以語文教師的優(yōu)勢促進(jìn)班主任育人管理工作

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在教育教學(xué)中占有極為重要的地位,它兼具人文性與工具性,是培養(yǎng)學(xué)生人文思維與創(chuàng)新思維的重要載體。在中國,語文教師擔(dān)任班主任職務(wù)是一種普遍現(xiàn)象,充分發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢,這有助于更好地開展班主任工作。作為一名語文教師,需要了解自身職業(yè)角色所賦予的優(yōu)勢,明確語文學(xué)科在育人管理工作中的促進(jìn)作用。一、育人管理工作中的角色與學(xué)科優(yōu)勢(一)語文教師的角色優(yōu)勢語文教師在語言文字的學(xué)習(xí)、運用方面有著豐富的經(jīng)驗和專業(yè)知識。語文教師可以通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科的獨特魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。同時,語文教師也能夠在教學(xué)中注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學(xué)生全面發(fā)展。具體來說,筆者認(rèn)為語文教師在育人管理方面具有以下優(yōu)勢。1.文化積淀深厚語文教師對于語言文字的理解和應(yīng)用,往往比其他學(xué)科教師更為深厚。這使得語文教師在班級管理和文化建設(shè)方面,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。2.教學(xué)方法豐富多樣語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會使用多種教學(xué)方法,如閱讀、寫作、演講等。這使得語文教師能夠更好地在班級活動和課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作意識和創(chuàng)新思維。3.帶頭學(xué)習(xí)作為語文教師,往往要求自己精通文化知識、熟練掌握表達(dá)技巧。因此,語文教師自身就是一個榜樣和示范,在班級管理和文化建設(shè)中,能夠以自己的行動影響學(xué)生,鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。4.重視家校溝通語文教師在家校溝通方面有著天然的優(yōu)勢。語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要與學(xué)生家長交流,了解學(xué)生家庭背景和家長的期望,這使得語文教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生家長參與學(xué)生的教育過程。5.關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展語文教師在教學(xué)過程中往往注重學(xué)生的個性化發(fā)展,尊重每個學(xué)生的個性差異,從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到自己的興趣愛好,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨立思考能力。毫無疑問,語文教師在育人管理方面具有獨特的優(yōu)勢,能夠為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長。(二)語文學(xué)科的自身優(yōu)勢語文學(xué)科的人文屬性與班主任的工作目標(biāo)更為貼近?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,語文教學(xué)要立足學(xué)生的核心素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語文學(xué)科的特點要求語文教師緊跟時代步伐,主動承擔(dān)社會責(zé)任,通過祖國語言文字中所蘊含的豐富的人文精神實現(xiàn)育人功能。班主任的重要工作之一便是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,語文學(xué)科的這一特點與班主任的工作目標(biāo)不謀而合。這也使得語文學(xué)科在實現(xiàn)育人效果方面有著其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢,具體主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、交流能力等綜合素質(zhì),這也是育人管理的重要目標(biāo)之一。2.聚焦人文素養(yǎng)語文學(xué)科注重文化傳承和人文關(guān)懷,能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文不僅僅是一門學(xué)科,更是一門文化學(xué)科,它涵蓋了豐富的人文知識和文化內(nèi)涵。語文學(xué)科的教育能夠通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法,傳遞人文關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)知和理性認(rèn)知上發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中語文教材所選編的課文中不少都蘊含著濃厚的家國情懷,是中國文化的重要載體,是極好的德育資源。3.提升審美情趣語文學(xué)科注重閱讀,能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和價值觀。閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分,通過閱讀,學(xué)生可以接觸到豐富的文化、歷史和社會知識,拓寬視野,提升審美情趣和價值觀。在育人管理中,語文學(xué)科的閱讀教育能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,提高綜合素質(zhì)。4.重視表達(dá)溝通能力語文學(xué)科注重語言運用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和交流能力。語言是人類交流的工具,語文學(xué)科的教育能夠幫助學(xué)生掌握正確的語言運用技巧,提高表達(dá)和交流能力、溝通和人際交往能力,在育人管理中具有重要意義。5.開拓國際視野語文學(xué)科注重文化交流和跨文化溝通,能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。在全球化的時代背景下,培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力越來越重要。