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幾種結(jié)構(gòu)化知識(shí)表示及其推理2024/12/81第7章幾種結(jié)構(gòu)化知識(shí)表示及其推理7.1框架7.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)7.3類(lèi)與對(duì)象*2024/12/827.1框架1975年Minsky在論文中提出了框架理論。他從心理學(xué)的證據(jù)出發(fā),認(rèn)為人的知識(shí)以框架結(jié)構(gòu)記存在人腦中。當(dāng)人們面臨新的情況,或?qū)?wèn)題的看法有重要變化時(shí),總是從自己的記憶中找出一個(gè)合適的框架,然后根據(jù)細(xì)節(jié)加以修改補(bǔ)充,從而形成對(duì)新觀察到的事物的認(rèn)識(shí)。人類(lèi)對(duì)于一件事的了解,表現(xiàn)在對(duì)于這件事物的諸方面,即屬性的了解。掌握了事物的屬性,也就有了關(guān)于事物的知識(shí),知識(shí)表示是從屬性描述開(kāi)始的。2024/12/837.1框架7.1.1框架的概念7.1.2框架的表達(dá)能力7.1.3基于框架的推理7.1.4框架的程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)2024/12/847.1.1框架的概念<框架名><槽名1><槽值1>|<側(cè)面名11><側(cè)面值111,側(cè)面值112,…><側(cè)面名12><側(cè)面值121,側(cè)面值122,…>

<槽名2><槽值2>|<側(cè)面名21><側(cè)面值211,側(cè)面值212

,…><側(cè)面名22><側(cè)面值221,側(cè)面值222

,…>

…<槽名k><槽值k>|<側(cè)面名k1><側(cè)面值k11,側(cè)面值k12

,

…><側(cè)面名k2><側(cè)面值k21

,側(cè)面值k22

,…>

約束:條件1

條件2

…………討論對(duì)象的屬性討論對(duì)象的屬性可以是數(shù)字、字符串、布爾值或動(dòng)作2024/12/857.1.1框架的概念-示例(1)例7.1描述“教師”的框架框架名:<教師>類(lèi)屬:<知識(shí)分子>工作:

范圍:(教學(xué),科研)缺?。海ń虒W(xué))性別:

(男,女)學(xué)歷:

(中師,高師)類(lèi)型:

(<小學(xué)教師>,<中學(xué)教師>,<大學(xué)教師>)<槽名k><槽值k>|<側(cè)面名k1><側(cè)面值k11,…><側(cè)面名k2><側(cè)面值k21,…>2024/12/867.1.1框架的概念-示例(2)例7.2描述“大學(xué)教師”的框架框架名:<大學(xué)教師>類(lèi)屬:<教師>學(xué)歷:

(學(xué)士、碩士、博士)專(zhuān)業(yè):<學(xué)科專(zhuān)業(yè)>職稱(chēng):

(助教、講師、副教授、教授)外語(yǔ):語(yǔ)種:范圍:(英,法,日,俄,德,…)

缺省:英

水平:(優(yōu),良,中,差)

缺?。毫?lt;槽名k><槽值k>|<側(cè)面名k1><側(cè)面值k11,…><側(cè)面名k2><側(cè)面值k21,…>2024/12/877.1.1框架的概念-示例(3)例7.3描述一個(gè)具體教師的框架框架名:<教師-1>類(lèi)屬:<大學(xué)教師>姓名:李明性別:男職業(yè):教師職稱(chēng):助教專(zhuān)業(yè):計(jì)算機(jī)應(yīng)用部門(mén):計(jì)算機(jī)系軟件教研室工作:參加工作時(shí)間:1995年8月

工齡:當(dāng)前年份-參加工作年份

工資:<工資單>2024/12/887.1.1框架的概念上位框架:一般描述概念下位框架上位框架具有的屬性,下位框架一定具有,下位框架從上位框架中繼承某些槽值或側(cè)面名。實(shí)例框架:一般描述一個(gè)具體事物2024/12/897.1.1框架的概念-框架網(wǎng)絡(luò)一個(gè)框架的槽值可以是另一個(gè)框架的名,這就把有關(guān)框架橫向聯(lián)系了起來(lái)。框架間的“父子”關(guān)系是框架間的一種縱向聯(lián)系。某一論域的全體框架構(gòu)成了一個(gè)框架網(wǎng)絡(luò)或框架系統(tǒng)。框架的槽值可以是規(guī)則或邏輯式、運(yùn)算式甚至過(guò)程調(diào)用等。2024/12/8107.1.1框架的概念-框架網(wǎng)絡(luò)(例)師生員工框架教職工框架學(xué)生框架教師框架職工框架電子系學(xué)生框架管理系學(xué)生框架教師-1教師-N本科生碩士生2024/12/8117.1.2框架的表達(dá)能力框架適合表達(dá)結(jié)構(gòu)性知識(shí)概念對(duì)象等知識(shí)用框架表示框架的槽是對(duì)象的屬性或狀態(tài)框架的值是屬性值或狀態(tài)值框架網(wǎng)絡(luò)可以表示過(guò)程性事件或情節(jié)2024/12/8127.1.2框架的表達(dá)能力-示例(1)例7.4關(guān)于房間的框架(1)框架名:<房間>墻數(shù)x1

