高中生物實(shí)驗(yàn)題歸類與題解

高中生物實(shí)驗(yàn)題歸類與題解一、考試大綱能力要求：

實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。（4）能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。二、課本實(shí)驗(yàn)

（一）課本顯性實(shí)驗(yàn)1.生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定2.高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體3.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察4.觀察植物細(xì)胞的有絲分裂5.比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率6.探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用7.溫度對(duì)酶活性的影響8.葉綠體中色素的提取和分離9.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原10.植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察11.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長表或生長素類似物對(duì)植物生長發(fā)育的影響的粗提取與鑒定13.調(diào)查人群中的遺傳病14.種群密度的取樣調(diào)查15.設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性16.調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響17.觀察SO2對(duì)植物的影響（二）課本隱性實(shí)驗(yàn)1、驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生淀粉2、驗(yàn)證光合作用釋放O23、驗(yàn)證光合作用需要CO24、驗(yàn)證光合作用需要光照5、驗(yàn)證細(xì)胞膜流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)6、肺炎球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)光合作用7、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)8、孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)9、顯微鏡的使用10、向光性實(shí)驗(yàn)11、DNA雜交實(shí)驗(yàn)12、葉片脫色淀粉鑒定實(shí)驗(yàn)13、動(dòng)物激素實(shí)驗(yàn)（三）對(duì)課本實(shí)驗(yàn)及隱性實(shí)驗(yàn)的處理對(duì)部分考生來講，由于近年高考試題中，很少有直接考查課本實(shí)驗(yàn)及課本隱性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，因此，往往不注重對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，沉迷于題海之中，企求找到應(yīng)對(duì)高考的一條捷徑，而一旦遇到新情景、新條件下的實(shí)驗(yàn)試題時(shí)又生力不從心之感。其實(shí)，復(fù)習(xí)好這些實(shí)驗(yàn)，一方面有助于我們進(jìn)一步理解有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，另一方面對(duì)于提升我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)分析能力是大有裨益的。（1）分類復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力我們將課本實(shí)驗(yàn)可分為三類進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)①操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)包括：生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、葉綠體中色素的提取和分離、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、DNA的粗提取與鑒定等。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，我們主要理解、掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法步驟、注意事項(xiàng)及結(jié)果分析等，并學(xué)會(huì)在其他類似情況條件下的應(yīng)用。②探究性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)探索可以得出相應(yīng)結(jié)論，從而重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這類實(shí)驗(yàn)我們稱之為探究性實(shí)驗(yàn)，包括：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用、溫度對(duì)酶活性的影響、植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長素或生長素類似物對(duì)植物生長發(fā)育的影響、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、觀察SO2對(duì)植物的影響等。這類實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練我們基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析能力等。復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)從中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序（包括明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)要求、確定實(shí)驗(yàn)的原理和研究對(duì)象、確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測和分析等）和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（科學(xué)性、單一變量、設(shè)置對(duì)照和可重復(fù)性等原則）。③實(shí)習(xí)與研究性課題實(shí)驗(yàn)：開展研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、收集、分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，因此課本中安排了實(shí)習(xí)與研究性課題實(shí)驗(yàn)，包括：調(diào)查人群中的遺傳病、種群密度的取樣調(diào)查、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響等。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)掌握調(diào)查的基本策略和基本方法、調(diào)查結(jié)果或數(shù)據(jù)的一般處理方法，并能靈活運(yùn)用。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：①實(shí)驗(yàn)課題：即研究的內(nèi)容②實(shí)驗(yàn)原理：即理論依據(jù)③假設(shè)：即對(duì)可見現(xiàn)象提出一種可檢測的解釋但未經(jīng)證實(shí)的論題。假設(shè)一般分為二個(gè)步驟：第一步提出假設(shè)，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料和已知的科學(xué)原理，通過思維．提出初步假設(shè)。第二步作出預(yù)期（或推斷），即依據(jù)提出的假設(shè)，推理得出假定性結(jié)論。④實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)⑤觀察和數(shù)據(jù)的收集：即定時(shí)、定期觀察實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的現(xiàn)象或采集數(shù)據(jù)并如實(shí)記錄。⑥分析與結(jié)論：對(duì)實(shí)驗(yàn)中收集到的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，有的可以處理成圖表等形式。最后通過分析，得出結(jié)論。如結(jié)果符合頂期，則假設(shè)成立，作出肯定結(jié)論；如結(jié)果不符合預(yù)期，則作出否定結(jié)論。①科學(xué)性原則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，必須有充分的科學(xué)依據(jù)，而不足憑空想象。②單一變量原則控制其他因素不變，而只改變其中某一實(shí)驗(yàn)變量，，觀察它對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中除了欲處理的實(shí)驗(yàn)變量外，其他實(shí)驗(yàn)條件要求做到前后一致。如示例2中除了“光”這一變量的變化外，玉米幼苗的長勢、其他生長環(huán)境均應(yīng)一致。③平行重復(fù)原則為了避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性，有時(shí)須對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行足夠次數(shù)重復(fù)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要充分考慮這一點(diǎn)。④設(shè)立對(duì)照原則為了排除無關(guān)條件的干擾，常要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照的常用方法有以下幾種：空白對(duì)照：指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組?？瞻讓?duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了說服力。自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。如“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)。條件對(duì)照：指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，即這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。相互對(duì)照：指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互對(duì)比對(duì)照。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)行的關(guān)鍵，我們應(yīng)學(xué)會(huì)借鑒課本實(shí)驗(yàn)中相關(guān)方法。②實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制。實(shí)驗(yàn)變量的確定是作好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步，當(dāng)然這一步往往比較容易，但如何控制實(shí)驗(yàn)變量就顯得比較難了，而這又是決定實(shí)驗(yàn)是否有效的關(guān)鍵一步。對(duì)于實(shí)驗(yàn)變量的控制一般可采用“有”與“無”、“多”與“少”、“濃度、pH、數(shù)量或位置的變化”的方法。如驗(yàn)證“光是植物生長發(fā)育的必要條件”這一實(shí)驗(yàn)中，可采用光的“有”（對(duì)照組）與“無”（實(shí)驗(yàn)組）來控制“光”這一變量。而在探究“不同pH的酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)率的影響”的實(shí)驗(yàn)中即應(yīng)采用酸雨的“有”（實(shí)驗(yàn)組）與“無”（空白對(duì)照組）來控制“酸雨”這一變量，又應(yīng)采用酸雨的“pH的變化”（兩種不同pH的酸雨）來控制“酸雨”這一變量，因此實(shí)驗(yàn)就應(yīng)有三個(gè)裝置，而許多考生只注意了后者，忘了前者。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測：一般在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)預(yù)測最可能的結(jié)果；而在探究性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡可能的考慮各種情況。

