小學語文《雷雨》教案設(shè)計

小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇一」[教學意圖]抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加深刻、更加強烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。[教學提要]圍繞以下四個議題，采用導讀討論式教學：口30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；口魯侍萍被周家趕出家門；口分手后彼此心中情感依戀；口重逢時兩人關(guān)系狀況。[教學過程]1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?[簡介]30多年前，周樸園是個英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟地位、社會地位、人品、才學，用當時的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書達禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個孩子，一個是周萍，一個是魯大海。[說明]通過這一介紹，讓學生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。[板書]30年前一一少爺侍女相愛生子！2、魯侍萍因何被周家趕出家門？[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？[導讀]組織學生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的?！保ǘ鞲袼拐Z）[說明]設(shè)計這一問題，有利于學生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級地位的不同。[板書]階級地位懸殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依戀？[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對對方的依戀之情是否完全泯滅了呢？[提示]對這個問題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個部分進行。（l）相認前——似暗忽明處喚回往日濃情。[導讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對話中，我們是否能夠看到他們對往日真摯愛情的依戀呢？[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“忽然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時周樸園的心態(tài)如何？[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。[討論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響？[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐?、談?wù)勥^去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時，她的心情怎樣？[導讀]對話剛一開始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動了動，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。語文教案－雷雨（節(jié)選）標簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨（節(jié)選）。[板書]30年后——相認前似暗忽明往日濃情（2）相認后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它如果超越了階級的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。[討論①]兩人相認后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？[明確]30年來朝思暮想，是因為他一直以為侍萍已經(jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?[導讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當魯侍萍數(shù)落周家對自己的殘酷兇狠時，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧。”“你靜一靜。”可見周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會如此對立。他痛苦到了極點，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。[討論③]魯侍萍面對30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？[明確]30年前她愛上了一個不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。[成就]從這場戲我們看到，脫離了階級地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。[板書]1相認后一冷一恨愛的苦澀語文教案－雷雨（節(jié)選）由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處3）大海出場——勢不兩立時仍見縷縷情絲。[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級同資本家之間的矛盾，是勢不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。[討論]魯大海出場后，階級對立已極度明朗，周樸園對魯侍萍、對魯大海，態(tài)度又是如何呢？[導讀]當“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準則，也隱約體現(xiàn)了他對大海、對侍萍的些許情絲。[板書][說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時的周樸園沒有了家長的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級的反動本性?，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級矛盾。[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷，同時學生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。[板書]1大海出場勢不兩立縷縷情絲語文教案－雷雨（節(jié)選）標簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨（節(jié)選）。[教學感受]以上四步，使教學活動出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對這兩個議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準確地揭示了出來。探究活動高中戲劇單元的研究性學習黃麗君最新頒布的《高中語文教學大綱》明確指出：要使學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此，教學中就必須引導學生采用研究性學習的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進行了研究性學習，效果不錯：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識，提高鑒賞水平；通過排演活動獲得情感愉悅、審美享受，活躍思維；做中學，學中做，學做合一，完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。時間兩周(每周四個課時)，操作步驟如下：一、鋪墊學生利用一節(jié)課整理復習戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識、評論文章(例如《〈雷雨〉導讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個較有影響的教育網(wǎng)站，教給學生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個中午的時間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。由于是第一次接觸，學生一般缺乏自信，教師要精當?shù)亟榻B課本劇的特點和表演要領(lǐng)，播放《祝?！