教師招聘考試模擬試題及參考答案(三)

教師招聘考試模擬試題及參考答案（三）1.從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和()。(講義無此核心考點)

A.科學(xué)性知識B.策略性知識C.功能性知識D.生產(chǎn)性知識

【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。成功的教學(xué)設(shè)計要求設(shè)計者以系統(tǒng)而生動的方式將教學(xué)內(nèi)容組織起來，確定主要的概念以及各個概念之間的關(guān)系。從知識的性質(zhì)上說大體包括：1.陳述性知識及其教學(xué)設(shè)計陳述性知識主要是有關(guān)是什么的知識。這類知識包括：①有關(guān)事物名稱或符號的知識;②簡單命題知識或事實知識(如三角形有三條邊);③有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息(如記敘文的特點)2.程序性知識及其教學(xué)設(shè)計、程序性知識是有關(guān)怎么辦的知識，它主要涉及概念或規(guī)則的應(yīng)用，即對事物進行分類和進行一系列運算、操作。語文中的句子規(guī)則。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬于程序性知識。3.策略性知識及其教學(xué)設(shè)計策略性知識也是回答怎么辦問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。一般來說，策略性知識可分為兩種水平：一般認識活動的策略性知識，如調(diào)控注意的策略、記憶策略等;創(chuàng)造性思維策略知識，如發(fā)現(xiàn)問題的策略、獲取靈感的策略等。策略性知識是滲透在各科學(xué)習(xí)中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容。故此題選B。

2.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識與能力的做法屬于()。

A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價

【答案】D。解析：本題考查的是對教學(xué)評價的分類。診斷性評價是在學(xué)期開始時或在一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況和影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。A項形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動為進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。B項相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行的評價。C項總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。而題干中所說的摸底考試通常在教學(xué)活動之前進行，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，故此題選D。

3.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)

【答案】C。解析：本題考查的是對教師專業(yè)發(fā)展理論的掌握。福勒與布朗提出了關(guān)于教師發(fā)展的三階段理論(1)關(guān)注生存階段：這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段：當(dāng)教師認為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等;(3)關(guān)注學(xué)生階段：在這一階段教師能考慮帶學(xué)生的個別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。選項A屬于關(guān)注生存階段，選項B、D屬于關(guān)注情景階段。故此題選C。

4.天空出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴，人們由此得到朝霞不出門，晚霞行千里的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的()。（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

A.間接性B.抽象性C.概括性D.穩(wěn)定性

【答案】C。解析：本題考查的是對思維特征的掌握。思維的特征包括間接性和概括性。思維的間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。思維的概括性反應(yīng)的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性，還可以反應(yīng)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。而題干中人們通過對一些自然現(xiàn)象的總結(jié)得到朝霞不出門，晚霞行千里的結(jié)論，實質(zhì)是對自然現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納和總結(jié)而不是間接認識客觀事物，所以體現(xiàn)的是思維的概括性。故此題選C。

5.隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降的智力是()。

A.晶體智力B.流體智力C.情緒智力D.三元智力

【答案】B。解析：本題考查的是智力理論。美國心理學(xué)家卡特爾，將人的智力認為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài)。A項晶體智力獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。B項流體智力指需要較少的專業(yè)知識，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力。如對關(guān)系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。故此題選B。

6.國際21世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出：教育應(yīng)該使受教育者()。這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會廣泛認同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會的四大支柱。

A.學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會工作學(xué)會生存學(xué)會成長

B.學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會工作學(xué)會共同生活學(xué)會成長

C.學(xué)會認知學(xué)會工作學(xué)會共同生活學(xué)會生存

D.學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存

【答案】D。解析：本題考查的是有關(guān)終身學(xué)習(xí)的理論?！秾W(xué)會生存教育世界的今天和明天》是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會提交的報告，其內(nèi)容可以梗概為四個支柱：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存。故此題選D。

7.科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運用的教學(xué)方法是()。

A.談話法和參觀法B.演示法和討論法

C.講授法和討論法D.演示法和講授法。

【答案】B。解析：本題考查的是常用的教學(xué)方法。A項中談話法，也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求組織學(xué)生對實際實物進行實地參觀、研究，從而獲得新知識或鞏固驗證已學(xué)知識的方法。B項中演示法是通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化的視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。C項中講授法是指教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。而題干中教師要求學(xué)生在課堂中觀察蠶寶寶屬于對實物的展示，由于并不是在自然界中觀察所以不是實地參觀，因此不屬于參觀發(fā)而是演示法;教師又要求學(xué)生在觀察后在全班交流學(xué)習(xí)這屬于討論法。故此題選B。

8.孟母三遷的故事中，孟母采用的德育方法是()。

A.獎懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法

【答案】C。解析：本題考查的是對德育方法的掌握。C項陶冶法即情感陶冶法(或陶冶教育法)是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。A項獎懲法又稱品德評價法，是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展。B項的榜樣法即榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。D項說服教育法說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。題干中孟母遷居是對居住環(huán)境的選擇，屬于情感陶冶法中的環(huán)境陶冶，故此題選C。

9.提出需要層次理論的心理學(xué)家是()。（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

A.費洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德

【答案】C。解析：本題考查的是對馬斯洛需要層次理論的掌握。馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要創(chuàng)始人，他提出了需要層次理論，共分為五個層次，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。故此題選C。A選項費洛姆人本主義哲學(xué)家和精神分析心理學(xué)家。畢生致力修改弗洛伊德的精神分析學(xué)說，以切合西方人在兩次世界大戰(zhàn)后的精神處境。

