教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)四年級

教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)四年級一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的注意力不集中，對教師提出的問題反應(yīng)冷淡，缺乏主動參與課堂的積極性。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面與學(xué)生的個性特點有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

（1）教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于依賴講授法，課堂互動較少，使得學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。有些教師在教學(xué)過程中，未能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率，強調(diào)結(jié)果的記憶，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對新的問題時，往往不知如何入手，缺乏解決問題的能力。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。部分教師為了提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量重復(fù)練習(xí)。這種做法雖然能短暫提高學(xué)生的成績，但長期來看，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（2）過度強調(diào)公式和定理。在教學(xué)中，有些教師過于強調(diào)公式和定理的記憶，而忽略了這些公式和定理背后的推導(dǎo)過程。這使得學(xué)生在應(yīng)用這些知識解決問題時，往往只能生搬硬套，難以靈活運用。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是另一個常見問題。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念教學(xué)流于形式。部分教師在教學(xué)過程中，對概念的講解過于簡單化，僅僅停留在表面，未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏對概念的鞏固和應(yīng)用。有些教師在教學(xué)過程中，雖然講解了概念，但未能通過豐富的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和運用概念，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解浮于表面。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。對于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾點：

-強化學(xué)生的數(shù)感和符號意識，使其能夠理解數(shù)學(xué)符號的含義，并運用符號進行思考和表達(dá)。

-培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀，使其能夠從不同角度觀察和分析問題，形成直觀的幾何認(rèn)識。

-發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性和解決問題的能力。

-增強學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)論證能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用邏輯的語言進行思考和表達(dá)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而更好地組織教學(xué)活動。

-教師應(yīng)把握教材的難易程度和知識遞進關(guān)系，將復(fù)雜的概念和知識點分解為若干簡單的部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

-教師需關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較、分類、歸納等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

-教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計富有層次性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過以下方式來引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉出抽象概念：

-利用實物、模型等教學(xué)具，讓學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動，感知和理解數(shù)學(xué)概念。

-設(shè)計具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實際問題中感知數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中提煉出一般性的結(jié)論。

-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地過渡到對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)知拓展到無限的思考，實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍：

-在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考和探索，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到從有限到無限的認(rèn)識過程。

-引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

-通過數(shù)學(xué)故事的講解，數(shù)學(xué)家的趣事分享，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)無限世界的向往，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對概念本質(zhì)的理解。

-教師應(yīng)通過具體的例子，幫助學(xué)生區(qū)分和辨析相近概念，如區(qū)分“面積”與“周長”、“因數(shù)”與“倍數(shù)”等，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握各個概念的獨特性質(zhì)。

-在講解概念時，教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的定義，指出關(guān)鍵詞匯，并通過比較、分析等方式，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。

-教師應(yīng)設(shè)計一系列的概念辨析題目，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固對概念的理解，提高學(xué)生運用概念解決問題的能力。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在強化辨析的同時，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，通過對比不同的表達(dá)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖形、符號、文字等多種方式來表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如用圖形表示分?jǐn)?shù)、用符號表示運算規(guī)則等，以此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的敏感性和運用能力。

-在課堂討論中，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的思考過程，通過交流與分享，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、理解他人的表達(dá)，并能夠進行比較和分析。

-教師應(yīng)提供豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在閱讀中接觸和理解不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主研讀教材，對即將學(xué)習(xí)或已學(xué)習(xí)的知識進行整體性的理解和把握。

-在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)知識體系，理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

-教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)，自主進行探究。

-教師要創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論交流等方式，自主探究解決問題的方法。

-教師要尊重學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在探究過程中獲得成功的體驗。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，明確概念意義，主動建構(gòu)知