贰俄楁湣返日n本劇片段，使學生充分地認識到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計了導演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場公開招聘會。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時有意過一把“導演癮”的學生就會主動、認真地鉆研教材，查找資料、請教老師?！肚饭?jié)選部分的重點是主人公長達四頁的內(nèi)心獨白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨白在一定的程度上要考驗演員的背誦和演講能力，而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高興要同時表現(xiàn)出來是十分難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。導演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思創(chuàng)意是屬于郭沫若的；由于時間的倉促，加上歷史劇的真實性，我決定不對《屈原》的原劇作大大的改編；同時為了表示我們對英雄的崇高敬意，我決定以真實為最大的創(chuàng)意。當然由于中學生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會對部分細節(jié)作些修改。導演劉隆創(chuàng)作談在老師的共同參與下，課代表召開第一次導演工作會議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標，落實具體職責，強調(diào)在進行演員組閣、成員分工和確定排練時間、場地等方面要注意的事項；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準備(秘密)演出海報的設(shè)計。自此像模像樣的課本劇表演活動有條不紊地展開了。學生李侃隨筆這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當數(shù)我班的輿論，而議論最多的當然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導演。首先犯難的是劇本問題。因為演《雷雨》的劇組太多，《屈原》的臺詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大生疏。語文教案－雷雨（節(jié)選）標簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨（節(jié)選）。二、排練劇本選定之后是更加忙碌的場面。首先是各劇組導演忙著“招兵買馬”：擅長表演的當演員；擅長丹青的搞布景或化妝；做事細心的就負責服裝道具的籌集、保管。負責廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時間就貼出了語言生動活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報。這時你會驚嘆：學生中蘊藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會進發(fā)耀眼的火花?語文教案－雷雨（節(jié)選）由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處海報設(shè)計者沈維源我被《屈原》劇組招至麾下負責海報的設(shè)計工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是毅然放棄美國巨片《泰坦尼克號》的觀看良機爽快地答應(yīng)了，只是因為導演看得起我。整個周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導的意圖全神貫注地設(shè)計海報。雖說只是一個繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表。“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺詞，忙著琢磨臺詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負著幾個劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場，有時還要忙著聆聽導演的“責問”，真恨不得立刻變成會分身的孫猴子！導演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進行悉心的輔導。在一次次的指導下，演員們不斷地排練，反復地修改，受益匪淺。應(yīng)該說，在活動中學生的投入是多方位的，既要求對課文有正確的感知、深刻的理解，又必須對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶力。排練和演出活動，可以幫助學生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉能力。觀眾張嬪華隨筆在我的印象中，上課應(yīng)該是很嚴肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學生打瞌睡。同學們私下商量說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學習效果肯定比現(xiàn)在死學課本強上好幾倍”。上星期，語文老師布置我們自編自導自演話劇，霎時全班都沸騰了，大將都踴躍地報名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午。雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡直就是一個地地道道的拍攝現(xiàn)場，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公平的命指使我來的！”的聲音又傳入了你的耳中。三、演出由各劇組導演抽簽決定上場順序，依次表演。每一場演出時先由導演向觀眾(學生)簡述創(chuàng)作意圖。當演員們忙著表演時，臺下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動，忙著鼓掌。大家神情專注，結(jié)合自己對戲劇選段內(nèi)容的理解，準備著對演出的評價。不論是臺上的演員還是臺下的觀眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義，因為你曾經(jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛”。在此基礎(chǔ)上教師就引導學生結(jié)合戲劇單元的教學重點(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程，人物的潛臺詞挖掘，思想感情的變化過程等)，對各劇組在表演中存在的問題進行分析，使學生意識到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對知識的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格，為每個演員的演技和劇組的綜合水平打分，并評選出“最有創(chuàng)意導演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實力劇組、最佳效果海報設(shè)計、最佳道德風尚”等獎項。表格由學生自主填寫，由非演員學生匯總統(tǒng)計，按得分高低確定，張榜公布評比結(jié)果。語文教案－雷雨（節(jié)選）標簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨（節(jié)選）。與此同時，每人寫一篇文章。按照實際情況分三類選擇：導演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫“扮演……形象的體會”，觀眾寫“為表演活動而……(可填寫喝彩”煩惱”無聊”忙碌等詞語)的我”。有位教育家說過，致力于某項創(chuàng)造性活動中的人，他們的心會變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學科的有機結(jié)合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時間和空間于一體，因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力，而且能培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴大了語文的教育作用。小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇二」活動目標：1．通過故事及多媒體課件了解雨的形成。2．喜歡探究自然現(xiàn)象，熱愛科學的情感和態(tài)度。3．掌握正確的避雨方法，學會自我保護。4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。5．