:缺?。簒1=4

條件:x1>0窗數(shù)x2

:缺省:x2=2

條件:x2>=0門(mén)數(shù)x3

:缺?。簒3=1

條件:x3>0前墻:(墻框架(w1,d1))后墻:

(墻框架(w2,d2))2024/12/8137.1.2框架的表達(dá)能力-示例(2)左墻:

(墻框架(w3,d3))右墻:

(墻框架(w4,d4))天花板:<天花板框架>地板:<地板框架>門(mén):<門(mén)框架>窗:<窗框架>條件:w1+w2+w3+w4=x2

d1+d2+d3+d4=x3類(lèi)型:(<辦公室>,<教室>,<會(huì)客室>,<臥室>,

<廚房>,<倉(cāng)庫(kù)>…)2024/12/8147.1.2框架的表達(dá)能力-示例(3)例7.5機(jī)器人糾紛問(wèn)題的框架描述框架名:<打人-1>動(dòng)作:打動(dòng)作發(fā)出者:羅賓動(dòng)作接受者:蘇西后果:(<打人-2><哭-1>)框架名:<打人-2>動(dòng)作:打動(dòng)作發(fā)出者:蘇西動(dòng)作接受者:羅賓后果:(<打人-1><哭-2>)框架名:<哭-1>動(dòng)作:哭動(dòng)作發(fā)出者:蘇西后果:(得意,懊悔)框架名:<哭-2>動(dòng)作:哭動(dòng)作發(fā)出者:羅賓后果:心理平衡2024/12/8157.1.2框架的表達(dá)能力-示例(4)例:某次關(guān)于地震的報(bào)道:“今天一次強(qiáng)度為里氏8.5級(jí)的強(qiáng)烈地震襲擊了下斯洛文尼亞(LowSlabovia)地區(qū),造成25人死亡和5億美元的財(cái)產(chǎn)損失。下斯洛文尼亞的主席說(shuō):多年來(lái),靠近SadieHawkins斷層的重災(zāi)區(qū)一直是一個(gè)危險(xiǎn)的地區(qū)?!?024/12/8167.1.2框架的表達(dá)能力-與語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)結(jié)合災(zāi)害事件地震地震-1今天25500,000,0008.5SadieHawkins洪水颶風(fēng)Low-Slabovia時(shí)間地點(diǎn)死亡損失震級(jí)斷層ISAAKOAKOAKO2024/12/8177.1.2框架的表達(dá)能力產(chǎn)生式規(guī)則也可以用框架表示如果頭疼且發(fā)燒,則患感冒。

框架名:<診斷1>

前提:條件1:頭痛

條件2:發(fā)燒

結(jié)論:患感冒2024/12/8187.1.3基于框架的推理(1)基于框架的推理方法是繼承。就是子框架可以擁有其父框架的槽及槽值。實(shí)現(xiàn)繼承的操作有:匹配將問(wèn)題框架同知識(shí)庫(kù)中的框架的模式匹配。搜索沿著框架間的縱向和橫向聯(lián)系,在框架網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找。填槽問(wèn)題框架同某一框架匹配時(shí),可以通過(guò)它的父框架來(lái)將它的空槽值填上。2024/12/8197.1.3基于框架的推理(2)例:關(guān)于教師-1外語(yǔ)水平的推理(1)構(gòu)造問(wèn)題框架,與知識(shí)庫(kù)匹配(2)搜索(3)填槽框架名:<教師-1>姓名:李明性別:男年齡:25職稱(chēng):助教專(zhuān)業(yè):計(jì)算機(jī)應(yīng)用部門(mén):計(jì)算機(jī)系軟件教研室外語(yǔ)水平:2024/12/820組裝關(guān)系下層概念是上層概念的一部分。4語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)屬性關(guān)系對(duì)象的屬性及其屬性值。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)對(duì)含有全稱(chēng)量詞和存在量詞的謂詞的表示缺?。河?語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(3)<槽名1><槽值1>|<側(cè)面名11><側(cè)面值111,側(cè)面值112,…>(1)構(gòu)造問(wèn)題框架,與知識(shí)庫(kù)匹配PROSPECTOR的推理網(wǎng)絡(luò)reco_of_f_s("中師","高師"),沒(méi)有明確的推理機(jī)制保證問(wèn)題求解的可行性他從心理學(xué)的證據(jù)出發(fā),認(rèn)為人的知識(shí)以框架結(jié)構(gòu)記存在人腦中。x(student(x)Read(x,三國(guó)演義))type("<小學(xué)教師>","<中學(xué)教師>","<大學(xué)教師>")).1框架的概念-示例(3)7.1.4框架的程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)(1)FRL程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言PROLOG語(yǔ)言2024/12/821例:frame(name("教師"),

