2022秋人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2022人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1單元時(shí)、分、秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分二60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)

間觀念。

3.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)

間、交通安全等思品教育。

教學(xué)分析

時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)

生也有模糊的概念印象，但是，時(shí)間單位比較抽象，不像長(zhǎng)度、重量

單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。因此知道并理解1分二60秒是

本課教學(xué)的重點(diǎn)，而初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本

課教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，注重多

媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分二60秒。

2初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起

倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3.板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）認(rèn)識(shí)秒針。

①出示鐘面（沒(méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)

數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指

針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

①揭示：秒針走I小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針

走1圈的時(shí)間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3

秒...58秒，59秒,60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的

同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60

秒）

④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？(1時(shí)二60分，1分

=60秒)

(3)認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？(6時(shí)

55分57秒)

④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

(4)體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長(zhǎng)？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

@1秒究竟有多長(zhǎng)呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

1秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量,

太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸

結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第7頁(yè)第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1.課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

【教學(xué)反思】

使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，我抓

住契機(jī)出示鐘表來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒，通過(guò)課件認(rèn)識(shí)1小格是1秒，接著

感受1秒，1秒的體驗(yàn)。1秒看不見(jiàn)，摸不著，1秒到底有多久，全

方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)課一

開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意。

第1單元時(shí)、分、秒

第2課時(shí)時(shí)間的計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？

“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3

時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這

節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例L2時(shí)二（）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60X2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？

是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣;

方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算,

分向時(shí)換算是滿60進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)

位類似。

60秒二1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分二1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過(guò)來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小

明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30-15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)

生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時(shí)少()分，1時(shí)比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)

搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在

經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸

金難買寸光陰°”是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分

時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興

趣的計(jì)算，用從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面教師要相信

學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自

己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)

學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過(guò)不斷地積累解決問(wèn)

題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第1單元時(shí)、分、秒

第3課時(shí)練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體

會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信

心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一

起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生

用不同的方法進(jìn)行比較，

只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需

要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼

吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加

以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分二（）秒4時(shí)=（）分9分09秒36分02時(shí)

5分二（）秒150秒02分400分。4時(shí)10分O1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放

映了多長(zhǎng)時(shí)間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口

算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203()()0()()0

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。

(1)觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù))

(2)出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(3)提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，

二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

(4)這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀察我們知

道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可

以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么

計(jì)算？

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看

成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,

再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行

計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,

再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。

(1)出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

(2)列式計(jì)算：39+44

(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44,并說(shuō)說(shuō)算法。

經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28二

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元,

問(wèn)他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方

法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、你還有哪些疑問(wèn)的地方？

【教學(xué)反思】

教學(xué)時(shí)，不該局限于教材的編排，要大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)

揮主觀能動(dòng)性，積極探索、設(shè)計(jì)乘車的不同方案，這樣才能最大限度

地挖掘?qū)W生的思維，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，如：

教學(xué)中把“一輛車”說(shuō)成了“一張車”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意對(duì)多媒體的

使用。木節(jié)課如果能利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境,

會(huì)贏得較多的教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量，同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保

持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。一堂課結(jié)束了，并不等于自己的教學(xué)行為結(jié)束了，我們只有不

斷地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，

不斷提高自己的教學(xué)水平。

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

第2課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確口算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣化。

3、增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17二48+37二

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)

容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車票價(jià)：54元）

提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？

（1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？

（2）專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？

生：用減法計(jì)算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減

數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50二11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部

分,然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),

可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”

(2)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)。

師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？

生:列式65-48.