培養(yǎng)探索自然的興趣?；顒訙蕚洌憾嗝后w，小實驗的工具。活動過程：一、導入活動聽歌曲《大雨小雨》。T：老師給你們帶來了一首歌，孩子們仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？（加動作）二、利用多媒體課件講雨的形成聽到了什么？（下雨）那你們知道為什么會下雨嗎？（……S）小朋友說得到底對不對呢？聽了《小水滴的旅行》這個故事，也許你就會明白了。師講述《小水滴的旅行》。我是江河里的一顆小水滴，平時我和伙伴們生活在媽媽的懷抱中可開心了，太陽公公升起來了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開了媽媽的懷抱向空中飛去，大家快樂地叫起來：“我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！”原來，我們都變成水蒸氣了。我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來越低，真冷啊，我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，風爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人家都把我們叫做白云，溫度更低了，越來越多的伙伴向我們涌來，云朵越積越厚，越積越重，白云都變成了烏云，滿天的烏云，這時風爺爺更是“呼――”“呼――”刮起了冷風，我們冷得縮成了一團，變成了小水滴。于是我和伙伴們爭先恐后地從天上跳下來，地上的小朋友歡呼著“下雨了，下雨了！”。提問：故事聽完了，你們知道雨是誰變的？（小水滴）都有誰幫助了小水滴的呢？（……S）小水滴先變成了什么？再變成什么？最后又變成了什么？第二遍欣賞下面我們再聽一遍故事，請小朋友們一邊聽一邊想小水滴共經(jīng)過了幾次變化，是誰幫助它的？（幼兒聽故事）提問：小水滴先變成了什么？是誰幫助它的？（……S）再變成了什么？（……S）最后又變成什么？（……S）三、小實驗，幼兒觀察師操作器具，并講解給幼兒聽。演示水水蒸氣云雨滴的過程。四、結(jié)合多媒體，學習自我保護提問：1．你們喜歡下雨嗎？為什么？小結(jié)：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發(fā)芽，花兒開放，雨后的空氣比較新鮮，人們會感覺特別地舒服。2．突然傳來了“雷聲”，但夏天，有時會下很大的雷雨，如果雷雨過大就會引發(fā)洪水。出示雷雨引發(fā)災難的圖片。3．組織幼兒討論雷雨時如何進行防護。（幼兒討論）小結(jié)：室內(nèi)：要關(guān)緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。室外：到最近的房子里去躲雨。雷雨時不要打鐵柄的傘，手里不拿鐵做的東西。雷聲特別的猛，那我們千萬別走動，趕緊停下來，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭。師生一起演示動作。五、結(jié)束活動今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來的，還學會了雷雨時怎樣保護自己，現(xiàn)在我們一起來表演一演示：在室內(nèi)（活動室）我們該怎么做？在室外，我們?nèi)绾伪Ｗo自己。自由結(jié)束活動?；顒臃此迹簮垡蛩固乖?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蹦纤沃祆湟脖吵觥敖倘宋匆娙?，必不樂學?！鄙鷦拥恼n件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯(lián)想想象情感的活動。因此，在這堂課中，我運用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來的災難，雷雨時的保護。這一自然現(xiàn)象以生動畫面展示給幼兒?？茖W課上離不開科學探索活動。我把雨形成的過程通過實驗演示給幼兒看，并讓他們用身體動作表演雨形成的過程，符合幼兒的年齡特征?；顒拥慕Y(jié)尾創(chuàng)設(shè)小河、院外，室內(nèi)等生活場景，讓幼兒在情境中演練雷雨時如何保護自己，把活動推向小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇三」一、復習導入1．師：同學們，上一節(jié)課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個詞語，請同學們注意聽，認真書寫。①垂下②逃跑③蟬鳴④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉2．師出示小黑板，同桌互改，師及時評議。3．師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。二、研讀文本1．師：請同學們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個自然段？2．全班交流匯報。（一）研讀“雷雨前”。師：我們一起先來學習“雷雨前”這一部分，請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認為這些景色寫得怎么樣？生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點呢？生：烏云很厚、很多而且很低。師：連續(xù)用了三個“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？生：很可怕，好像整個天空都要塌下來似的。師：你認為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？生：沒有。師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。師：那你認為讀這句話的時候應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學們也想讀嗎？（全班齊讀）生：我找到了這一句“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風。師：這里用了“亂擺”這個詞，說明了什么？生：風很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。師：你的理解很有個性，還有其它同學有不同的意見嗎？生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個問題，它好在哪？師：你提的問題很有價值，“垂”在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺到風特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。師：那你能不能把這句話讀出來。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學齊讀這一部分，讓我們再次感受雷雨來臨之前那可怕的氣氛。（二）研讀“雷雨中”。師：請同學們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。生：是第一幅圖。師：你從哪里看出來的。生：因為圖中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關(guān)得緊緊的。師：真是個善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請同學們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學們一起交流。生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”，這里為什么用了3個“嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個“嘩”字讓我體會到雨下得又急又大。師：說得真好！這里的3個“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當時雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。生：為什么說“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？生：因為雨下得又大又猛，所以外面的風景都很難看清楚了。生：我也有個不懂的問題，誰能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個“漸漸地”，能不能去掉一個？生：不能刪去，因為寫出了雨是慢慢慢慢變小的過程，而不是突然就停下來的。師：我們班的同學不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時的學習生活中你們也能形成這種互幫互助的學習局面。請同學們再自由地讀一讀這三個自然段――指名讀。（三）研讀“雷雨后”。師：全班齊讀課文最后兩個自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）三、積累運用師：相信同學們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識套餐？