kind_of("<知識(shí)分子>"),

work(scope("教學(xué)","科研"),default("教學(xué)")),

sex("男","女"),

reco_of_f_s("中師","高師"),

type("<小學(xué)教師>","<中學(xué)教師>","<大學(xué)教師>")).7.1.4框架的程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)(2)2024/12/822如何建立某個(gè)事物的框架(1)框架知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前事物或?qū)ο筮M(jìn)行觀察與分析,把要認(rèn)識(shí)的對(duì)象與選定的框架知識(shí)表示進(jìn)行比對(duì),完成相關(guān)對(duì)象屬性及其知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。(2)建立框架模式與概念(3)框架的資料數(shù)值填寫(xiě)2024/12/823框架-小結(jié)結(jié)構(gòu)化知識(shí)表示方式框架理論可作為人類(lèi)理解視覺(jué)、自然語(yǔ)言及其他復(fù)雜行為的基礎(chǔ)。-Minsky缺點(diǎn)沒(méi)有明確的推理機(jī)制保證問(wèn)題求解的可行性框架子系統(tǒng)中各子框架的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不一致,會(huì)影響系統(tǒng)的清晰性,造成推理困難。2024/12/8247.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)1968年Quillian的博士論文建議用一種語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)來(lái)描述人對(duì)事物的認(rèn)知,實(shí)際上是對(duì)人腦功能的模擬。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是人類(lèi)聯(lián)想記憶的一個(gè)心理學(xué)模型。也是一種知識(shí)表示方法。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)同一階邏輯有相同的能力。多用于專(zhuān)家系統(tǒng)和自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域。普林斯頓大學(xué)開(kāi)發(fā)的電子英語(yǔ)詞典WordNet,根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、以同義詞集為基礎(chǔ)結(jié)點(diǎn),通過(guò)上下文結(jié)點(diǎn),整體與部分的關(guān)系構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。2024/12/8257.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)7.2.1語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的概念7.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力7.2.3基于語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的推理7.2.4語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的程序?qū)崿F(xiàn)2024/12/8267.2.1語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的概念(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)和有向邊組成的有向圖。節(jié)點(diǎn)表示事物、對(duì)象、概念、行為、性質(zhì)、狀態(tài)等。有向邊表示節(jié)點(diǎn)之間的某種聯(lián)系或關(guān)系。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的級(jí)別劃分執(zhí)行級(jí)邏輯級(jí)認(rèn)識(shí)論級(jí)概念級(jí)語(yǔ)言學(xué)級(jí)節(jié)點(diǎn)1節(jié)點(diǎn)2語(yǔ)義關(guān)系基本語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)單元結(jié)構(gòu)2024/12/8277.2.1語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的概念-示例水果甜北方蘋(píng)果日本富士秦冠陜西國(guó)家脆甜高產(chǎn)中國(guó)西部營(yíng)養(yǎng)味道富有引進(jìn)于是一個(gè)特點(diǎn)特點(diǎn)位于產(chǎn)于是一種是一種產(chǎn)于是一種蘋(píng)果的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)2024/12/8287.2.1語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型命題語(yǔ)義網(wǎng)(分塊聯(lián)想網(wǎng)絡(luò))數(shù)據(jù)語(yǔ)義網(wǎng):以數(shù)據(jù)為中心的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)義網(wǎng):用于自然語(yǔ)言分析和理解結(jié)構(gòu)語(yǔ)義網(wǎng):描述客觀事物的結(jié)構(gòu)分類(lèi)語(yǔ)義網(wǎng):描述抽象概念及層次推理語(yǔ)義網(wǎng):命題網(wǎng)框架語(yǔ)義網(wǎng):與框架相結(jié)合的語(yǔ)義網(wǎng)。2024/12/829補(bǔ)充知識(shí)表示(分類(lèi)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò))圖中的四種弧線(xiàn)表示:N1N2:表示N2是N1的子集。N1N2:表示N2是N1的子集,和其他用ds的子集不相交。N1N2:表示N2是N1的元素。N1N2:表示N2是N1的元素,和其他用de的元素不相交。SdsedePROSPECTOR的分類(lèi)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)2024/12/830<槽名2><槽值2>|<側(cè)面名21><側(cè)面值211,側(cè)面值212,…>填槽問(wèn)題框架同某一框架匹配時(shí),可以通過(guò)它的父框架來(lái)將它的空槽值填上。