師：請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算65-48是多少，并說(shuō)說(shuō)你們

是怎么想的。然后嘗試填寫下列()：先算65-()二()再

算()0()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵?/p>

算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算

57-40=17o學(xué)生根據(jù)討論填空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù);

后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開(kāi)火車的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符

號(hào)和一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)

第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成

接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整

十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課，覺(jué)得做得比較好的方面有：

一、溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。

大教育家孔子曾指出在學(xué)習(xí)上“溫故而知新”。我們的學(xué)生在這之前

已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加減一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算.課始，我

通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”

的學(xué)習(xí)中。

二、扶放結(jié)合，注重知識(shí)形成的過(guò)程。

本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由

扶到放，在教學(xué)新知38-25的時(shí)候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生

展示自己的機(jī)會(huì)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索44-25的時(shí)候，我

就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到

各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放教師的大膽放手使學(xué)生的主體

性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到不斷的發(fā)展和提升。

三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。

口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探

求算法時(shí)，盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。但是

在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法。從而體

現(xiàn)了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以，這節(jié)課里也有自己覺(jué)得比較遺憾

的地方:

1、做課件還不夠熟練，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。當(dāng)學(xué)生沒(méi)按自己課件

預(yù)設(shè)的順序進(jìn)行時(shí)，自己出現(xiàn)了短暫的慌亂。

2、教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)

第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)，1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十C

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及計(jì)算的能力。

難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、口算卡。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67+9二72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(D6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？

67個(gè)十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？

540是由多少個(gè)十組成的？

3、拆數(shù)游戲。

(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第11)題。從題中你獲得了哪些信息？要求的

問(wèn)題是什么？

(2)列式計(jì)算：380+550

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方

法計(jì)算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果，我

們一起來(lái)看看。

師板書筆算豎式：

百十個(gè)

380

+5150

930

在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一

位進(jìn)一。

提問(wèn)：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)

上來(lái)的1,所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來(lái)的一，通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位

上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)

一，在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1,百位相加為8,再加上進(jìn)上來(lái)的1,

百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)題，從題中你獲得了哪些信息？要求的

問(wèn)題是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

算法L55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。

師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。

師板書筆算豎式：

百十個(gè)

550

-380

170

師介紹，豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)

十繼續(xù)減。如550-380,個(gè)位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,

則十位上多了10個(gè)十，加上原來(lái)的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十,

十位上為7,同時(shí)百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問(wèn)：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)

退位點(diǎn)。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，需要注意相同數(shù)位必須對(duì)齊，滿十要向前

一位進(jìn)1,算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來(lái)的“1”。豎式計(jì)算減

法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來(lái)

再減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題

(2)教師指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開(kāi)火車的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？

【教學(xué)反思】

幾百幾十加減幾百幾十(筆算)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)

的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起著承上啟

下的作用，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建計(jì)算方法。

我力求突破傳統(tǒng)計(jì)算課堂的只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率和算法

單一，更多的把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生，引導(dǎo)自主探

究、合作交流，使孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）

第4課時(shí)三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)

合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積

極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、填空。

（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元。

（4）學(xué)校圖書館又買來(lái)新書702本，約是（）本。

小結(jié)：這種猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程叫估計(jì)。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說(shuō)一

說(shuō)小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出

示圖片）

總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估

算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問(wèn)：觀察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利

用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。

(1)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？

生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比

較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。

師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是223+239,這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算，它等

于多少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出223+239的準(zhǔn)確

值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。

生1：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但還是

不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)大，可以把223看成220,239看成230,223

大于220,239大于230,220+230=450,223+239一定大于450,450比

441大，坐不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不

同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的

座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？(學(xué)生1的方法)

所以，我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同

時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚上的算式分別寫在

相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫

在教材上，然后相互交流。

3、完成“練習(xí)三”第13題。

根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問(wèn)嗎?

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)時(shí)，首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思

維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能

使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)過(guò)程和方法，以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”

成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。但是，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于估算意義理解不夠。

我在教學(xué)221+239時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，但有許多學(xué)生是直接

計(jì)算的，算出計(jì)算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學(xué)生對(duì)估

算意義的不理解，所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為

重要。其次學(xué)生對(duì)于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：重視估

算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充

分自主的探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒(méi)有估算意識(shí)，估算方法還

是老師的教為主，沒(méi)能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課

程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)。

第2單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)

第5課時(shí)整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)以及具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元

所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根

據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百

幾十。

難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

(1)提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，

然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被

減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加

(減)起，哪一位上滿十向前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)

十)，主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一(不要漏減走的一)。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如

650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

(2)方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，

都是滿10進(jìn)1,退1當(dāng)10。

(給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定)

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35二86-34=47+33二36+20=

23+69二62-18=70-26二65-15=

學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。

提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？

2、計(jì)算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果。可

以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁(yè)第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。

思考：如何列式計(jì)算？

(2)學(xué)生交流后板書：632-441.

