的桂花雨”為主題，寫一篇小短文，表達自己的感受和想象。

-學(xué)生之間相互交流寫作成果，進行互評和修改。

6.總結(jié)反思，情感升華（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，回顧桂花的美好寓意和親情的溫暖。

-通過提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？”來幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，提升情感體驗。

7.布置作業(yè)，鞏固提高（5分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如搜集桂花相關(guān)的詩詞、故事，或完成一篇關(guān)于親情的日記。

-鼓勵學(xué)生在家中與家人分享學(xué)習(xí)體會，增進家庭成員之間的情感交流。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《桂花雨》的教學(xué)，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.情感教育的融入：

-通過對課文內(nèi)容的深入解讀，我希望學(xué)生不僅能學(xué)到語文知識，更能體會到家庭親情的重要性。將情感教育融入教學(xué)過程中，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和健康的人格。

2.個性化學(xué)習(xí)的重視：

-在教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生的個體差異，提供不同層次的提問和練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的設(shè)置能夠幫助每個學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上得到提升。

3.啟發(fā)式教學(xué)的運用：

-我采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動思考、提問和解答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這些能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

4.多元化教學(xué)手段的整合：

-結(jié)合多媒體、情境教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)手段，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.文化傳承的強調(diào)：

-通過對桂花文化內(nèi)涵的