2025屆高考寫作指導(dǎo)：小說敘述特征

整體建構(gòu)：多元解讀深耕文本，思辨表達(dá)洞察世界

——多元解析文本【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通讀《百合花》《祝?！返?7篇小說，從不同維度對小說必備知識進(jìn)行梳理。2.結(jié)合文本，用思維導(dǎo)圖梳理出本單元小說的常見考點(diǎn)，整體構(gòu)建鑒賞小說文本的框架體系。3.概括本單元小說思想內(nèi)涵，并結(jié)合高考熱點(diǎn)說出對青年成長的現(xiàn)實(shí)意義。

課前3分鐘:

齊讀第10-20首古詩（《夢游天姥吟留別》~《菩薩蠻》）一遍，讀上作者。課前準(zhǔn)備：

必修下、選必上、《創(chuàng)新方案（白）》、小說學(xué)程、小說思維導(dǎo)圖、筆記本第1講小說敘述特征[典例]閱讀下面的文字，完成后面的題目。從森林里來的孩子張潔1在音樂學(xué)院，孫長寧看見一間門上寫有“招生委員會”字樣的房間，便推門進(jìn)去。2“喂，孩子，請你出去，這是考場！”3孫長寧舔著由于幾天來的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說：“對不起，我也是來參加考試的！”4“你來晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”//開端：孫長寧參加復(fù)試遲到。5桌子后面的監(jiān)考老師騷動起來，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場的孫長寧嚴(yán)厲地瞪視著。6人們的淡漠使孫長寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個使他的脊背冒汗的房間。7為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡單，只要轉(zhuǎn)過身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里。8他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅決而迅速地說起來：“老師們！還是請你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個曲子！”9傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個裝長笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見過這個盒子似的。10“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭。11就是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也舍不得丟下啊！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強(qiáng)的孩子。//發(fā)展12孫長寧脫下了那件幾個晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長寧開始了演奏。13不一會兒，孫長寧自己就被樂曲中表現(xiàn)出來的東西感動了。他不再記得這是考場，仿佛他重又對著那無涯無際的森林在吹；對著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……14當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩似的旋律流瀉出來的時候，教授被深深地感動了。從敞開的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛……15不知為什么，他對這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個好像在哪見過似的裝長笛的盒子。16孫長寧輕輕地收住了音響。17傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似的，神情恍惚地說：“再演奏一個吧！”18孫長寧更自如地一個樂曲又一個樂曲地演奏下去。此時此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無華的白樺林以外，他什么也看不見了。19沒有一個人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺——干凈的、純潔的、向上的感覺。20那七個考生突然熱烈地喊起來：“老師，這才是真正的第一名！”21孫長寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。//高潮22“告訴我,這是誰寫的?我怎么從來沒有聽到過?”23“我的老師!”24“他現(xiàn)在在哪兒?”25“他……他在森林里!”26“在森林里?!”那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授的眼前難道真的是他?難道這個少年是他的學(xué)生?27孫長寧慢慢地把長笛放在教授面前的桌了上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂譜，含淚說道:這是老師留下的!”28在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡,端正地寫著:“梁啟明!”29啊!果然是他!教授想到那位最知已的朋友，同時代人里最有才華的一個。他撫摸著長笛和樂譜。這就是那個才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎?啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個少年，拉過他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒有成為陳跡，這就是他的生命的繼續(xù)。//結(jié)局30夜晚,當(dāng)孫長寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他又看見……31陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著;風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著;蝴蝶飛著,甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著;啄木鳥篤篤地敲著。一只不知名的鳥兒叫了一聲,又停了下來,從森林的深處傳來了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處時不時地響著伐木工人放倒樹木的呼聲:“順山倒--”“橫山倒--”。這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際-它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨;它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲,也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混,像一個新鮮、愉快而美麗的夢。它是童話里的那支魔笛嗎?在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個帳篷里的從北京來的梁老師在吹著一根長長的、閃閃發(fā)亮的東西。32蒙眬中,梁老師彌留之際的話縈繞耳際:“總有一天,春天會來,花會盛開,鳥會啼鳴。等到那一天,你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……”（有刪改)//尾聲：孫長寧回憶與梁老師的初見以及梁老師的話人物：孫長寧（主要人物），傅濤，梁啟明，七位考生環(huán)境：1.自然環(huán)境。森林—充滿生機(jī)與希望2.社會環(huán)境。招生復(fù)試情節(jié)：主題：先讀懂文章