開放型：只給出課題，自選材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。限制型：給出課題、原理、材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)型：分析所提供的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)其中的不完善之處提出改進(jìn)方案。補(bǔ)充型：要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)別方面進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充[例]根據(jù)下述條件設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟并分析結(jié)果。

一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml燒杯1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、細(xì)線1根、支架1個(gè)。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：

（2）結(jié)果分析：[解析](1)了解題目要求。首先要明確題意，只有明確題意才能方向明確，少走彎路。本題的要求有二個(gè)：一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，二是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｃ鞔_實(shí)驗(yàn)到底要解決什么問題。本實(shí)驗(yàn)的目的題目中已告知，即鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，實(shí)驗(yàn)只要求定性區(qū)別兩瓶蔗糖溶液的濃度，不要求作具體的濃度測定。(3)分析實(shí)驗(yàn)原理。鑒別蔗糖溶液濃度的方法很多，如用化學(xué)方法直接測定蔗糖溶液的濃度，用物理方法通過測定不同蔗糖溶液的密度，用生物方法通過不同蔗糖溶液的滲透性差異來確定等。原理不同設(shè)計(jì)方法顯然不同。在分析實(shí)驗(yàn)原理時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)所給的條件，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來解決。本題實(shí)驗(yàn)條件中給出的半透膜制成的透析袋告訴我們，所運(yùn)用的原理是根據(jù)不同溶液的蔗糖溶液其滲透性不同，即：通過半透膜，水分總是從溶液濃度較低的一側(cè)向溶液濃度較高的一側(cè)滲透。(4)確定實(shí)驗(yàn)思路。

這一步尤如做作文的構(gòu)思，是建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架。運(yùn)用半透膜來測定兩組蔗糖溶液的濃度方法也可以是多樣的，如可以設(shè)計(jì)兩組或三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照操作，但本題提供的器材只有一組，顯然不可能設(shè)計(jì)成兩組或三組實(shí)驗(yàn)，只能設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)。這樣，將兩種蔗糖溶液分別置于半透膜兩側(cè)，就成了最佳選擇?；舅悸肪褪?，將蔗糖溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋的外側(cè)，通過觀察滲透作用的進(jìn)行情況來判斷溶液的濃度。

