《驚弓之鳥》教案

《驚弓之鳥》教案教材分析《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)想:本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運(yùn)用語言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的`本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。（二）、過程與方法1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。課時(shí)安排：第二課時(shí)。教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑-引導(dǎo)-探索-發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課--《驚弓之鳥》，誰能簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？二、學(xué)習(xí)課文：1、理解“能手”及人物關(guān)系。⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）①解釋：能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎?，所以是唱歌能手。③出示句式：我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁?。在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f一句話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）⑵故事的主要人物還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。（2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。（4）分角色朗讀這段對(duì)話。3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？⑵反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！雹倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑?？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示：因果--先果后因③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：飛得慢--女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘--女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)?-（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以--（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以--（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)?-（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。小黑板出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。學(xué)生分組交流，教師板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)（一……就……拼命）⑷指名讀，齊讀。⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因?yàn)楦^察到--（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到--（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）師引讀：最后更羸判斷出--（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。三、揭示寓意。1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？四、拓展延伸。因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）、填上動(dòng)物名，組成成語。亡()羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）畫（）添足老（）識(shí)途對(duì)()彈琴盲人摸（）（二）、閱讀課文最后一段，再填空。1、更贏一共說了（）句話。第一句是更贏看到大雁()，聽到大雁（）；第二句是更贏分析大雁()的原因。從這兩句話看出更贏知道（）。2、第三，四句寫大雁()。從這兩句話