條件2:發(fā)燒語(yǔ)言語(yǔ)義網(wǎng):用于自然語(yǔ)言分析和理解1語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的概念-示例他從心理學(xué)的證據(jù)出發(fā),認(rèn)為人的知識(shí)以框架結(jié)構(gòu)記存在人腦中。語(yǔ)義子空間中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都應(yīng)該是全稱(chēng)變量節(jié)點(diǎn)或依賴(lài)于全稱(chēng)變量節(jié)點(diǎn)。前墻:(墻框架(w1,d1))●語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)二元關(guān)系圖4語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的程序?qū)崿F(xiàn)他從心理學(xué)的證據(jù)出發(fā),認(rèn)為人的知識(shí)以框架結(jié)構(gòu)記存在人腦中。net1(a_kind_of(“蘋(píng)果”,“水果”),集合與成員關(guān)系表示成員與集合之間的關(guān)系。2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(13)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)和有向邊組成的有向圖。補(bǔ)充知識(shí)表示(推理語(yǔ)義網(wǎng))PROSPECTOR的推理網(wǎng)絡(luò)2024/12/8317.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)可以表示事物之間的聯(lián)系和關(guān)系.語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)對(duì)事件的表示語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)對(duì)含有全稱(chēng)量詞和存在量詞的謂詞的表示2024/12/8327.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(2)實(shí)例關(guān)系表示類(lèi)與實(shí)例之間的關(guān)系。(isa,ISA)小華大學(xué)生是一個(gè)ISA2024/12/8337.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(3)分類(lèi)(從屬、泛化)關(guān)系指事物之間的類(lèi)屬關(guān)系。(akindof,AKO)動(dòng)物水羽毛魚(yú)鳥(niǎo)草魚(yú)鯊魚(yú)鸚鵡鴕鳥(niǎo)飛水草AKOAKOAKOAKOAKOAKO不會(huì)吃有生活于2024/12/8347.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(4)組裝關(guān)系下層概念是上層概念的一部分。(apartof,APO)桌子桌腿桌面一部分一部分2024/12/8357.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(5)屬性關(guān)系對(duì)象的屬性及其屬性值。SimonteachermalesexageISAPerson40profession2024/12/836條件2:發(fā)燒………后果:(<打人-2><哭-1>)PROSPECTOR的推理網(wǎng)絡(luò)把事物之間的屬性以及事物間的各種語(yǔ)義聯(lián)系顯式表現(xiàn)出來(lái),下層節(jié)點(diǎn)可繼承、新增、變異上層節(jié)點(diǎn)的屬性,從而實(shí)現(xiàn)信息共享。框架的槽是對(duì)象的屬性或狀態(tài)普林斯頓大學(xué)開(kāi)發(fā)的電子英語(yǔ)詞典WordNet,根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、以同義詞集為基礎(chǔ)結(jié)點(diǎn),通過(guò)上下文結(jié)點(diǎn),整體與部分的關(guān)系構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。普林斯頓大學(xué)開(kāi)發(fā)的電子英語(yǔ)詞典WordNet,根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、以同義詞集為基礎(chǔ)結(jié)點(diǎn),通過(guò)上下文結(jié)點(diǎn),整體與部分的關(guān)系構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。補(bǔ)充知識(shí)表示(推理語(yǔ)義網(wǎng))(1)構(gòu)造問(wèn)題框架,與知識(shí)庫(kù)匹配在一場(chǎng)足球比賽中,AC米蘭主場(chǎng)以0:1的比分輸給國(guó)際米蘭<側(cè)面名k2><側(cè)面值k21,側(cè)面值k22,…>組裝關(guān)系下層概念是上層概念的一部分。net1(a_kind_of(“蘋(píng)果”,“水果”),7.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(6)集合與成員關(guān)系表示成員與集合之間的關(guān)系。(amemberof,AMO)張三計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)AMO2024/12/8377.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(7)邏輯關(guān)系一個(gè)概念可由另一個(gè)概念推出,存在因果關(guān)系。外出雨天則ANDOR帶雨披帶雨傘2024/12/8387.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(8)方位關(guān)系事實(shí):張宏是石油學(xué)院的一名助教;石油學(xué)院位于西安市電子二路;張宏今年25歲。電子二路石油學(xué)院年齡張宏助教25歲西安市區(qū)職稱(chēng)工作于位于屬于2024/12/8397.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(9)所屬關(guān)系表示具有的意思,描述事物與屬性之間的關(guān)系。(have)狗尾巴have2024/12/8407.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(9)所屬關(guān)系表示“能”和會(huì),表示上層節(jié)點(diǎn)能夠執(zhí)行下層節(jié)點(diǎn)所描述的功能(can)鳥(niǎo)飛can2024/12/8417.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(10)事件的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