(5)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。有了思路，具體怎樣操作？這就需要在確定思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)一定要充分利用題目中所給的實(shí)驗(yàn)條件，要思考題目中所給出的實(shí)驗(yàn)材料和試劑分別是起什么作用的？怎樣運(yùn)用？要注意：一是題目給出的實(shí)驗(yàn)試劑和材料都必須充分運(yùn)用；二是除非題目條件允許，否則不能自己隨意增加實(shí)驗(yàn)試劑和材料。

本題的具體設(shè)計(jì)應(yīng)為：①將一瓶中的蔗糖溶液倒入燒杯中。②將另一瓶中的蔗糖溶液裝滿透析袋，將刻度玻璃管插入袋內(nèi)溶液中，用細(xì)線將袋口和玻璃管扎緊。③將插有玻璃管的透析袋放入裝有蔗糖溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管的液面刻度。④一段時(shí)間后，觀察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降。

(6)結(jié)果與分析。一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題都會(huì)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測與分析或?qū)?shí)驗(yàn)過程中的某些操作或原理的分析。本題要求對(duì)結(jié)果作出分析，既應(yīng)該包括結(jié)果，也應(yīng)該包括對(duì)結(jié)果的分析。答案應(yīng)為：如液面上升，則透析袋中的是30%的蔗糖溶液，燒杯中的溶液是10%的蔗糖溶液；反之，可推測透析袋中的是10%的蔗糖溶液，燒杯中的是30%的蔗糖溶液。生物實(shí)驗(yàn)試題精選1、證明“唾液對(duì)淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?略)(2)實(shí)驗(yàn)材料和用具(略)(3)實(shí)驗(yàn)方法和步驟①：取1支試管，注入2ml漿糊。②：用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。③：向試管內(nèi)加入2ml唾液。④：往試管中滴加2滴碘液。⑤：將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。(4)結(jié)論：唾液能將淀粉分解成麥芽糖。該實(shí)驗(yàn)的方法和步驟以及結(jié)論有沒有錯(cuò)誤？如果有，請(qǐng)指出并改正。有三處錯(cuò)誤：(1)未設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，步驟①還應(yīng)取1支試管，③往這支試管中加入2ml清水；(2)步驟順序顛倒，步驟④應(yīng)與步驟⑤對(duì)調(diào)；(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤，本實(shí)驗(yàn)只能證明淀粉被水解，而不能證明水解產(chǎn)物是什么。2、黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨?，F(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開花，為你提供必要的器具和藥品，請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果實(shí)需要種子提供的生長素。器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑷子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長素溶液。步驟一：選擇一批發(fā)育正常，即將開放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。步驟二：結(jié)果預(yù)測：第一組雌花____________________；第二組雌花______________________；第三組雌花________________________。步驟二：待紙袋中的雌花開放后，打開紙袋，將各組花作如下處理：1組—授以黃瓜的花粉，2組—在子房壁上涂抹適宜濃度的生長素，3組—不作任何處理，之后，都套上紙袋。結(jié)果預(yù)測：1組—結(jié)出有籽黃瓜，2組—結(jié)出無籽黃瓜，3組—不結(jié)黃瓜。3、、給你兩個(gè)大小相同的蘿卜(新鮮的)、10%的鹽酸、蔗糖、蒸餾水、顯微鏡、玻片、小刀、燒杯、吸水紙等材料用具。請(qǐng)從中選用部分器材，用最簡單的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物細(xì)胞吸水和失水的原理。(1)你準(zhǔn)備選用的實(shí)驗(yàn)材料和器具是__________________________________________________。(2)操作過程是(寫出要點(diǎn)即可)。(3)過一段時(shí)間后，你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是(1)蘿卜、蒸餾水、蔗糖、小刀、燒杯(2)①配制濃蔗糖溶液，②在兩只蘿卜上用小刀各挖一個(gè)大小相等的小洞，③在兩個(gè)洞中分別倒入蒸餾水和濃蔗糖溶液，④觀察。(3)①注入濃蔗糖溶液的蘿卜，小洞液面降低，蘿卜變硬；②注入蒸餾水的蘿卜，液面升高，蘿卜變軟。(4)當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。4、提供一盆栽植物幼苗，你如何把它培養(yǎng)成特定形狀的植物？

