優(yōu)zhi教育資源共享助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

一、城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實施背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)與教育全面融合是未來教育的發(fā)展的趨勢,以“互聯(lián)網(wǎng)+”來提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)教育公平,推動教育理念變革。隨著信息技術(shù)2.0時代的到來,教育技術(shù)的不斷提高,優(yōu)質(zhì)教育資源的在線共享成為可能。合肥師范附小集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,集團(tuán)校間如何跨越時空距離,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源實時共享和零距離教學(xué)、教研是亟待解決的問題。學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè)、集團(tuán)化辦學(xué)模式中城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑,從而實現(xiàn)資源共享系統(tǒng)的建設(shè),以促進(jìn)教育均衡發(fā)展,讓教育集團(tuán)總校與分校可以跨時空同頻共振,互動教學(xué)教研,提高校際交流的頻次,節(jié)約校際交通車旅費,聚力集團(tuán)化學(xué)校的內(nèi)涵提升和高質(zhì)量發(fā)展。二、資源共享的內(nèi)容與實施步驟(一)具體內(nèi)容1.“互聯(lián)網(wǎng)+課程”,課程再造,學(xué)習(xí)內(nèi)容無邊界“互聯(lián)網(wǎng)+課程”讓“世界”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。學(xué)校積極打造以學(xué)習(xí)者為中心的非正式學(xué)習(xí)空間,建立混合式校本平臺如智慧課堂互動教學(xué)平臺、學(xué)情分析系統(tǒng)、課程教學(xué)管理系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)資源中心,將線上線下相結(jié)合,利用技術(shù)體現(xiàn)精準(zhǔn),支持個性化學(xué)習(xí),通過“線上+線下”教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集,依托“云端大腦”建設(shè)學(xué)生數(shù)字畫像,改進(jìn)評價,使學(xué)習(xí)內(nèi)容無邊界,呈現(xiàn)生態(tài)開放、尊重個性、因材施教、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)實證的新樣態(tài)。2.“互聯(lián)網(wǎng)+教研”,空間重構(gòu),學(xué)習(xí)場域無邊界學(xué)校致力于打造“無處不在的學(xué)習(xí)場域”。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的優(yōu)勢,集團(tuán)化合作學(xué)校通過建設(shè)智慧課堂,開展網(wǎng)上聯(lián)合教研活動,使用智慧課堂實現(xiàn)教研的網(wǎng)絡(luò)直播,大大提高了資源的互通性和教研的效率,方便未能及時參加活動的教師通過回放了解網(wǎng)絡(luò)研討內(nèi)容?；顒舆^程保存在網(wǎng)絡(luò)空間里,留存影像資料。集團(tuán)校集團(tuán)隊之力建設(shè)“專家資源庫”,豐富內(nèi)容,通過頂層設(shè)計、學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng),著力打造拂曉種子教師成長營。青年教師借助該平臺,不僅豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗,還提高了教科研能力。情境化、互動式、數(shù)字化的“學(xué)習(xí)場域”充盈學(xué)校的每個角落,讓師生沉浸在空間場景中感知、體驗、探究、實踐,讓空間和場域成為教師主動學(xué)習(xí)、教研的催化劑和助燃劑。3.“互聯(lián)網(wǎng)+校際”,時空突破,學(xué)習(xí)方式無邊界用互聯(lián)網(wǎng)思維打破校園的圍墻,突破時空的邊界,通過智慧校園建設(shè),以新技術(shù)的融入改變學(xué)習(xí)方式,使校際教研更加便捷,讓學(xué)習(xí)隨時發(fā)生。線上線下常態(tài)混合,拓展教研的時空。“互聯(lián)網(wǎng)+校際”的模式讓教育資源更加豐富,為教師提供新穎的教學(xué)素材,真正實現(xiàn)了教育資源的公平分配。(二)實施步驟以雙師智慧課堂為例,實施步驟如下:1.協(xié)作分工,優(yōu)化課堂雙師智慧課堂采用了線上教師主講和引導(dǎo)、線下教師管理和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。線上教師在合肥師范附小本部進(jìn)行直播教學(xué),通過教室的電腦屏幕將教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生;肥東分校的教師負(fù)責(zé)板書、重難點再現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理,關(guān)注潛能生,展開針對性輔導(dǎo)。這樣有效協(xié)作的方式真正豐富了課堂,讓每一位學(xué)生都跟上成長的腳步。2.優(yōu)勢互補(bǔ),博采眾長協(xié)同教學(xué)的兩位智慧課堂教師在線協(xié)同備課,確保目標(biāo)一致,方向明確,分工合理,關(guān)鍵問題重點關(guān)注,有效地突破了重難點。雙師智慧課堂教學(xué)充分發(fā)揮了兩位學(xué)科教師的優(yōu)勢特長,收到了博采眾長的效果。3.多元互動,賦能成長在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)中,學(xué)生熟練使用移動終端設(shè)備。這樣的多元互動,一方面為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗,使其學(xué)習(xí)興趣高漲,積極參與,樂于表達(dá),思維靈動,實現(xiàn)了從“知識接受者”向“學(xué)習(xí)主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變;另一方面為學(xué)生提供了深度參與課堂的機(jī)會,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也為學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會,使學(xué)習(xí)更加便捷。4.教師反思,助力教學(xué)雙師智慧課堂讓優(yōu)質(zhì)的教育資源共享成為可能,教師需要完成從“知識傳授者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。據(jù)此,教師需要不斷地反思和總結(jié),從而及時調(diào)整教學(xué)策略,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和靈活性,將最優(yōu)質(zhì)的資源通過最便捷的方式傳遞給每一位學(xué)生。教師要注重課中的生成和作業(yè)的反饋,并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)對教學(xué)任務(wù)及時調(diào)整,使得教學(xué)更加符合學(xué)生實際。為了達(dá)成這一目標(biāo),很多時候需要專家助力。