例句:小王送給小李一本書(shū)。小王giver送書(shū)小李recipient書(shū)objectS2024/12/8427.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(11)謂詞公式的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示(1)蘋(píng)果是一種水果小李和小王是朋友FRUIT(apple)蘋(píng)果水果AKO謂詞邏輯的一元關(guān)系轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)FRIEND(li,wang)liwangfriend謂詞邏輯的二元關(guān)系轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)2024/12/843填槽問(wèn)題框架同某一框架匹配時(shí),可以通過(guò)它的父框架來(lái)將它的空槽值填上。所屬關(guān)系表示具有的意思,描述事物與屬性之間的關(guān)系。匹配將問(wèn)題框架同知識(shí)庫(kù)中的框架的模式匹配。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)可以表示事物之間的聯(lián)系和關(guān)系.水平:(優(yōu),良,中,差)reco_of_f_s("中師","高師"),PROSPECTOR的推理網(wǎng)絡(luò)2框架的表達(dá)能力-示例(1)x(student(x)Read(x,三國(guó)演義))填槽問(wèn)題框架同某一框架匹配時(shí),可以通過(guò)它的父框架來(lái)將它的空槽值填上。3描述一個(gè)具體教師的框架框架的槽值可以是規(guī)則或邏輯式、運(yùn)算式甚至過(guò)程調(diào)用等。1框架的概念-框架網(wǎng)絡(luò)(例)7.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(12)謂詞公式的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示(2)在一場(chǎng)足球比賽中,AC米蘭主場(chǎng)以0:1的比分輸給國(guó)際米蘭SCORE(AC-ML,INTER-ML,0:1)G220:1Score謂詞邏輯的多元關(guān)系轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)INTER-MLAC-MLSoccergameISAHostGuest2024/12/8447.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(13)謂詞公式的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示(3)

x(student(x)

Read(x,三國(guó)演義))

某個(gè)學(xué)生讀過(guò)《三國(guó)演義》。studentreadISAbook三國(guó)演義read1xobjectsubjectISAISA2024/12/8457.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(14)謂詞公式的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示(3)

x(student(x)Read(x,三國(guó)演義))

每個(gè)學(xué)生讀過(guò)《三國(guó)演義》。studentreadISAbook三國(guó)演義read1xobjectsubjectISAISARGSF

ISA分塊語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)全稱(chēng)量化的命題類(lèi)節(jié)點(diǎn)讀關(guān)系全稱(chēng)變量2024/12/8467.2.2語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)能力(15)分塊語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的基本思想把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)劃分成若干個(gè)塊,每一塊(叫做一個(gè)語(yǔ)義空間)表示一句完整的敘述。=>

將復(fù)雜命題拆成多個(gè)子命題,每個(gè)子命題又可以拆成更小的子命題,若一個(gè)子命題已經(jīng)易于用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)來(lái)表示時(shí),則將它表示出來(lái),相應(yīng)的可以給出一個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)代表該網(wǎng)絡(luò)。分塊語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的要求語(yǔ)義子空間中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都應(yīng)該是全稱(chēng)變量節(jié)點(diǎn)或依賴(lài)于全稱(chēng)變量節(jié)點(diǎn)。2024/12/847知識(shí)表示(分塊語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò))角閃石部分地轉(zhuǎn)化為黑云母2024/12/848補(bǔ)充練習(xí):AllroadsleadtoRome.Everydoghasbitteneverypostman.2024/12/8497.2.3基于語(yǔ)義的推理基于語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的推理也是繼承,繼承通過(guò)匹配、搜索實(shí)現(xiàn)。推理步驟首先根據(jù)待求問(wèn)題要求構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)片斷在知識(shí)庫(kù)中查找與之匹配的語(yǔ)

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