青島版三年級科學(xué)下冊備課教案設(shè)計(jì)

課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年3月2日（第1周）課題1、小車的運(yùn)動(dòng)課型新授課教學(xué)目的能通過觀察對周圍事物提出問題和假設(shè)；能繼續(xù)需找證據(jù)，解釋假設(shè)；能利用器材做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究需要證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性。知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，推和拉都是力；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠使用“控制變量”的方法收集數(shù)據(jù)。教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具小車、木板、鉤碼、報(bào)紙、(每組一套)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單學(xué)具小車、木板、鉤碼、報(bào)紙、(每組一套)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入1、課件出示賽車圖片。2、談話：同學(xué)們，剛才我們看到了一個(gè)精彩的賽車場面。今天，我們也要在教室里面開展一場小車賽，大家想不想?yún)⒓友?？?dāng)然，為了進(jìn)行這場比賽，我特別給大家準(zhǔn)備了一個(gè)“賽車場”和兩輛小車。我們就用這兩輛小車來進(jìn)行比賽，看那一輛跑得快，好不好？3、提問：怎樣才能知道哪一輛車跑得快而贏得了比賽呢？4、師生交流得出：跑得最快的就是最先沖過終點(diǎn)的那輛賽車。5、談話：當(dāng)然，這次小車賽不單單是判斷那一輛小車跑得快，我們還得帶著一個(gè)問題來參加。我們要通過小車賽來研究小車的運(yùn)動(dòng)，看看它在路上行駛的快慢具體跟哪些因素有關(guān)——或者說哪些原因可以決定小車在一段路上行駛的快慢。（二）、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)1、學(xué)生討論猜想小車在公路上行駛的快慢跟哪些因素有關(guān)，并把可能的因素都寫下來。2、下面請同學(xué)們分組、自由地玩一玩3、師：在玩的過程中，你有什么問題嗎？4、師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？師追問：有怎樣的關(guān)系？學(xué)生作出假設(shè)，教師適當(dāng)板書：5、針對實(shí)驗(yàn)室所提供的“賽車場”及小車和其他相關(guān)器材，對所提出的因素先進(jìn)行篩選，剔除主觀性太強(qiáng)的因素。6、選擇兩三個(gè)自己認(rèn)為比較主要且比較有可能去研究的的那幾個(gè)因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要講清楚究竟有什么樣的關(guān)系。把自己假設(shè)寫在記錄紙上。三、根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證1、討論：小車運(yùn)動(dòng)的快慢可能同時(shí)受到不止一個(gè)因素的影響，為了弄清楚跟其中的一個(gè)因素究竟有什么關(guān)系，對于其他的因素，我們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，該注意什么？（必要時(shí)舉例子提示）2、師生歸納：必須要注意讓其他的因素要保持相同，這樣才能保證小車運(yùn)動(dòng)的快慢是否跟要研究的那個(gè)因素有關(guān)系。3、教師示例研究其中的一個(gè)因素，師生共同設(shè)計(jì)，教師示例操作，并提醒同學(xué)們注意觀察有沒有不妥的地方，同時(shí)示例時(shí)講解實(shí)驗(yàn)器材的使用和操作的注意事項(xiàng)。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該注意什么?

明確：

（1）、怎樣測量距離。

（2）、如何確定。起點(diǎn)。

（3）、給桌子加擋板，免得車滑下桌子。

時(shí)刻注意不變的條件。

(4)、做實(shí)驗(yàn)還要做記錄，這是今天的記錄表，(出示記錄表)看得懂嗎?條件要改變?nèi)?，每改變一回都要做三次，做三次就?huì)得到三個(gè)數(shù)據(jù)，為什么要取三次數(shù)據(jù)?怎樣確定最后結(jié)果，數(shù)據(jù)是得出結(jié)論的證據(jù)，所以一定要認(rèn)真記錄。

4、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其他因素跟小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。提醒同學(xué)們要做好實(shí)驗(yàn)記錄（小組評優(yōu)的主要根據(jù)），強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并提示可以多次重復(fù)測量來保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己預(yù)測不同的時(shí)候。（做的快點(diǎn)同學(xué)也可以驗(yàn)證一下剛才老師做的實(shí)驗(yàn)）匯報(bào)研討。

