《新編自我管理能力訓練》課件任務(wù)6

任務(wù)6學習管理6.1能力基礎(chǔ)6.2能力故事6.3能力訓練

6.1能力基礎(chǔ)

6.1.1學７習概述

1．學習的含義

學習有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。即是，個體在特定情境下，由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。狹義的學習，有的認為是指人類的學習，即人在實踐活動中，以語言為中介，積極主動地獲得社會及個體經(jīng)驗的過程；也有的認為是學生的學習，即在各類學校環(huán)境中，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲得知識，在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗，以發(fā)展個人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質(zhì)的過程。

2．學習的意義

首先，學習是生存的必要手段。

其次，學習可以提高人的綜合素質(zhì)。

最后，學習能使我們在競爭中立于不敗之地。

6.1.2大學生應(yīng)具備的學習能力

1．自學能力

在大學里，課堂教學時間有限，而且教師也不可能講授教材中的全部內(nèi)容，留有較多的參考書及思考題，這就要求學生培養(yǎng)自學能力，確定學習內(nèi)容，安排時間，查閱有關(guān)的專業(yè)資料，做筆記，寫綜述，獨立自主地獲取知識。

2．研究能力

研究能力體現(xiàn)在許多方面，如思維、理解、領(lǐng)悟、表達、鉆研、協(xié)作、預(yù)算、決策、實踐等。在大學里通過參加課題辯論、科研小組、優(yōu)秀科技成果評選以及利用學術(shù)自由等途徑，可以激發(fā)學生的研究興趣，培養(yǎng)研究能力。研究能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、研究問題能力、分析和解決問題能力。

3．獲得、運用知識和信息的能力

在大學里，按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，學生要獲得和運用的知識在框架上已經(jīng)基本確定。同學們通過借書、找資料、研究課題、編程序、進行畢業(yè)設(shè)計等基本訓練，逐漸培養(yǎng)了一定的獲得、運用知識和信息的能力。

4．創(chuàng)新能力

學習本身就有創(chuàng)新性。因為人們通過學習而學會和掌握了新的知識技能，學習能力的提高往往又加強了學習的創(chuàng)造性成分，使人進入一個更高的學習境界，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在將已知的知識重新組合，進而獲取新的、具有一定價值的學習結(jié)果的過程中。6.1.3終身學習

關(guān)于終身學習的思想，在古代先哲圣人的經(jīng)典中都有過一些論述，比如，我國古代師曠強調(diào)“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”。日本《言志四錄》方志晚錄中有佐藤一齋的名言“少而學，則壯年有為。壯年學，則老而不衰。老而學，則死而不朽”。然而，古典終身學習論往往偏重于個人立身處世或自覺求道的自我鉆研和自我修養(yǎng)。6.1.4學習管理

1．學習管理的作用和意義

(1)組織與個人的成功奧秘為學習能力強。

(2)掌握學習管理可終身受益。

(3)學習是第一競爭資本，因此要不斷學習，終身學習。

2．學習管理的方法

(1)樹立終身學習的意識。

(2)學會學習是最實用的技能。

培養(yǎng)興趣。

有目的地讀書。

制定切實可行的學習計劃。

學會做學習筆記。

從嚴務(wù)實，循序漸進。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對所學習或研究的事物要有好奇心。

對所學習或研究的事物要有懷疑態(tài)度。

對所學習或研究的事物要有追求創(chuàng)新的欲望。

對所學習或研究的事物要有求異的觀念，不要人云亦云。

對所學習或研究的事物要做到永不自滿。

6.2能力故事

6.2.1施瓦伯的機會

施瓦伯出生于美國鄉(xiāng)村，只受過很短的學校教育。他的家庭一貧如洗，15歲那年，迫于生計，他到一個山村做了馬夫。3年后，他來到鋼鐵大王卡耐基的一個建筑工地打工。此時的施瓦伯就抱定了要做同事中最優(yōu)秀者的決心。當其他人抱怨時，施瓦伯默默地積累著工作經(jīng)驗，并自學建筑知識。一天晚上，同伴們在閑聊，唯獨施瓦伯躲在角落里看書。恰巧那天公司經(jīng)理到工地檢查工作，看到了這一幕，便問施瓦伯：“你學那些東西干什么？”施瓦伯回答：“我想我們公司并不缺少一般的打工者，缺少的是既有工作經(jīng)驗又有專業(yè)知識的技術(shù)人員和管理者，對嗎？”經(jīng)理點了點頭。不久，施瓦伯就被升任為技師，從此，施瓦伯更加注重通過學習來提升自己。他有一個信念：“我不只是在為老板打工，也是在為自己的夢想和遠大前途打工。只有不斷提升自己，使自己的工作所產(chǎn)生的價值遠遠超過自己所得的薪水，才能得到重用，才能獲得機遇!”他堅信只有學習才能改變自己的命運。抱著這樣的信念，他不斷學習，一步步升到了總工程師的職位。25歲那年，施瓦伯又做了這家建筑公司的總經(jīng)理。再后來，施瓦伯被卡耐基任命為鋼鐵公司的董事長。6.2.2從送水工到副經(jīng)理