(閱讀文本并結(jié)合下面提示填空)結(jié)構(gòu)內(nèi)容大意主旨開端(第①～④段)孫長寧參加復(fù)試遲到發(fā)展(第⑤～?段)高潮(第?～

段)結(jié)局(第

～

段)尾聲(第

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段)孫長寧回憶與梁老師的初見以及梁老師的話在孫長寧的堅持以及其他七位考生的力爭下，傅濤教授和教師們同意讓他演奏孫長寧演奏樂曲，打動了在場的七個考生以及主考傅濤教授由孫長寧的樂曲引起傅濤教授對知己梁啟明的回憶贊美一群有理想、有追求、熱愛生活的人，即使身處逆境，他們也堅守信仰，克服一切困難去奔赴目標(biāo)。他們待人真誠，心靈純粹而美好再準(zhǔn)做題目這篇小說在敘事上很有特色，請結(jié)合文本簡要分析。(6分)再準(zhǔn)做題目這篇小說在敘事上很有特色，請結(jié)合文本簡要分析。(6分)[審答指導(dǎo)](一)審題方面從題干中的關(guān)鍵詞“敘事”“分析”可知，本題考查鑒賞小說敘述手法的能力，且屬于對文本敘述手法的綜合考查。解答本題，需要從敘述結(jié)構(gòu)、敘述人稱、敘述順序、敘述方式、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)等多個方面思考，明確文本敘述時在這些方面最突出的是什么。(二)答題方面①從敘述結(jié)構(gòu)上看，本文主要內(nèi)容寫了孫長寧考試的前后過程，以孫長寧的趕考為主線，其間側(cè)面交代了梁老師教授孫長寧音樂并鼓勵他來北京的故事情節(jié)，梁啟明對孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線。小說設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)來敘述故事。②從情節(jié)設(shè)置看，小說設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關(guān)系設(shè)有多處伏筆，長笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆，兩處“囑托”前后照應(yīng)。③從敘述人稱看，“傅濤教授卻早已……”“孫長寧覺得……”，小說采用第三人稱全知敘事視角；“就是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也舍不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強(qiáng)的孩子”等，多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。④從敘述順序看，小說綜合運(yùn)用了多種敘事順序。在順敘的同時，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過夢境補(bǔ)敘了孫長寧與梁老師初見時的情景。①人稱和視角：雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。②敘述方式：設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長寧的趕考為主線，以梁啟明對孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線來敘述故事的。③敘述順序：綜合運(yùn)用多種敘事順序。在順敘的同時，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過夢境補(bǔ)敘了孫長寧與梁老師初見時的情景。④敘述技巧：設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關(guān)系設(shè)有多處伏筆，長笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆，兩處“囑托”前后照應(yīng)。