四、歸納總結(jié)板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年3月9日（第周）課題2《玩滑梯的啟示》課型新授課教學(xué)目的（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具彈簧秤等學(xué)具測力計(jì)等教學(xué)過程一、導(dǎo)入部分1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。二、學(xué)習(xí)新課（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小1、出示游戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過這個(gè)游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？為什么平時(shí)不玩？你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”。摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。（二）研究影響摩擦力大小的因素1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。（2）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)（1）小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。（2）全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程。（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。4、回顧做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、展示使摩擦力增大或減小的方法。（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象摩擦力在生活中無處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來方便，需要增大；有時(shí)又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？1、學(xué)生自由發(fā)言。2、教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。（五）學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。2、評價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？三、拓展活動(dòng)多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。教師介紹：一個(gè)大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。你能幫她想個(gè)辦法嗎？課后思考、交流。板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年3月16日（第3周）課題3蹺蹺板課型新授課教學(xué)目的1．能通過觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對杠桿尺平衡作假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡原理的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。蹺蹺板.重點(diǎn)難點(diǎn)知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。蹺蹺板教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭學(xué)具支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭教學(xué)過程三、教學(xué)流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點(diǎn)。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學(xué)生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。1．提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”2．學(xué)生預(yù)測。3．以小組為單位討論，制定研究方案。4．進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。5．交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動(dòng)：我們來做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動(dòng)：1．做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具2．課下調(diào)查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。七、教學(xué)反思：通過在三年級一班與三年級二班這兩節(jié)課的比較，我深深地體會(huì)到：生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。STS（科學(xué)/技術(shù)/社會(huì)）教育理念就是在強(qiáng)調(diào)知行合一的學(xué)習(xí)模式，通過探索自身生活上或所處社會(huì)上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年3月23日（第周）課題4《彈簧里的學(xué)問》課型新授課教學(xué)目的1、能夠通過探究活動(dòng)感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠表達(dá)交流自己的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設(shè)計(jì)、制作與彈性、彈力有關(guān)的小玩具。2、愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂趣。3、認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器學(xué)具各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器教學(xué)過程活動(dòng)一：導(dǎo)入新課師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小玩具，想不想一起玩一下？（教師指名一位學(xué)生到講臺(tái)前打開玩具盒子）師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？（學(xué)生解釋原因。）師：（翻轉(zhuǎn)盒子）果真有個(gè)彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛?？今天我們就來研究彈簧里的學(xué)問，板書課題。［用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上，同時(shí)為后面學(xué)生自己設(shè)計(jì)彈力玩具提供一個(gè)范本。］活動(dòng)二；利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)游戲與活動(dòng)所帶來的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。）師：哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？師：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？（學(xué)生猜測）師：你能想一個(gè)辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧?。▽W(xué)生利用試驗(yàn)桌上的材料進(jìn)行分組試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)結(jié)論。）師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會(huì)一下。（學(xué)生自由研究，體會(huì)彈力的方向與用力的方向相反）[在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲從而使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作，善于表達(dá)交流的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，意識(shí)到玩中有科學(xué)。]活動(dòng)三,了解生活中的彈力現(xiàn)象師：生活中還有哪些地方用到了彈力？（學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。）[引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)著重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。]活動(dòng)四：自由活動(dòng)1、我們來設(shè)計(jì)利用彈力原理的玩具。師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設(shè)計(jì)一個(gè)小玩具嗎？你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的玩具？（學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)計(jì)劃、并交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評價(jià)。）[根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]2、自我評價(jià)[組織學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實(shí)驗(yàn)，我的發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行小組內(nèi)的評價(jià)。]拓展活動(dòng)1、設(shè)計(jì)，制作“從高處丟雞蛋摔不破的裝置”板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年4月2日（第周）課題5有趣的磁鐵課型新授課教學(xué)目的1.能夠通過游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。2．知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強(qiáng)等性質(zhì)。3.了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性，知道磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極磁性最強(qiáng)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具收錄機(jī)、回形針、小鐵釘、小鋼珠、硬幣、玻璃片、紙屑、鐵屑學(xué)具收錄機(jī)、回形針、小鐵釘、小鋼珠、硬幣、玻璃片、紙屑、鐵屑教學(xué)過程教學(xué)過程：一、游戲激趣，提出問題1．看老師做游戲：（出示磁性小老鼠玩具）小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃下不來，嘰哩骨碌滾下來。師問：我的這個(gè)小老鼠為什么在燈臺(tái)上跑來跑去，卻掉不下來呢？（學(xué)生邊聽兒歌邊觀察游戲，思考老師提出的問題。）2．學(xué)生猜測，并上臺(tái)體驗(yàn)揭開答案。3．這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》二、認(rèn)識(shí)磁鐵，建立概念1．同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵形狀是怎樣的？2．剛才大家說了這么多種形狀的磁鐵，我們可以給它們歸歸類（課件出示：各種形狀的磁鐵）請給這些磁鐵取個(gè)名字好嗎？（學(xué)生看課件，大膽創(chuàng)意取名，師引導(dǎo)學(xué)生命名，課件顯示：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵……）3．師生評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的態(tài)度。三、自行探究，了解磁性（一）探究磁鐵能吸哪些物體1．游戲：“給磁鐵找朋友”師：不知教室里的哪些物體能被磁鐵吸引？快去給它找朋友吧，看誰找得又快又多，別忘了做好記錄，完成表格。（學(xué)生猜測并從教室的各個(gè)角落尋找材料展開探究）2．學(xué)生共同交流探究發(fā)現(xiàn)。3．點(diǎn)撥小結(jié)：磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)，這種性質(zhì)叫做磁性。（（二）玩磁鐵，探究磁鐵其它特性師：關(guān)于磁鐵還有哪些我們不知道的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。1．討論制定方案：打算怎么玩？用磁鐵做哪些游戲？2．教師指導(dǎo)，每小組至少設(shè)計(jì)一種玩法。3．匯報(bào)方案，并加以補(bǔ)充、修訂。4．（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。玩一玩：注意用不同的方法看一看：仔細(xì)觀察，每種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)