小譚是一家建筑公司的送水工，在很多人眼里，這是一份很低級的工作，可是幾年后，他成為了該公司的副總經(jīng)理。

小譚當送水工的時候，并不像其他送水工那樣一邊搬水一邊抱怨自己的工資太低。他每次給工人的水壺倒?jié)M水后，都會在工人閑暇之時，聽他們講解關(guān)于建筑的各項工作，很快，小譚引起了建筑隊長的注意。兩周后，他當上了計時員。當上計時員的小譚更加勤奮，他總是早上第一個來上班，晚上最后一個離開。由于他對所有的建筑工作，如打地基、壘磚、刷泥漿等都非常熟悉，所以當建筑隊的負責人不在時，工人們總喜歡問他。有一次，負責人看到小譚把舊的紅色法蘭絨撕開包在日光燈上，以解決沒有足夠的紅燈來照明的困難，負責人立即決定讓這位勤奮好學、愛動腦筋的年輕人做自己的助理。當上助理后，小譚仍然勤奮地工作，現(xiàn)在，他已經(jīng)是該公司的副總經(jīng)理了。6.2.3時間的空隙

一位時間管理專家站在那些高智商、高學歷的學生面前說：“我們來做個小測驗?！彼贸鲆粋€1加侖的廣口瓶放在桌子上，然后，取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地將它們一塊塊地放進玻璃瓶里，直到石塊高出瓶口，再也放不下了。他問道：“瓶子滿了嗎?”所有學生回應(yīng)道：“滿了?！睍r間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿了嗎?”他第二次問道。這一次，學生有些明白了?！翱赡苓€沒有?！币晃粚W生回答?！昂芎?”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石之間的所有間隙。他又一次問學生：“瓶子滿了嗎？”“沒滿!”學生們大聲說。他再一次說：“很好!”然后他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平齊。他抬頭看著學生，問道：“這個例子說明什么?”一個心急的學生舉手發(fā)言：“它告訴我們，無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事!”“不!”時間管理專家說，“那不是它真正的意思。這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進瓶子里了。那么，什么是你生命中的大石塊呢?與你的愛人共度時光，你的信仰、教育、夢想，或是和我一樣，教育指導其他人?切記要先處理這些‘大石塊’，否則，你一輩子都做不到會處理更多的事情!”6.2.4系山英太郎賺錢的秘訣

系山英太郎，一位在日本政商界呼風喚雨的顯赫人物，30歲即擁有了幾十億美元的資產(chǎn)；32歲成為日本歷史上最年輕的參議員。2004年《福布斯》雜志全球富豪排行榜上顯示，系山英太郎個人凈資產(chǎn)49億美元，排行第86位。他的賺錢秘訣何在呢？系山英太郎回答道，“善于學習是制勝的法寶。”系山英太郎一直信奉“終身學習”的信念，碰到不懂的事情總是拼命去尋求解答。通過推銷外國汽車，他領(lǐng)悟到銷售的技巧；通過研究金融知識，他懂得如何利用銀行和股市讓大量的金錢流入自己的腰包……即使后來年齡漸長，系山英太郎仍不甘心被時代淘汰，他開始學習電腦，不久就成立了自己的網(wǎng)絡(luò)公司，發(fā)表他個人對時事問題的看法。即使已是老邁之身，系山英太郎依然勇于挑戰(zhàn)新的事物，熱衷于了解未知的領(lǐng)域。正是憑借終身學習，系山英太郎讓自己始終站在時代的潮頭之上。6.2.5用智慧戰(zhàn)勝對手

在1984年的東京國際馬拉松邀請賽中，有一位名不見經(jīng)傳的日本選手成為比賽的黑馬，出人意料地奪得了世界冠軍，這位選手名叫山田本一。當他抱著冠軍獎杯時，許多記者都擁上來爭先恐后地問：“山田先生，您是憑借什么取得如此驚人的成績的？”他只是羞澀地說了這么一句話：“用智慧戰(zhàn)勝對手。”當時許多人都認為這個偶然跑到前面的矮個子選手只是在故弄玄虛。眾所周知，馬拉松比賽是體力和耐力的運動，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，可他卻說用智慧取勝，這確實有點勉強。也許，他只是為自己的偶然取勝找個理由而已。甚至有記者在報紙上寫文章挖苦他。兩年后，國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次他又獲得了世界冠軍。這就肯定不是靠運氣能夠做得到了，于是記者又追著他請他談?wù)劷?jīng)驗。