1．“詞語串串燒”。越來越亮越下越大越（）越（）越（）越（）一動不動一聲不響一（）不（）一（）不（）2．“你一言我一語”。⑴雷聲小了，（）了。⑵池塘里的水滿了，（）了。⑶（）了，（）也（）了。⑷（）了，（）也（）了。四、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。（2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。第二課時一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。二、教學過程（一）揭題1、今天，我們繼續(xù)學習18雷雨（板書課題）生齊讀。2、上節(jié)課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）小朋友真棒！不愧為識字大王！3、通過上節(jié)課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？（板書：前、中、后）（二）學習課文這節(jié)課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。1、雷雨前1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？2）學生交流a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！皦骸苯o你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子――（一動不動），蟬――（一聲也不叫）b、大風（“亂擺”，“忽然”）課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）c、閃電、雷聲（“越來越亮”，“越來越響”）課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。用“越越”說一句話。作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）指導朗讀。看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？（板書：烏云、大風、閃電、雷聲）2、雷雨中作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧！（播放課件，雷雨中的動畫）1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）（板書：下起來――越下越大――漸漸地小了）3、雷雨后夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動畫景色）1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！3）雨后有哪些美麗景色？4）學生交流（課件出示雷雨后的句子：天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）a、太陽b、蟬c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）e、青蛙看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙）（三）總結(jié)1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。2、你們可真會讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。（四）課外拓展1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。（課件出示關(guān)于描寫雨的句子：豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）3、這節(jié)課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。一、激發(fā)興趣，導入新課：1、猜謎語，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）2、板書：雨。師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實際，指名學生匯報。二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。師：同學們，看?。úシ爬子陼r的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）三、預習反饋，學習生字1.匯報預習內(nèi)容小組內(nèi)匯報2.學習生字詞小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學起立單獨讀。b．誰愿意當小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？d．下面讓我們進入“回聲谷”。e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀―全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文逐段讀四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？2、學生默讀，思考填空：課文主要寫了（）、（）、（）的景象。3、匯報。4、寫作順序：這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。5、讀文，思考。哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？6、匯報，相機板書。五、讀中感悟，理解想象：（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。1、自讀自悟。師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學們小聲讀課文的1――3自然段，在文中找一找，畫一畫。2、交流自讀自悟情況。師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。①指名學生匯報。②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）③指導朗讀。出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云）師：讀得多好??！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了?。?）感悟理解第2自然段。①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝（學生讀，師動作演示）就在這時，你看?。ǔ鍪径嗝襟w課件）②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。師：哎，你看到了什么？（指名匯報）③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇四」１、ｐ９０魯侍萍哦，――老爺沒有事了？周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？２、ｐ９１周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。３、ｐ９２周樸園哦。魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看。。二、動作語言練習１、ｐ９４魯侍萍我前幾天還見著她！雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處２、ｐ９４魯侍萍老爺，您想見一見她么？３、ｐ９５魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。小結(jié)什么是個性化語言？什么是潛臺詞？什么是動作語言？通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。三、寫作練習（3選1）1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；2、寫出下列兩組人物不同的語言：（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：課后作業(yè)（周記）編一個小劇本：1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。2、把《一碗陽春面》改成話劇。小學語文《雷雨》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇五」教學目標1.學會本課10個生字，會寫9個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。并會背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，體會夏天