其它原題附加訓(xùn)練1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．從孫長寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著可知，他自寒冷的地方長途跋涉而來，也暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征。B．孫長寧擅闖考場遭到了老師質(zhì)問、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可后，他的表演便輕松自如、漸入佳境了。C．孫長寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對梁啟明的記憶，這種似曾相識的感覺隨著音樂漸漸清晰，最終樂譜印證了他的判斷。D．結(jié)尾處，孫長寧在夢境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他對再次回到森林的期盼。解析：A項(xiàng)，“暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征”錯。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活環(huán)境和長途跋涉，和性格沒有關(guān)系，選項(xiàng)過度解讀。B項(xiàng)，“他的表演便輕松自如、漸入佳境了”錯。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長寧開始了演奏”，孫長寧一開始演奏時還是有局促之感的，并沒有“輕松自如”。D項(xiàng)，“由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他對再次回到森林期盼”錯。文章只是呈現(xiàn)夢境里出現(xiàn)的聲音，是虛寫，不能體現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)”；夢境里的場景，都是孫長寧生命中印象深刻的事物，對他有較大影響，夢的內(nèi)容表明他對那片森林及相關(guān)人物的熱愛，不能表明他期盼再次回到森林?！?．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．“他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個動詞，表現(xiàn)出此刻的孫長寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅定。B．文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長寧由遇挫時的難堪，到演奏時的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的發(fā)展變化。C．本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個真實(shí)可信的自然環(huán)境，預(yù)示著孫長寧美好的人生前景。D．本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見孫長寧將會在音樂的道路上有更好的發(fā)展，并且他也將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。解析：“預(yù)示著孫長寧美好的人生前景”錯，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長寧，梁啟明在白樺林里教授孫長寧音樂。白樺林對孫長寧意義重大，但不能預(yù)示孫長寧的人生前景?！?．某作家在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說深深打動的情形：“張潔的《從森林里來的孩子》有一種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼?！闭埥Y(jié)合文本，談?wù)勀銓@句話的理解。(4分)解析：小說中，每一個人物身上都閃現(xiàn)著人格的魅力：“必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，孫長寧考試遲到了，但為了實(shí)現(xiàn)梁老師的遺愿，他克服困難，爭取到了機(jī)會，表現(xiàn)了孫長寧的堅定和執(zhí)著；“總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……”，梁啟明“嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練”孫長寧，并鼓勵孫長寧去北京，表現(xiàn)了梁啟明的“才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想”，有信念有追求；“傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似的，神情恍惚”，傅濤教授同意遲到的孫長寧考試，對美好的音樂滿懷熱愛，最后把他帶回家，表現(xiàn)了傅濤教授的友善以及他對音樂的熱愛；七個考生一致力爭讓孫長寧演奏并一致認(rèn)為他才應(yīng)該是第一名，表現(xiàn)了他們的誠摯和無私。這是一群有理想有追求，熱愛生活的人，即使身處逆境，也堅守信仰，克服一切困難去奔赴目標(biāo)，他們真誠待人，心靈純粹，他們的言行會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。①小說人物身上無一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長寧的堅定和執(zhí)著、梁啟明的信念和追求、傅濤教授的友善和熱愛、七個考生的誠摯和無私。②他們對事業(yè)的追求、對理想的忠誠和對生活的熱愛，會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。題點(diǎn)驗(yàn)收評價12345678一、(2024·教育部考試中心九省聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。牽手范小青1曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。2在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時候，把一臺收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。3輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”4老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?