山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：“用智慧戰(zhàn)勝對手?！边@回記者相信了他的實力，沒有在報紙上挖苦他，但對他所謂的智慧仍然迷惑不解。

10年后，這個謎終于被解開了。山田本一在他的自傳中是這么說的：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，如第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹，第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米沖刺的速度奮力地向第一個目標沖去；等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多千米的賽程，被我分解成這么幾個小目標后，就能輕松地跑完了。起初，我并不懂得這個道理，我把我的目標定在40多千米外終點線上的那面旗幟上，結(jié)果我剛跑到十幾千米時就疲憊不堪了，因為我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了?！?.2.6張燕的機會

張燕大學畢業(yè)后就進入當?shù)卣畽C關(guān)工作，不過只是合同工，沒有編制，因此待遇比其他人差很多。隨著時間的推移，她在工作中陸續(xù)碰到了一些人際關(guān)系上的問題，很是苦惱，最后索性提出辭職了事。原以為憑她名牌大學的學歷，還有拿得出手的工作經(jīng)驗，找工作是信手拈來的事。然而，現(xiàn)實卻跟她開起了玩笑，好單位不要她，要她的單位她又不愿意去。在焦慮苦悶、彷徨不安中度過了半年后，張燕開始反思，自己到底適合做什么？為了找到新工作又得做哪些準備？這樣一想，她心里忽然明亮起來，重新找到了努力的方向。她認真進行自我反思，覺得自己從小就羨慕在外企工作講著流利英語的白領(lǐng)，因此就利用失業(yè)空白期，努力進修英語口語，并報讀了某高校的MBA，不斷自我充電學習。在失業(yè)7個多月后，她進入一家自己喜歡的外企公司實習，沒有工資，食宿開銷都得自己負責。張燕實習兩個多月后，恰好公司有一個招人計劃，領(lǐng)導欣賞她勤奮好學、扎實肯干，最終錄用了她。

6.3能力訓練

6.3.1學習管理實施訓練

1．實訓目的

(1)通過實訓理解學習管理在團隊合作中的重要性。

(2)將學習管理運用到團隊運作之中，提升團隊績效。

(3)養(yǎng)成良好的合作習慣和風格，形成得體的合作綜合能力。

2．實訓情景

日本有一位禪宗大師，名叫難因(由同學A扮演)，在禪學方面造詣深厚。日本早稻田大學的歷史學教授山本先生(由同學B扮演)在研究歷史時，需要禪學方面的知識，欲向難因請教。這一天，山本先生來到寺廟門口，臉上略帶著一點傲慢的神情，對值班的小和尚(由C同學扮演)說：“本人是早稻田大學的歷史學教授，想見一見難因。”小和尚問山本先生，“教授先生，您事先與難因預(yù)約過嗎？”山本說：“沒有?！毙『蜕械溃骸半y因特別忙，如果您事先沒有預(yù)約，恐怕他現(xiàn)在沒有時間會見您。”山本先生很生氣，拿出自己的名片遞給小和尚，對小和尚說道：“請您把我的名片轉(zhuǎn)交給難因，他自然會見我的?！毙『蜕心弥奖镜拿螂y因請示。難因一看名片，竟欣然同意在百忙之中抽出時間去會見山本先生。小和尚把山本先生引領(lǐng)到難因的會客室，兩人略微寒暄一番之后，難因請山本喝茶。難因拿起茶壺給山本倒茶，不一會兒，茶杯中的茶水就要溢出來了，只見難因還在往茶杯中倒茶水，茶水就沿著杯壁流到了八仙桌上，八仙桌上的茶水又流到了地板上，流到了山本先生的腳前。

山本先生感到非常驚訝，問難因：“師傅，水已經(jīng)滿了，倒不進去了。”難因說：“你就像這個杯子，早已裝滿了你自己的意見、判斷、思維。如果你不把你的杯子倒空，我又如何能告訴你禪的道理呢？”

3．實訓內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)情景，模擬演示幾個角色的對話過程。

4．實訓要求

(1)本實訓可在教室或情景實訓室進行。

(2)先分組討論，再進行角色模擬演示。

(3)分組進行，每組3人：一人扮演山本，一人扮演難因，一人扮演小和尚。分角色輪流演示，每組分別