執(zhí)教智慧課堂的教師通過線上與線下的多元互動,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而實現(xiàn)對教學(xué)問題的可視化與及時反饋,也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的個性化問題,迅速解決問題,助力教學(xué),更好地賦能學(xué)生成長。三、城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè)資源共享的實施效果(一)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”,推動共學(xué)共練,促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展以促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展為中心,發(fā)揮集團(tuán)學(xué)校的整體優(yōu)勢,為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供豐富多元的平臺,通過雙師智慧課堂教室里的遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺,采取雙師同步課堂模式,開設(shè)城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播課,實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校師生同上一堂課,共享教育資源。學(xué)科類雙師智慧課堂直播課有美術(shù)、音樂、英語、科學(xué)等課程,附小本部的教學(xué)名師在線同堂授課,提高學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量。同時,還利用合肥師范附小本部校本特色課程資源,開設(shè)了剪紙、書法、經(jīng)典誦讀雙師智慧課堂直播課,補(bǔ)齊新建薄弱學(xué)校課程建設(shè)短板,提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。雙師智慧課堂項目通過智慧教育平臺以及信息化手段,讓肥東分校的同學(xué)們能夠共享合肥師范附小本部的優(yōu)質(zhì)教育資源,助力肥東分校的教學(xué)更上一層樓。我們還可以將這種教育模式進(jìn)行推廣,使信息化手段成為促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡的平臺和載體。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”,推動共培共研,加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)以促進(jìn)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)為依托,讓集團(tuán)校骨干教師成為集團(tuán)校教師隊伍整體提升的“領(lǐng)頭羊”。通過多種遠(yuǎn)程互動教研平臺,拓展教研空間,提升教師教學(xué)水平。采取主題在線教研形式,使兩校教師集體備課、評課議課等活動同步進(jìn)行,同時網(wǎng)上共享兩校優(yōu)秀的教育資源。雙師智慧課堂教學(xué)模式讓學(xué)科教師精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點、每節(jié)課的知識點,通過多元的信息技術(shù)融合課堂,生動有趣。兩校智慧課堂教師定期進(jìn)行遠(yuǎn)程在線互動交流研討,開展集中備課,確定授課模式和難度,反饋授課過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法,優(yōu)化教學(xué)流程,提高教學(xué)效果。以學(xué)科為中心,充分提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率,實現(xiàn)校本研修共建的目標(biāo)。(三)“互聯(lián)網(wǎng)+校際”,推動共生共創(chuàng),保障校際研修活動的豐富適切通過校際聯(lián)盟平臺,開展各種校本研修活動,如拂曉大課堂在線直播研討、專題教學(xué)線上直播課等,形成校際網(wǎng)絡(luò)研修的基本框架和研修模式,跨時空、零距離開展合肥師范附小教育集團(tuán)校際網(wǎng)絡(luò)研修活動。四、城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新點及可復(fù)制性隨著經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平的不斷提高,群眾對公平、優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈,教育資源均衡化迫在眉睫。城鄉(xiāng)教育的不平衡,給城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育資源的配置帶來深刻影響,師資力量、教學(xué)設(shè)施以及教育質(zhì)量等方面存在較大差距,優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡成為制約地區(qū)教育發(fā)展的一大瓶頸。合肥師范附小肥東分校在肥東縣、包河區(qū)黨委和政府的關(guān)心支持下,采取合作辦學(xué)模式,為肥東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。學(xué)校全面托管于合肥師范附小,在辦學(xué)過程中,秉承合肥師范附小先進(jìn)的管理理念、精細(xì)的管理舉措、高效的管理方式,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè),在課程規(guī)劃、隊伍建設(shè)、課堂共建、活動開展、資源共享等方面實現(xiàn)深度融合,在總校強(qiáng)勁動力的助推下,積極推動本土教育發(fā)展。首先,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享是新課改背景下培養(yǎng)適應(yīng)時代要求人才的需要,能使教育教學(xué)模式多樣化。創(chuàng)新教學(xué)模式,將教育資源共享與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合,使得教育教學(xué)的模式更加豐富多彩。其次,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享是教學(xué)、教研創(chuàng)新的路徑,使得移動學(xué)習(xí)更加便捷。教師結(jié)合教學(xué)實際,以個性化需求為基點,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享,依托大數(shù)據(jù),拉近了城鄉(xiāng)教育的距離,推動城鄉(xiāng)教育的共同發(fā)展和一體化進(jìn)程。最后,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)。建立校級教師信息素養(yǎng)提升研究團(tuán)隊,以提高本校教師信息素養(yǎng)為目標(biāo),以創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)特色為著眼點,不斷提升廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,這正是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)智慧學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享的意義和價值所在。五、城鄉(xiāng)智慧學(xué)校建設(shè)的進(jìn)一步思考如何突破各類教學(xué)平臺的壁壘,完成“技術(shù)小白”到“網(wǎng)絡(luò)主播”的華麗蛻變?如何憑借網(wǎng)絡(luò)和屏幕拉近教師與學(xué)生之間的距離,針對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo),真正發(fā)揮名師優(yōu)課的