想一想：通過這個(gè)現(xiàn)象能說明什么

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言或喜歡的方式記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師參與，并適時(shí)指導(dǎo)。6．小組匯報(bào)交流：（要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充、質(zhì)疑）（1）隔物吸鐵：隔著桌板、書、玻璃等物品吸引鐵制物品（2）磁力有大小，兩極磁力強(qiáng)，中間磁力弱（3）同極相斥，異極吸引（4）有磁場（學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)，教師可以講解）：干擾收錄機(jī)7．師生評價(jià)，歸納小結(jié)，相機(jī)板書。（評價(jià)采取小組自評、組間互評、教師點(diǎn)評的方式，對學(xué)生探究過程進(jìn)行全面評價(jià)。如：探究態(tài)度、探究效果、參與程度、合作意識(shí)、表達(dá)交流等）四、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展1．磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能說一說生活中什么地方用到了磁鐵？2．學(xué)生列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用。（教師配以多媒體圖片說明）3．師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多地方都用到了磁鐵，磁鐵不僅在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。4．出示多媒體課件，了解司南是怎樣發(fā)明的。五、評價(jià)總結(jié)，激勵(lì)探究1．對整堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。（學(xué)生自評、互評，教師總評）2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想探究有關(guān)磁鐵的哪些問題？（學(xué)生談自己的收獲和想探究的其他問題）板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年4月9日（第周）課題6、指南針課型新授課教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)指南針，知道指南針的原理；了解指南針的用法及用途。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力——初步學(xué)會(huì)用指南針測定方向。3、使學(xué)生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一重點(diǎn)難點(diǎn)了解指南針的歷史，知道指南針的構(gòu)造及原理教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具指南針歷史的影像資料，不同樣式的指南針，大張紙制作的八個(gè)方位示意圖。學(xué)具指南針教學(xué)過程（一）教學(xué)引入1.在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，你了解了哪些辨別方向的方法？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己了解的知識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們體會(huì)到生活中處處有科學(xué)知識(shí)。）師：同學(xué)們說得真好，知識(shí)真豐富。2.今天老師給每個(gè)小組帶來一件小禮物，組長打開看一下是什么？生：指南針師：今天我們就來學(xué)習(xí)和研究有關(guān)指南針的知識(shí)。（教師板書：指南針）（二）學(xué)習(xí)新課1.了解指南針歷史（1）談話：你知道指南針是誰發(fā)明的嗎？(2）講述：指南針是我國最早發(fā)明的，它是我國古代科技的四大發(fā)明之一。（3）電腦顯示：司南與羅盤。（4）講述：古代，我國人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤上。這個(gè)磁石磨成的勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。這是世界上最早的指南針。（5）投影出示幾種指南針：地質(zhì)人員用的、普通型的、手表式的。2.認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造及原理。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針?biāo)伎迹褐改厢樀臉?gòu)造可以分為哪幾部分？各部分是什么樣的？（2）提問：指南針為什么能指南？你認(rèn)為與指南針的哪部分有關(guān)系？你見過別的樣子的指南針嗎？（3）講解：指南針的種類很多，外觀、構(gòu)造不完全相同。（4）出示八個(gè)方向示意圖，并認(rèn)識(shí)這八個(gè)方向，從名稱、方位、和它們之間的相互關(guān)系（相對、相鄰）幾方面認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)用指南針定方向。（1）提問：你知道怎樣使用指南針么？（2）閱讀課本“用指南針定方向的方法”（3）講解演示指南針的用法。（4）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用指南針定方向。4.練習(xí)使用指南針。（1）提問：你們想不想用指南針來測定你家在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)、匯報(bào)交流。（2）我們教師的窗戶朝著什么方向？學(xué)生測量、匯報(bào)交流（3）站在教室門口，國旗在我們的哪個(gè)方向？站在操場的一邊，國旗又在我們的哪個(gè)方向？學(xué)生測量、匯報(bào)交流。（三）全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年4月16日（第周）課題8、太陽和影子課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；能利用太陽辨認(rèn)方向。教學(xué)準(zhǔn)備手電筒