語文學(xué)科的教育可以幫助學(xué)生了解和尊重不同文化之間的差異,增強(qiáng)學(xué)生文化交流和跨文化溝通能力,提高全球化背景下的競爭力。二、學(xué)科特色下的育人理念根據(jù)教育教學(xué)專業(yè)知識,結(jié)合工作實踐,筆者認(rèn)為,班主任育人核心理念應(yīng)是以人為本,即在班級日常事務(wù)中以學(xué)生為本,因材施教,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,弘揚團(tuán)結(jié)友愛精神,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我管理能力,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時代優(yōu)秀青少年。鑒于語文學(xué)科的特色,從語文教師的身份出發(fā),具體可以從以下五個方面論述。(一)以人為本,因材施教作為語文教師,應(yīng)該充分了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況,制訂不同的教學(xué)方案,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供多種學(xué)習(xí)方式和途徑,為學(xué)生提供更具針對性和個性化的學(xué)習(xí)體驗。(二)關(guān)注全面發(fā)展語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及閱讀、寫作、日常交際等多個方面,教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外,還可以通過課外閱讀、寫作比賽、文化活動等多種方式,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng),提高他們的綜合素質(zhì)。(三)弘揚團(tuán)結(jié)友愛精神作為班主任和語文教師,可以通過班級會議、班級活動、班級討論等方式,增強(qiáng)班級凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽感。在語文教學(xué)中,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流,提高他們的口語表達(dá)能力和語言交際能力,增強(qiáng)班級之間的交流和互動。(四)引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識在語文教學(xué)中,教師可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)問題,提高自主學(xué)習(xí)能力。在班級管理中,鼓勵學(xué)生自我管理,如制訂學(xué)習(xí)計劃、自我反思等,培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力。(五)強(qiáng)化家校合作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展建立良好的家校聯(lián)系渠道,與家長保持溝通,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況,并邀請家長參加班級活動和家訪,共同探討學(xué)生的成長問題。在語文教學(xué)中,可加強(qiáng)與家長的溝通,鼓勵家長參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí),如提供閱讀指導(dǎo)、進(jìn)行閱讀分享等。將班級育人理念與語文學(xué)科相結(jié)合,可以更好地發(fā)揮語文教師在育人管理方面的優(yōu)勢,制定更為具體、實用的班級管理與育人措施,幫助學(xué)生全面發(fā)展,做到知行合一,提高綜合素質(zhì)。三、學(xué)科特色下的育人途徑當(dāng)語文教師擔(dān)任班主任時,筆者認(rèn)為可以充分利用語文學(xué)科的教學(xué)方法來開展班級育人工作,將學(xué)科特色融入日常教學(xué)與管理中,在潛移默化中實現(xiàn)育人效果。(一)利用語文學(xué)科的綜合性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力語文教師可以設(shè)計針對性強(qiáng)的閱讀教學(xué)計劃。通過精選適合學(xué)生年齡段的文學(xué)作品、新聞報道和科普文章等材料,設(shè)計閱讀任務(wù)和問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,并逐步提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。語文教師還可以開展寫作指導(dǎo)課程。根據(jù)學(xué)生寫作能力和水平的差異,設(shè)置不同的寫作任務(wù)和要求,通過多樣化的寫作形式和內(nèi)容,幫助學(xué)生提高寫作技巧和表達(dá)能力,并引導(dǎo)學(xué)生從寫作中獲得成長和提升。此外,在語文日常教學(xué)中,注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過課堂演講、小組討論和辯論等形式,讓學(xué)生充分展示自己的觀點和思想,并與同學(xué)們進(jìn)行交流和互動,從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力。(二)利用語文學(xué)科的人文性,為學(xué)生開展文化素養(yǎng)教育提供支持語文教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文化中獲得啟示。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和古代文化典籍,讓學(xué)生了解和感悟傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生對歷史和文化的認(rèn)知能力,同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。語文教師可以通過文本解讀培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。語文是一門注重文本解讀的學(xué)科,在課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力,幫助學(xué)生在閱讀和分析文本的過程中,學(xué)習(xí)、思考、探究和質(zhì)疑,同時加深學(xué)生對文本和現(xiàn)實的理解和認(rèn)識。另外,語文教師還可以開展多元文化教育。通過引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞多元文化,培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容不同文化的意識和能力,同時提高學(xué)生的跨文化交流和交融能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的文化基礎(chǔ)。