“我數(shù)到一百，才起身去上廁所。”6幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”7沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧?！?“凡事總有個道理。”9“扯不上，工資又不掛鉤……”10曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。11曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？”6781234512“是，是電臺的主持人叫我來的。”13“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?4曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”15劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”16曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。”17“這么說來，你失明的時間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。18“半年吧。”19“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。20劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”21“沒，好像沒有夢見過什么。”他不明白劉主任問他這個做什么，或許是一種心理治療。22“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開?！?3曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！?4“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實(shí)呀。”25“你怎么知道？”26劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”27曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！?8劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”29曾明一時回答不出來。6781234530劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了?！?1曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是?！?2劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。33曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢見劉主任對他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲。”34曾明說：“你的耳朵真好。”35劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”36“到哪里？”37“到那地方你就知道?！?8一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個類似公園的地方。39“你聽到了什么？”40“鳥叫，很多很多的鳥。”41劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！?2曾明說：“比什么？”43“比鳥的叫聲?！?4在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！?5他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）人物：情節(jié)：環(huán)境：1.自然環(huán)境。2.社會環(huán)境。主題：1-9開端：曾明失明后在福利廠輾螺絲，起身被撞后撿100個金屬板，不被別人當(dāng)回事。10-32發(fā)展：曾明連線電臺主持人，被告知可以找劉主任，曾明第一次去找劉主任。33-45高潮和結(jié)局：曾明第二次去找劉主任，知道劉主任也是盲人。曾明、劉主任（主要人物），老陶、負(fù)責(zé)人、主持人、眾人現(xiàn)代工廠、街道調(diào)節(jié)處、現(xiàn)代人工公園揭示盲人精神上面臨的困惑，呼吁社會理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問題。6781．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．曾明主動給電臺的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識到自己存在著嚴(yán)重的心理問題。B．知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法，這說明劉主任對人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C．“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個問題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。D．相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。解析：A項(xiàng)，曾明當(dāng)時并沒有“意識到自己存在著嚴(yán)重的心理問題”，只是“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”。B項(xiàng)，“劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法”錯，劉主任做曾明的思想工作方法是將心比心和親切陪伴，如牽手等細(xì)節(jié)。C項(xiàng)，這一提問只是劉主任的疑問，并不是小說的基調(diào)與主題，小說意在通過這個疑問表達(dá)對殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。12345√156782．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．工人經(jīng)常給電臺打熱線電話，寫出了福利工廠相對寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B．小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問題，由小及大，構(gòu)思自然。