(3)提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算

呢？

(4)學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200

個(gè)座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個(gè)

座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。

并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，互相之間評(píng)

一評(píng)。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)

算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然

后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并

解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的

地方？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。

第3單元測(cè)量

第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際

意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用

毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換

算。

2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)

一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張

銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母nun來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些

知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上

相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班

匯報(bào)、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均

分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是I毫米。

（邊介紹邊用課件演示）

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

③思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、

電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，

教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。）

提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線

段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米二30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫和不從“0”

刻度開(kāi)始畫的畫法區(qū)別。

3、毫米和厘米的換算

出示教材第23頁(yè)5角硬幣的圖片。

提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書：2

厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

（1）1厘米是（）毫米。

（2）2厘米是（）個(gè)10毫米。

（3）2厘米就是（）毫米。

讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米，組織學(xué)生動(dòng)手

量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度

時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就

是幾十毫米就可以了。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米

1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的

快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

4、完成“練習(xí)五”第3、5題。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大

約有多長(zhǎng)。

米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興

趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中我是讓學(xué)生通過(guò)觀察、估計(jì)、測(cè)量、操作，使學(xué)生對(duì)

毫米的認(rèn)識(shí)逐步加深，建立毫米的長(zhǎng)度概念，知道毫米和厘米的關(guān)系,

1厘米=10毫米。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活

又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生會(huì)測(cè)量和畫線段。

當(dāng)然上完這節(jié)課后，感覺(jué)還有待改進(jìn)、調(diào)整的地方，比如：

1、在教學(xué)的估測(cè)時(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主題。

2、本節(jié)課在估測(cè)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)、寬、厚有多長(zhǎng)方面比較薄弱，學(xué)生說(shuō)

到微米、分米、米的時(shí)候我沒(méi)在及時(shí)的回應(yīng)，如果生說(shuō)到書本的長(zhǎng)有

7米時(shí)，我應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生比劃一下，效果會(huì)更好。而我所任教的班級(jí),

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，拋出的問(wèn)題回答都不在一

個(gè)頻道上。在曾老師班試聽(tīng)課，我一個(gè)問(wèn)題出去學(xué)生不會(huì)亂答，也沒(méi)

有出現(xiàn)答課外的知識(shí)，所以上出的效果也不一樣，掌握孩子的學(xué)情很

重要。

3、由于估測(cè)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面練習(xí)題太少。作業(yè)的反饋情況可

以使我明白要想提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先得還課

堂于學(xué)生。

第3單元測(cè)量

第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。

知道1分米二10厘米、1米二10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的

交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)

中獲得自信。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、直尺、米尺、紙條。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）

一只螞蟻長(zhǎng)約5（毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）,學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米

太長(zhǎng)，8厘米太短了。

師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10匣米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好

呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度

單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找

出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。

1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）

提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米二10厘米u(yù)（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

3、認(rèn)識(shí)幾分米。

談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用

手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測(cè)量長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜

想米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米=10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各

有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米二10厘米

1厘米=10毫米1米=100厘米

1分米=100毫米

5、厘米與分米之間的換算。

出示教材第23頁(yè)課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，

這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米

和亳米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)，80座米二()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米。

(2)()個(gè)10厘米就是()分米。

(3)80厘米等于()分米

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織

學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度

時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，

也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

6、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)現(xiàn)在同學(xué)們互相合作，借助手中工具測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高，

比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。

(2)指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

組織交流。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一

估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。

【教學(xué)反思】

《分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比

較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓

學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的理解和運(yùn)用。學(xué)生在測(cè)量課桌