（原理、方法、器材、過程不限。）方案一莖的向光性:包裝紙盒(50cmⅹ50cm)一側(cè)上方開一正方形小孔(5cmⅹ5cm)，罩住花盆，置于空曠處。方案二莖的背地性:將花盆側(cè)放在地上方案三外力牽拉:用繩子一端縛住幼苗頂端，牽拉幼苗，使其彎曲，另一端固定在木樁上。5、有一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，用以進(jìn)行無土栽培。（1）若要栽培成功，首先此裝置應(yīng)放置在______________的地方，以滿足生物對(duì)______________的需要。（2）培養(yǎng)液中至少應(yīng)提供______種礦質(zhì)元素，并且應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，特別是N、P、K等大量元素。（3）為了使其更好地生長，還應(yīng)補(bǔ)充什么？有光能量14通氣裝置6、為了研究人工合成的生長素類似物萘乙酸是否對(duì)植物的開花具有影響，有人設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：取20個(gè)水仙頭，隨機(jī)分成兩組，一組10個(gè)不做任何處理，任其自然生長，作為對(duì)照；另一組10個(gè)水仙頭均剝?nèi)ゲ糠主[片葉，露出花芽，并用的萘乙酸處理。兩組放在相同溫度和濕度環(huán)境下培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)組的10個(gè)水仙頭除2個(gè)死亡外，其他8個(gè)分別在6~9天時(shí)間內(nèi)開花，平均比對(duì)照組早開花一個(gè)月。（1）據(jù)此得出萘乙酸可以促進(jìn)水仙開花的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)還有哪些不夠嚴(yán)密的問題？（2）若要完成本實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你重新進(jìn)行設(shè)計(jì)合理方案。(1)①對(duì)照組也應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組一樣剝?nèi)ゲ糠主[片葉；②兩組放在相同環(huán)境下培養(yǎng)，其條件不僅是溫度和濕度，還有光照、pH值等；③水仙的品種和大小應(yīng)當(dāng)一致。(2)①取20個(gè)相同品種、大小一致的水仙頭，隨機(jī)分成兩組。②實(shí)驗(yàn)組10個(gè)水仙頭均剝?nèi)ゲ糠主[片葉，露出花芽，并用的萘乙酸處理；對(duì)照組10個(gè)處理方式除不用萘乙酸處理外，其它均與實(shí)驗(yàn)組相同，作為對(duì)照。③兩組放在完全相同環(huán)境下培養(yǎng)，7、為了驗(yàn)證植物的根總是向著重力方向生長，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)：第一步：取已萌發(fā)的玉米4粒，分別放在培養(yǎng)皿的四個(gè)位置上（如圖），并且幼苗的根尖都朝向培養(yǎng)皿的中心。第二步：將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，再蓋上濕棉花，直到填滿整個(gè)培養(yǎng)皿。然后蓋上培養(yǎng)皿蓋，使玉米粒不能移動(dòng)位置。用膠布將培養(yǎng)皿和蓋粘牢。第三步：把培養(yǎng)皿豎立固定在恒溫箱內(nèi)（無光照），不讓其滾動(dòng)，在適宜的溫度下培養(yǎng)。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，回答下列有關(guān)問題：（1）若培養(yǎng)皿豎立起來后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，處于_______位置的玉米?？勺鲗?shí)驗(yàn)對(duì)照。（2）請(qǐng)你預(yù)測該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。ABCDA四粒玉米的根均向下生長（3）萌發(fā)的玉米粒在恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)期間，其總重量和所含有機(jī)物重量分別發(fā)生了哪些變化？原因是什么？（4）現(xiàn)提供栽有玉米幼苗的花盆和紙箱若干，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證植物莖具有背地生長特性的實(shí)驗(yàn)。萌發(fā)玉米?？傊亓吭黾樱?yàn)橛赘L吸水較多。有機(jī)物重量減少，因?yàn)榧?xì)胞呼吸作用消耗了部分有機(jī)物。將一盆幼苗(花盆)豎直放置，一盆幼苗(花盆)側(cè)放(或倒放)，用紙箱罩住花盆，一段時(shí)間后觀察，可見兩個(gè)花盆中的幼苗莖均向上生長.8、請(qǐng)寫出探究“大豆幼苗生長最佳的日溫和夜溫組合”的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測最佳的溫度組合，并通過光合作用和呼吸作用的關(guān)系解釋原因。實(shí)驗(yàn)材料和用具：大豆幼苗若干、大小相同的裝有等量完全營養(yǎng)液的玻璃瓶若干、溫箱(可滿足幼苗生長)若干、量尺等提示溫度組合范圍：日溫20℃－30℃、夜溫17℃－22℃，幼苗生長其它條件相同(一)實(shí)驗(yàn)方案：1．2．3．(二)預(yù)測的溫度組合及解釋：1.取生長狀況一致的大豆幼苗若干，分成4組，分別移栽到編好號(hào)的玻璃瓶內(nèi)。2.將各組大豆幼苗分別置于不同日溫和夜溫的組合下培養(yǎng)(a:高日溫、高夜溫；b:高日溫、低夜溫；c:低日溫、高夜溫；d:低日溫、低夜溫)，其他條件相同3.一段時(shí)間后分別測量幼苗的生長高度；其中，幼苗生長最高的一組為最佳的溫度組合。(二)預(yù)測最佳的溫度組合是：日溫30℃和夜溫17℃(或高日溫，低夜溫)，日溫高，有利于光合作用合成有機(jī)物，夜溫低，使呼吸作用減弱，有機(jī)物的消耗減少。9、現(xiàn)用體重等方面大體相同的三組兔子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三組兔子的體內(nèi)，然后，定時(shí)測定免子甲狀腺的放射量。4d后，向A組兔子注射無放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射無放射性的促甲狀腺激素，向C組兔子注射生理鹽水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)開始4d內(nèi)三組兔子體內(nèi)甲狀腺放射量升降的原因是(2)第二次注射后，三組免子甲狀腺放射量下降的速率不同，原因是(1)甲狀腺能聚集身體中的碘合成甲狀腺激素，所以在開始的一段時(shí)間甲狀腺放射量增高；甲狀腺分泌的甲狀腺激素逐漸釋放進(jìn)入血液，所以甲狀腺的放射量降低；(2)B組兔子注射了促甲狀腺激素，促進(jìn)了甲狀腺對(duì)甲狀腺激素的合成分泌，所以該組甲狀腺放射量下降速率最快；C組為對(duì)照組；A組兔子注射了無放射性的甲狀腺激素，血液中甲狀腺激素升高，反饋調(diào)節(jié)使甲狀腺合成分泌甲狀腺激素的量減少，故其甲狀腺內(nèi)的放射量還維持較高水平。10.為驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請(qǐng)分別指出三個(gè)實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸槭裁?？再寫出你的設(shè)計(jì)思路。（1）實(shí)驗(yàn)一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對(duì)溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（2）實(shí)驗(yàn)二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對(duì)照組澆以蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：不能。因?yàn)檎麴s水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質(zhì)元素而使兩組植物生長均不正常。不能。因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。