鉛筆活動(dòng)過程設(shè)計(jì)⒈教師用投影儀在學(xué)生面前表演各種各樣的手影游戲，讓學(xué)生猜猜屏幕上顯現(xiàn)的是什么動(dòng)物。⒉提問：你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生手影？⒊教師再次打開投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問：屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？⒋學(xué)生觀察、思考、討論，得出結(jié)論:有光和擋光的物體才會(huì)有影子的存在.那么，如果站在陽光下，我們的影子在哪里呢，又會(huì)是什么樣的？讓我們?nèi)フ乙徽?，畫一畫！以小組為單位，發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，帶學(xué)生到操場上找、畫影子。方法如下：⒈選取某一物體（自己、花盆、樹苗等）作為固定“模特”⒉畫影子的同時(shí)連帶把物體與地面的接觸點(diǎn)也畫出來，并且把名字或名稱寫在影子里⒊讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽在天空中的位置以及影子和太陽的方向，并記錄在表格的第一欄上⒋仔細(xì)觀察影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：⒈影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。⒉影子的底端是與人（物體）相連的。⒊影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。⒋影子比人長（注：早上9點(diǎn)時(shí)）⒈指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行太陽與影子的觀測觀察次數(shù)時(shí)間太陽的位置變化被測物體的影子變化（長度、方向等）1234實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)小組(另:由于課堂時(shí)間畢竟有限,若時(shí)間間隔拉長,能進(jìn)行全天的記錄更佳.)⒉整理表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?⒈猜想:(1)如果太陽西落，影子會(huì)在哪個(gè)方向？(2)太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?如果要畫在一個(gè)平面上,你會(huì)畫嗎?⒉通過觀測,影子的變化與什么有關(guān)？有什么規(guī)律？通過猜想與實(shí)踐的對比，學(xué)生理解了影子是由太陽的照射產(chǎn)生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同.踩影子游戲.讓學(xué)生以小組為游戲單位，互相踩對方影子的頭部，踩中就算贏.課后反思學(xué)生通過做影子游戲，更深刻了解影子，才實(shí)際操作中感悟影子的變化課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年4月23日（第周）課題9、用太陽計(jì)時(shí)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器。意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)日晷和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘

（二）探究新知

認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3．小組請代表匯報(bào)

4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

1．初步認(rèn)識(shí)太陽鐘

a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào).（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷

1．原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2．學(xué)生回答

3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5．請兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。

6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7．學(xué)生回答。

8．教師小結(jié)。讓學(xué)生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).發(fā)現(xiàn)可以利用影子來計(jì)時(shí).著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.這節(jié)課,是觀察課,學(xué)生動(dòng)手制作了簡易的"日晷",在校園里,觀察影子的變化規(guī)律,以及影子和時(shí)間的關(guān)系.(用太陽計(jì)時(shí))大部分學(xué)生已經(jīng)觀察到了變化規(guī)律.觀察力的養(yǎng)成,需要時(shí)間和耐心.不是一促而成的.比如:觀察影子的變化規(guī)律,至少需要一天的時(shí)間,在一節(jié)課里是完不成的,一部分活動(dòng)需要學(xué)生課下自覺觀察完成.課后反思通過閱讀資料，了解以前的計(jì)時(shí)方法和對應(yīng)的工具課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年4月16日（第周）課題7、認(rèn)識(shí)太陽課型新授課教學(xué)目的認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器。意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)日晷和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

利用日晷的原理制作計(jì)時(shí)器教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型學(xué)具電筒教學(xué)過程（一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘

（二）探究新知

認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3．小組請代表匯報(bào)

4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

1．初步認(rèn)識(shí)太陽鐘

a.介紹牛頓的故事

b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào).（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷

1．原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2．學(xué)生回答

3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5．請兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。

8．教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2010年4月23日（第周）課題課型新授課教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具學(xué)具教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年12月7課題課型新授課教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具學(xué)具教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年12月7課題課型新授課教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具學(xué)具教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年12月7課題課型新授課教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流教具學(xué)具教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教后記學(xué)生學(xué)習(xí)能聯(lián)系日常生活，效果較好！課時(shí)授課計(jì)劃授課時(shí)間：2009年12月7課題課型新授課教學(xué)