的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，

二是學(xué)生尺較短，測(cè)量起來(lái)需要量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用

分米作單位來(lái)量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。知道

1分米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講諼受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可

能一蹴而就，需要精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

第三單元測(cè)量

1、在生活中，量比較短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做單

位；量比較長(zhǎng)的物體，常用（米）做單位；測(cè)量比較長(zhǎng)的路程一

般用（千米）做單位，千米也叫（公里）。長(zhǎng)度單位從大到?。?/p>

千米>米>分米>厘米〉毫米

2、1枚1分的硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙的厚度大約是1毫

米。

3、在計(jì)算長(zhǎng)度時(shí)，只有相同的長(zhǎng)度單位才能相加減。

4、長(zhǎng)度單位的關(guān)系式有：（每?jī)蓚€(gè)相鄰的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是

10）

①進(jìn)率是10：1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米,

10分米二1米，10厘米二1分米，10毫米二1厘米,

②進(jìn)率是100：1米=100厘米，100厘米二1米，1分米=100毫米，100

毫米二1分米

③進(jìn)率是1000：1千米=1000米，1公里=1000米，

1000米二1千米，1000米=1公里

5、當(dāng)我們表示物體有多重時(shí)，通常要用到（質(zhì)量單位）。在生活中,

稱比較輕的物品的質(zhì)量，可以用（克）做單位；稱一般物品的

質(zhì)量，常用（千克）做單位；計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通

常用（噸）做單位。

7、相鄰兩個(gè)質(zhì)量單位進(jìn)率是1000o

1噸=1000千克1000千克二1噸1千克=1000克1000

克=1千克

8、單位換算：小到大除，大到小乘。

第3單元測(cè)量

第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單

位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）

的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)

際測(cè)量和估測(cè)能力。

4、滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的

時(shí)間及步數(shù)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？(板書：米、分米、厘米、毫米)

用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

(2)測(cè)量硬幣的厚度。

(3)測(cè)量課桌的高度。

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。

(5)測(cè)量武漢到廣州的路程。

師：如果要測(cè)量武漢到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)

量呢？

3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們

需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位

一一千米。(邊說(shuō)邊板書)

二、學(xué)習(xí)新知

(一)導(dǎo)入

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，(教學(xué)例4)如：

(1)出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、

32千米、48千米。

(2)師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？(讓生答)

(3)小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米

做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板書：千米的認(rèn)識(shí))

(二)新課展開(kāi)：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,想一想，1000

米要走多少個(gè)100米？(10個(gè))對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，

5個(gè)來(lái)回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同

的停頓來(lái)區(qū)分)

追問(wèn)：2千米二()米(讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千

米，就是2000米)

4千米二()米3000米二()千米

9千米二()米6000米二()千米

2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。

1千米到底有多長(zhǎng)？

(1)出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它

跑幾圈是1千米？

(2)星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一

直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)

度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎？

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧

宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)(練習(xí)六第4題)

(1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

(把算式寫在本子上)

(2)交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)(練習(xí)六第8題)

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相

互討論，然后指名回答。

3、第三關(guān)(練習(xí)六第14題)

(1)學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，

關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交

通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估

測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2015年9月17日星期四

今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、

洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后

和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了

3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上

哪兒去？"我說(shuō)：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“七一廣場(chǎng)

離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千

米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和

米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延伸

1、讓學(xué)生實(shí)地走一走1千米的路。

2、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。喚醒學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，將把社會(huì)生活中的題材引入是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)

計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教

材，“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使

他們?cè)谧灾魈剿鬟@節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)

創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分用新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自

主探索與合作這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值

的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找

數(shù)學(xué)，教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于感到生活的這個(gè)社會(huì)的美

好，無(wú)形中達(dá)到了獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在

這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的活動(dòng)，而

把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，使學(xué)生自己通

過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單極參與教學(xué)過(guò)程，

主體地位得到充分的肯定，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過(guò)

現(xiàn)實(shí)生活中活生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方教材

中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行。

第3單元測(cè)量

第4課時(shí)練