人教八年級語文上冊《贈(zèng)從弟（其二）》 公開課教學(xué)課件

新課導(dǎo)入上一首詩，我們學(xué)習(xí)了建安時(shí)期文學(xué)代表“三曹”之一曹操的作品，感受到他詩歌中的蒼涼遒勁和積極向上的氣魄，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)同為建安風(fēng)骨代表人物“建安七子”之一劉楨的詩歌《贈(zèng)從弟》。贈(zèng)從弟（其二）1.掌握相關(guān)文學(xué)常識，疏通詩歌大意。2.賞析詩句，感受詩人詠物言志的精神。3.提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)劉楨(？—217)，字公干，“建安七子”之一，以五言詩著稱。其詩傳世不多，風(fēng)格遒勁剛健，清峻硬朗，語言質(zhì)樸。他在當(dāng)時(shí)甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時(shí)人”。作者簡介建安七子建安七子，是漢建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。這七人大體上代表了建安時(shí)期除曹氏父子（即曹操、曹丕、曹植）外的文學(xué)成就。七子中除了孔融與曹操政見不合外，其余六家雖然各自經(jīng)歷不同，但都親身受過漢末離亂之苦，后來投奔曹操，地位發(fā)生了變化，獲得了安定、富貴的生活。他們對于詩、賦、散文的發(fā)展，都曾作出過貢獻(xiàn)。建安七子與“三曹”往往被視作漢末三國時(shí)期文學(xué)成就的代表。知識必備詠物詩詠物詩是托物言志的詩歌，通過事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中作者或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。知識必備贈(zèng)從弟（其二）

劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒？松柏有本性。整體感知shènɡjìnɡlí字詞釋義亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒？松柏有本性。挺拔的樣子多么遭受嚴(yán)寒理解文意挺拔的青松在山頭挺立，瑟瑟的寒風(fēng)在山谷呼嘯。寒風(fēng)是多么氣勢洶洶啊，松枝顯得多么挺拔強(qiáng)勁！冰霜?jiǎng)C冽向那青松襲來，青松一年到頭總是端端正正。難道青松不遭受嚴(yán)寒的侵襲嗎？這是由松柏本性決定的。細(xì)讀感悟亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。運(yùn)用對比手法，讓“山上松”和“谷中風(fēng)”展開較量。“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)；“瑟瑟”摹擬刺骨的風(fēng)聲。繪影繪聲，簡潔生動(dòng)。以“谷中風(fēng)”映襯“山上松”，突出青松的傲骨。這首詩是寫“松”，那它為什么還要寫“風(fēng)”？細(xì)讀感悟風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩個(gè)“一何”，前者突出“谷中風(fēng)”的迅疾兇猛，后者突出松柏的雄健挺拔。用“一何”加以詠嘆，對松柏的贊美之情溢于言表。“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁?！眱蓚€(gè)“一何”各有什么作用？細(xì)讀感悟冰霜正慘凄，終歲常端正。由風(fēng)勢猛烈而發(fā)展到酷寒的冰霜，由松枝的剛勁而拓寬為一年四季常端正。通過殘酷的冰雪環(huán)境的描寫，再一次襯托了松樹不畏嚴(yán)寒的精神與高尚純潔的傲骨?！氨龖K凄”是對松的環(huán)境描寫，有什么作用？細(xì)讀感悟豈不罹凝寒，松柏有本性。在一問一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之剛勁，明志向之堅(jiān)貞，對堂弟寄寓了無限期望。通過“豈不罹凝寒，松柏有本性”詩人表達(dá)了怎樣的情感？課堂小結(jié)這是一首詠物詩