(三)利用語文學(xué)科的時代性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和文化事件在平時教學(xué)中,語文教師可以選擇適合學(xué)生年齡和興趣的文學(xué)作品,如名著、文學(xué)經(jīng)典、名人傳記等,組織閱讀活動,鼓勵學(xué)生積極參與。同時配合時事和文化熱點,利用讀書分享會、文學(xué)講座、小組討論等形式,引導(dǎo)學(xué)生了解社會和文化事件,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和文化意識。此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體,開展線上文學(xué)分享活動,鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的文學(xué)作品和讀書感受,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)習(xí)之余,還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀文學(xué)展覽、文學(xué)院校等文化場所,開展文學(xué)之旅等活動,拓寬學(xué)生的文化視野,促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)的深入理解。(四)利用語文學(xué)科的實踐性,開展家校共育語文學(xué)科作為核心學(xué)科,在家校共育中也有著不可忽視的優(yōu)勢。語文教師擔(dān)任班主任,在進(jìn)行家校共育時,除了具有一般教師的特點以外,還有其自身獨特的學(xué)科優(yōu)勢。比如語文教師可以開展家庭閱讀計劃,提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平,增強(qiáng)家庭教育的力量。開展多種形式的閱讀推廣活動,如家庭閱讀分享會、閱讀角、讀書會等,增加學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。此外,語文教師還可以向家長介紹文學(xué)經(jīng)典、名著和優(yōu)秀的散文,推薦適合學(xué)生閱讀的書籍,提高家長的文化素養(yǎng)。語文教師致力于搭建家庭閱讀平臺,建立家庭閱讀檔案,記錄學(xué)生的閱讀情況和家庭閱讀活動,為家庭教育提供數(shù)據(jù)支持。在實際工作中,語文教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢,將語文教學(xué)與班主任工作相結(jié)合,進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力。四、學(xué)科特色下的帶班育人成效語文教師在日常工作中,將語文學(xué)科的人文性、工具性潛移默化地融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉和培養(yǎng)。通過以上育人管理路徑,班級的育人成效將會逐漸顯現(xiàn)出來。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗,下面嘗試從四個方面論述語文教師兼任班主任時在帶班育人方面將會取得的成效。(一)學(xué)生語文能力的提高眾所周知,語文教學(xué)十分重視學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)等語文能力的培養(yǎng)。通過綜合性閱讀、寫作訓(xùn)練、朗讀比賽等方式,學(xué)生的語文能力能夠得到有效提高。語文教師擔(dān)任班主任,平時與學(xué)生接觸的時間更多,對學(xué)生的影響更大,可以更好地發(fā)揮班主任效應(yīng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時會更加認(rèn)真,其在無形中會投入更多時間和精力在語文學(xué)科上,進(jìn)而提高整體語文能力。(二)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升語文學(xué)科的知識體系覆蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以及現(xiàn)代社會的各種文化現(xiàn)象。班主任利用語文教學(xué),開展文化素養(yǎng)教育,能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時提高他們的文化素養(yǎng)。語文教師一般具備比較扎實的專業(yè)知識,他們在從事班主任工作時,可以更好地以身作則,學(xué)生與之相處自然也會受到潤物細(xì)無聲的影響。(三)學(xué)生心理健康的關(guān)注作為班主任,格外重視學(xué)生的心理健康狀況,在日常工作中,會開展針對不同年齡段學(xué)生的心理健康教育活動,為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)。語文學(xué)科更是一門充滿人文關(guān)懷的學(xué)科,語文教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我,關(guān)注社會,學(xué)會與他人相處,培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)。班主任與語文教師兩種角色的結(jié)合不僅有助于學(xué)生更好地解決心理問題,也能幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)。(四)學(xué)生自我管理能力的提升在班主任的指導(dǎo)下,班級成員共同制定班級管理制度,明確班級管理職責(zé)和權(quán)利,同時成立班委會,將班級管理的任務(wù)分配給每一位同學(xué),讓每一位同學(xué)感受到自身的重要性,意識到自己在班級管理中發(fā)揮的重要作用。通過班級自治的方式幫助學(xué)生提高自我管理能力和團(tuán)隊合作精神,增強(qiáng)班級凝聚力。學(xué)生在這種充滿人文性、包容性、自主性的班集體中,個人能力得到鍛煉,自身綜合素質(zhì)得到提升。通過發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢,結(jié)合語文學(xué)科的特點,班主任在班級建設(shè)方面可以取得良好的育人成效,學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提高。以上成效彰顯了語文教師兼任班主任時在育人管理方面的優(yōu)勢,同時也提供了實踐經(jīng)驗和啟示,為今后的帶班育人工作提供了重要的參考和借鑒。五、結(jié)語語文學(xué)科在育人管理上具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢,在日