C．第一次見劉主任時，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫出了盲人心理上的敏感。D．小說語言平實(shí)、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認(rèn)識，看似平淡，實(shí)則很有韻味。解析：D項(xiàng)，推斷無據(jù)，這種語言風(fēng)格并不能體現(xiàn)作者對盲人世界的認(rèn)識。234√156783．小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)參考答案：①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白”；⑤劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?3415678★4.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。(6分)234①第三人稱角度:曾明做為故事的見證者和參與者，使故事更具真實(shí)感，使情節(jié)更加集中緊湊，拉近了與讀者的距離。(小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。)②讀者感受角度:引發(fā)讀者的好奇和想象。因?yàn)檫@可以讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪。③情節(jié)設(shè)置角度有出人意料的效果。劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示。15678二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。文本一：①有一段時間徹底從他記憶中藏匿了，中斷的切口是他在弄堂里奔跑，有千軍萬馬在身后追隨，所謂千軍萬馬，不過是他的兄弟及鄰家的男孩。他一直跑到后門口，祖母身前，祖母將手指探進(jìn)他的后衣領(lǐng)，說了聲：怎么沒有汗？祖母檢測他們的健康狀況，就是探他們的后頸，倘是汗津津的發(fā)黏就沒事，放他們再繼續(xù)奔跑；相反，滑溜溜的干爽，一定出毛病無疑。這是從她相繼兩代的育兒經(jīng)驗(yàn)中得出的方法，百試不爽。祖母探過后頸之后，還有一段雜亂的印象，所以，記憶中那個切口并不是齊整的，而是很有些毛糙，如同藕斷絲連的意思。②那一段雜亂的印象是以昏睡為主，在昏睡中間雜著祖母向母親的訴說，母親對祖母的抱怨，以及對兄弟的呵斥；再有被母親還是祖母挾持著起來，去醫(yī)院掛號，在等候的長椅上繼續(xù)昏睡；有幾次母親試圖讓他睡在膝上，可他的身量和心理都已不適宜躺在母親的懷里，于是掙著出來；體溫表冰涼地放進(jìn)舌下，很快又滾燙地取出；腳踩到地上，沒有站起來，而是蹲下去，最后是負(fù)在父親的背上；藥片送進(jìn)嘴，再原樣嗆出，又碾成粉狀，和了水灌下，在喉嚨口打著旋；酒精辛辣凜冽的氣味四處都是……（6.B）③祖母探這小人兒的后頸時，其實(shí)已經(jīng)在發(fā)熱，小孩子通常都不怎么懼怕發(fā)熱，任憑到三十八甚至三十九攝氏度，依然無知無覺。此時，正是從三十八往三十九攝氏度攀爬的過程，祖母自然不依，立馬驅(qū)去床上躺著，這一躺下，原本被抑制著的熱度便徑直升上來，等孩子的父母下班到家，七月天里裹在一床棉被里的小孩子已燒成一塊火炭，再量體溫，水銀柱幾乎升到頂頭。母親責(zé)怪祖母不該大熱天里用棉被裹他，祖母申辯歷來都是用捂發(fā)汗退熱，到底犟不過強(qiáng)悍的媳婦，由她解開棉被，卻見那小孩像剝了皮的老鼠，渾身赤紅著打戰(zhàn)，無奈再將棉被裹上。思忖一時，決定去醫(yī)院。23415678④可憐那孩子燒成這樣還能自己站住，由母親和祖母套上毛衣，隨著走出家門去醫(yī)院掛急診。急診間滿是發(fā)熱的大人小孩，差不多都是診為熱傷風(fēng)，打一針退熱針，再配些藥片，便退出來。雖是晝長的季節(jié)，此時亦已暮色滿天，街燈亮起，催促著夜晚來臨。白日的暑氣略退去，風(fēng)吹來有些微涼意，方才的退燒針起了作用，那孩子振作了些。問他想吃什么，回答面條；又問面條里放些什么，回答什么都不放；祖母說，原來是要一碗陽春面，回答卻很堅執(zhí)：“陽春”也不要！顯然食欲不振，想吃得清淡，只是不知道“陽春”僅為修飾，與任何實(shí)物無干。祖母與母親相視一笑，婆媳倆在爭吵之后和解了。⑤醫(yī)院去過了，針打過了，藥也吃下了，再加上捂被子發(fā)汗的老法，余下的就是等待。寒熱就像潮汐，自有運(yùn)動的規(guī)律，一夜過去，早晨醒來又是新鮮活潑的一天。這一晚格外平靜地過去。那孩子的兄弟比平日乖許多，早早也上了床。大人呢，急躁過去之后安詳下來，將病了的那個掖緊被子，沒病的也搭上一角毛巾毯在肚子，然后燃起一盤蚊香，苦澀的煙在木地板上彌散，纏著桌腳與床腳盤旋繚繞。這平靜里藏著些指望，因此指望又生出欣悅。這也是平常的居家日子里的波瀾，微小的危境與解脫，凝結(jié)的親情，將一家人團(tuán)得更緊。⑥由于早睡，那夜是要比以往漫長。小兄弟有一兩次醒來，蒙眬中，房間里有黃黃的電燈和輕輕的呢喃，是祖母服侍哥哥喝水，吃藥，還有撒尿。那小的是有糾纏的習(xí)慣，可這一夜卻不，翻個身兀自睡熟。小孩子都是有感應(yīng)的動物，感覺到不尋常，正在或者已經(jīng)發(fā)生事端。所以，潛意識里就有回避，存了僥幸，也許，一覺醒來，一切回到原狀。燈光在眼瞼里恍惚一下，又被睡眠蓋住，將發(fā)熱的同胞手足留在了燈下，連同墻上搖曳的影。七月的夜晚，其實(shí)是爽利的熱，身下竹席滑滑的，風(fēng)習(xí)習(xí)拂過身上。（6.C）熱殺去了黏滯的物質(zhì)，空氣變得輕盈，很遠(yuǎn)的地方的聲音和氣味傳過來，又?jǐn)U散開去，這靜謐里有了一股躍動，飄然的。燈光里的幾只青蟲瞎撞著飛行，（6.D）驟然在黑暗中匿去。⑦睡眠席卷了夜晚。(節(jié)選自王安憶《救命車》，有刪改)23415678文本二：作為中國當(dāng)代文壇創(chuàng)作風(fēng)格最嬗變的作家之一，王安憶從創(chuàng)作伊始就對現(xiàn)實(shí)主義保持著極大的熱情，沿襲著按照生活本來面貌反映生活的原則，她努力探尋著現(xiàn)實(shí)的自然原貌。在回望自己獨(dú)特人生經(jīng)歷，書寫個體生命特有體悟的過程中，她始終將“真實(shí)性”作為其小說創(chuàng)作的主要原則，不同于我國古代寫實(shí)傳統(tǒng)中強(qiáng)調(diào)的“實(shí)錄”，也不同于“五四”以來政治性觀念映射下對生活的客觀反映，王安憶崇尚的客觀真實(shí)更具有西方現(xiàn)實(shí)主義所倡導(dǎo)的認(rèn)識論上的意味。(節(jié)選自皮進(jìn)《王安憶小說創(chuàng)作觀念中的“真實(shí)性”闡釋》)234人物：情節(jié)：環(huán)境：1.自然環(huán)境。2.