（3）實(shí)驗(yàn)三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對(duì)照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組澆以不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（4）下面由你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)思路。不能。因?yàn)閮山M容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。

取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器，對(duì)照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對(duì)溶液通氣。觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。11.植物的葉一般都是綠色的，因?yàn)槿~片內(nèi)含有葉綠素。研究發(fā)現(xiàn)葉綠素必須在有光的條件下才能形成，但不確定不同顏色的光對(duì)植物體內(nèi)葉綠素形成的影響是否有差別。根據(jù)上述材料，請(qǐng)你完成下列過程，探究紅光、綠色光與葉綠素形成的關(guān)系。(一)問題提出：(二)提出假設(shè)：(三)請(qǐng)根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的假設(shè)。材料和用具：紅、綠二種光源、盛有沙土的花盆、大豆種子、清水及其他所需條件。

紅、綠色光對(duì)植物葉綠素形成的影響是否相同紅、綠色光對(duì)植物葉綠素形成的影響相同（1）將大豆種子各30粒，用清水浸泡后，種入盛有沙土的A、B兩個(gè)花盆中，并分別放置在只有紅光或只有綠光的條件下培養(yǎng)，在每天定時(shí)澆適量的水。（2）數(shù)天后，統(tǒng)計(jì)并記錄A、B盆中的大豆幼苗的葉片是綠色的植株數(shù)量。

結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：⑴⑵⑶A、B盆中的大豆幼苗的葉片全部是綠色的；說明紅、綠色光對(duì)植物葉綠素形成的影響是相同的，都能促進(jìn)葉綠素的形成。

只有A盆中的大豆幼苗的葉片是綠色的；說明紅光能促進(jìn)葉綠素的形成，而綠光不能。

只有B盆中的大豆幼苗的葉片是綠色的；說明綠光能促進(jìn)葉綠素的形成，而紅光不能。

每年進(jìn)入夏季，由于氣溫高、濕度大，對(duì)幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識(shí)1.不是所有寶寶都需額外補(bǔ)充維生素很多家長會(huì)問，孩子多大需要開始補(bǔ)充維生素?小嬰兒是否需要補(bǔ)充維生素?劉主任表示，孩子多大補(bǔ)充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營