10.張老師每次和別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。

A.教師職業(yè)角色認知階段B.教師職業(yè)角色認同階段

C.教師職業(yè)角色信念階段D.教師職業(yè)角色內(nèi)化階段。

【答案】C。解析：教師職業(yè)角色意識形成經(jīng)歷三個階段:角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。1.角色認知：角色認知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對教師職業(yè)角色的認知，就是教師對教育事業(yè)的深刻理解過程，包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所承擔(dān)的社會職責(zé)是什么，它在歷史、現(xiàn)實中處于怎樣的地位等。2.角色認同：教師角色的認同指個體親身體驗接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為。對教師角色的認同不僅表現(xiàn)為在認識上了解到教師角色的行為規(guī)范、社會價值和評價，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的心理和言行，自覺地評價與調(diào)節(jié)自己的行為。同時在情感上也有了體驗，表現(xiàn)出較強的職業(yè)情感如熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生等。3.角色信念：信念是個體確信并愿意以之作為自己行為指南的認識。信念表現(xiàn)在教師職業(yè)中就是為教育事業(yè)獻身的精神。在此階段中，教師角色中的社會要求轉(zhuǎn)化為個體需要，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。教師意識和教師特有的情感，使他們自覺地奉獻出畢生的精力。根據(jù)題干中描述的張老師產(chǎn)生的自豪感，故此題選C。

11.影響師生關(guān)系的核心因素是()。

A.教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國家的政策D.學(xué)生的認識

【答案】A。解析：本題考查的是師生關(guān)系的影響因素。教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。努力提高自身修養(yǎng)，健全人格。教師的素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素之一。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)等無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開朗樂觀的性格、多彩的興趣愛好等來吸引學(xué)生。因此，教師要從教育思想與專業(yè)品質(zhì)、教育專業(yè)、教育實踐能力、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)以及人文博雅素養(yǎng)等多方面來自覺、全面地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

12.教師的教育機智屬于教師的()。

A.反思能力B.課堂駕馭能力C.教學(xué)設(shè)計能力D.組織教學(xué)能力

【答案】B。解析：本題考查的是教育機智。教師的教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確的做出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。從定義中可以看出教育機智是對課堂突發(fā)情況的合理應(yīng)對，以保證正常的教學(xué)秩序。因此屬于教師對課堂駕馭。A項反思能力是指教師對自己的教育教學(xué)中的問題進行反思的能力。C項教學(xué)設(shè)計能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。D項組織教學(xué)能力是指教師利用各種資源有計劃的性的開展教學(xué)的能力。故此題選B。

13.教師進行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.作業(yè)和檢查與批改D.課外輔導(dǎo)

【答案】A。解析：本題考查的是對教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)的掌握。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，其中備課時上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提，是教師進行教學(xué)工作之初要做好的工作，因此可以說備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。B項上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。故此題選A。

14.()是教師最常用的研究方法。

A.行為研究法B.實驗法C.訪談法D.觀察法

【答案】D。解析：本題考查的是對教育研究方法的掌握。A項行動研究：是指教師在現(xiàn)實教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際為題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化。B項實驗法：是指按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為的影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和研究對象之間因果關(guān)系的研究方法。C項訪談法：是指有目的、有計劃的搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理分析，總而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方法的研究方法。D項觀察研究：是指研究者在自然條件下，通過感官或借助實驗儀器，有目的、有計劃的對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。由于觀察法授時間和空間的限制較少，所以觀察法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛的研究方法，也是教師最常用的研究方法。故此題選D。

15.心理學(xué)家稱之為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在()。

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

【答案】B。解析：即乳兒期(0-1歲)、嬰兒期(1-3歲)、幼兒期(3-6、7歲)、童年期(6、7-11、12歲)、少年期(11、12-14、15歲)、青年期(14、15-25歲)、成年期(25-65歲)、老年期(65歲以后)。少年期的年齡特征：少年期又稱為危險期或心理斷乳期故此題選B。

16.魯迅說橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，說明了人格的()。

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.復(fù)雜性D.功能性

【答案】C。解析：本題考察的是人格的特征。(1)獨特性：一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先、后天因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、生存以及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性：人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特征，不能稱為人格。(3)整合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機的整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。(4)功能性：人格在一定程度上會影響到一個人的生活方式，甚至?xí)Q定某些人的命運，因而是人生成敗的根源之一。(5)社會性：人具有生物屬性，更具有社會性。人格的社會性是指社會化把人的自然特性轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣詾橹鞯膫€體。(6)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。魯迅曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心象牛一樣俯首聽命。這句話說明了人的復(fù)雜，人格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化，從而使人格的表現(xiàn)千姿百態(tài)。故此題選C。

17.望梅止渴，屬于()。(出處待查，答案不確定)

A.無條件反射B.操作性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.第二信號系統(tǒng)

【答案】C。解析：

18.學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后，再學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)稱為()。

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】A。解析：本題考查的是知識學(xué)習(xí)的種類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。A項下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)：是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。B項上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)：是指新概念、新命題具有較廣的包容面或者較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。C項并列組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系是，它