人教版八年級語文上冊《我為什么而活著》示范課教學課件

16我為什么而活著這節(jié)課我們將走進對生命的探討。在上篇課文末尾，我們留了一個思考題，同學們還記得嗎？有請來幾位同學來談談他的思考。我們應該如何讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值呢？你認為生命的意義是什么？這節(jié)課就讓我們一起走進羅素，看看他對生命、對活著的意義會有怎樣不同的見解。檢查預習1學習目標2知識必備3整體感知4理解羅素的追求5探究文章的語言6思考探究7課堂小結8積累拓展9遏

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）èjùsìbīnkànyuānchénxiāo字音字形檢查預習制風意臨俯深星云遏制：肆意：瀕臨：俯瞰：詞語解釋檢查預習制止；控制。不顧一切由著自己的性子（去做）。緊接，靠近。俯視。1.理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。2.理清課文的思路，學習文章的寫法。3.探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。4.提升思想境界，培養(yǎng)積極的人生觀。學習目標羅素

英國哲學家、數學家、邏輯學家、作家，獲1950年諾貝爾文學獎。代表作品有《幸福路》《西方哲學史》《數學原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。作者簡介知識必備作者“為什么而活著”？他有怎樣的追求？整體感知初讀課文，文章議論的內容是什么？從標題看：從開頭看：內容標題提示了文章探討的是“活著的意義”第一段回答了標題的設問，即“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，這便是文章議論的內容。作者是如何論述議論內容的？活著的意義對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。我尋求愛情，首先是因為……其次……最后……我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?？偲?/p>

分述

總結

理解羅素的追求再讀課文，想一想，作者將什么作為自己的人生追求？愛情、知識、對人類苦難的同情。尋求愛情帶來狂喜解除孤寂看到仙境尋求知識了解人的心靈知道星辰為什么閃閃發(fā)光理解畢達哥拉斯的思想威力苦難：饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。為什么作者認為人類的苦難也是促使他活下去的動力之一呢？正是因為有那么多的苦難的存在，所以作者希望能通過自己的努力去減輕它們，盡管常常失敗，并為此而感到痛苦甚至絕望，作者依然癡心不改，愿意為此繼續(xù)奮斗。這是在更高層次上實現人生價值，是作者大我意識與博愛思想的具體體現。

作者是以什么邏輯來論述三個追求的？追求愛情讓人領略人生最美好的境界，

是人的本能追求，屬于個人情感領域。追求知識使自己的精神更加充實，

還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。同情人類的苦難希望通過自己的努力去減輕苦難，

則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現人生價值。情感上由淺入深、境界上由低到高（個人到人類）探究文章的語言作者在文章開頭是如何體現三種感情對自己的影響的？這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。“颶風”比喻三種情感，凸顯了三種感情對我的一生產生了強烈的影響，在我的一生中占據極其重要的位置。“苦海”指人生的現實，如此美妙而強烈的情感出現的背景，卻是令人痛苦絕望、深不可測的苦海，強烈的反差凸顯了現實的殘酷，以及追求理想的艱難。“瀕臨絕望的邊緣”指作者渴望減輕這些苦難卻無能為力。作者將情感溶入形象的比喻中，使文章語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。

思考探究人類遭受著痛苦而作者也“深受其害”，既然活的這么苦，為什么是“值得”的？背景資料：從青年時代起，羅素積極參加社會、政治活動，追求并捍衛(wèi)社會主義。1895年，曾兩次訪問德國，研究“德國社會主義運動”，同奧古斯特·倍倍爾、李卜克內西等人交談過。1920年訪問蘇聯，會見了列寧。他還是一個舉世聞名的和平主義者，第一次世界大戰(zhàn)期間，由于反戰(zhàn)宣傳而被判刑六個月。50年代，他抗議氫彈試驗，發(fā)表著名的“羅素——愛因斯坦宣言”。羅素胸懷廣闊，勇于擔當，要為解除人類的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。課堂小結作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這個古老的哲學命題，表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，