《大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)探究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》5800字

大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.1國外研究綜述一是關(guān)于就業(yè)服務(wù)理論的研究。西方國家就業(yè)服務(wù)理論的研究起源于20世紀(jì)初期，是在心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展而來。1908年，美國弗蘭克·帕森斯教授（FrankParsons）創(chuàng)辦了第一個(gè)專門從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，即波士頓職業(yè)局；他認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都擁有著與眾不同的人格特質(zhì)，每種人格特質(zhì)都有與之相適應(yīng)的職業(yè)類型，開展職業(yè)指導(dǎo)的目的就是為了幫助個(gè)體科學(xué)地選擇職業(yè)[[]MarkPope.ABriefHistoryofCareerCounselingintheUnitedStates[J].CareerDevelopmentQuarterly，2000(3):195-196．]。隨后弗蘭克·帕森斯在其好友的幫助下，出版了《選擇一份職業(yè)》一書，并提出著名的“人職匹配理論”（PersonJobMatchingTheory）[[]JeanGuichard.ACenturyofCareerEducation：ReviewandPerspectives[J].InternationalJournalforEducationalandVocationalGuidance，2001(3):156.]。人職匹配理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身特性與職業(yè)因素相適應(yīng)，這為完善就業(yè)服務(wù)體系提供了重要參考。在帕森斯人職匹配理論的影響下，相關(guān)研究進(jìn)入白熱化階段，并產(chǎn)生了豐富的理論成果。1950年，霍波克與薩柏教授（R.Hoppock&D.E.Super）在職業(yè)選擇與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)咨詢理論，他們的觀點(diǎn)是個(gè)體職業(yè)生涯的總體目標(biāo)是取決于個(gè)體職業(yè)價(jià)值觀，而選擇職業(yè)僅僅是為了能從工作中獲得滿足感[[]HoppockR，SuperD.E，VocationalandEducationalSatisfaction[A].InD.H.Fryer，&E.R.Henry，（Eds.）Hand－BookofAppliedPsychology[C].NewYork：Rinehart，1950，Vol.1：126-134.]。1959年，美國職業(yè)心理學(xué)家約翰·霍蘭德（J.L.Holland）在前人研究的基礎(chǔ)上提出了人格類型與職業(yè)匹配理論?；籼m德認(rèn)為人格類型與職業(yè)類型的匹配程度將會(huì)影響個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)以及滿意度[[]HollandJ.L.ATheoryofVocationalChoice[J].JournalofCounselingPsychology，1959:6，35-44.]。1973年，霍蘭德在《職業(yè)決策》一書中系統(tǒng)闡述了現(xiàn)實(shí)型、傳統(tǒng)型、藝術(shù)型等六種不同人格類型及其各自對應(yīng)的職業(yè)，他認(rèn)為一個(gè)人只有在與其人格類型相適應(yīng)的環(huán)境中工作才容易感到滿足[]MarkPope.ABriefHistoryofCareerCounselingintheUnitedStates[J].CareerDevelopmentQuarterly，2000(3):195-196．[]JeanGuichard.ACenturyofCareerEducation：ReviewandPerspectives[J].InternationalJournalforEducationalandVocationalGuidance，2001(3):156.[]HoppockR，SuperD.E，VocationalandEducationalSatisfaction[A].InD.H.Fryer，&E.R.Henry，（Eds.）Hand－BookofAppliedPsychology[C].NewYork：Rinehart，1950，Vol.1：126-134.[]HollandJ.L.ATheoryofVocationalChoice[J].JournalofCounselingPsychology，1959:6，35-44.[]HollandJ.L.ThePsychologyofVocationalChoice：ATheoryofPersonalityTypesandEnvironmentalModels[M].HewYork：Ginn.，1959.[]張瀾.霍蘭德職業(yè)人格與大學(xué)生職業(yè)選擇新探[J].人民論壇，2012(36):174-175.二是關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)及內(nèi)容建設(shè)的研究。1998年美國學(xué)者Watts和VanEsbroeck提出采用“學(xué)生為中心”的整體就業(yè)指導(dǎo)模式；將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)按照內(nèi)容劃分成四個(gè)專門職能部門，例如學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、校企聯(lián)合中心、政府輔助辦公室等[[]Watts，A.G.，&VanEsbroeck，R.(1998):NewSikllsFornesFutures:HigherEducationGuidanceandCounselingServicesintheEuropeanUnion.Brussels:VUBPress，P.23.]。美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授羅伯特·雷頓（RobertC.Reardon）等人曾邀請了302名受訪者共同完成對458所高校職業(yè)中心建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目的調(diào)查。結(jié)果顯示在參與調(diào)查的高校中，已有半數(shù)以上的高校都成立了單獨(dú)預(yù)算的職業(yè)服務(wù)中心，且絕大多數(shù)高校內(nèi)部都設(shè)有由各種活動(dòng)或服務(wù)組成的集中職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目[[]RobertReardon，VernonZunker，MaryAnnDyal.TheStatusofCareerPlanningProgramsandCareerCentersinCollegesandUniversities[J].TheCareerDevelopmentQuarterly，2011，28(2):154-159.]。一般來說，美國高校內(nèi)部都有一個(gè)由副校長負(fù)責(zé)、專職工作人員負(fù)責(zé)的就業(yè)服務(wù)中心；其工作人員還會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化、多樣性的服務(wù)和幫助，例如職業(yè)咨詢、職業(yè)測評、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)介紹、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、在線求職銀行以及校園招聘活動(dòng)等，同時(shí)還將就業(yè)服務(wù)界限延長至畢業(yè)后[[]BonitaM.Vinson，RobertC.Reardon，SaraCummings.Bertoch.CareerServicesatCollegesandUniversities：A30-YearReplicationStudy[J].JournalofCollegeStudentDevelopment，2014，55(2):203-207.[]Watts，A.G.，&VanEsbroeck，R.(1998):NewSikllsFornesFutures:HigherEducationGuidanceandCounselingServicesintheEuropeanUnion.Brussels:VUBPress，P.23.[]RobertReardon，VernonZunker，MaryAnnDyal.TheStatusofCareerPlanningProgramsandCareerCentersinCollegesandUniversities[J].TheCareerDevelopmentQuarterly，2011，28(2):154-159.[]BonitaM.Vinson，RobertC.Reardon，SaraCummings.Bertoch.CareerServicesatCollegesandUniversities：A30-YearReplicationStudy[J].JournalofCollegeStudentDevelopment，2014，55(2):203-207.[]TristramHooley，VanessaDodd.TheEconomicBenefitsofCareerGuidance[J].CareersEngland，2015(06):33-37.三是關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)供給模式的研究。美國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作采取的是“多元供給”模式，強(qiáng)調(diào)就業(yè)服務(wù)體系主體之間的相互配合、相互補(bǔ)充，美國政府不直接干預(yù)畢業(yè)生就業(yè)，而只負(fù)責(zé)制定相關(guān)就業(yè)促進(jìn)政策和法律法規(guī)，為畢業(yè)生就業(yè)提供相應(yīng)保障；具體的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)則由高校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)；與此同時(shí)用人單位、社會(huì)組織也積極參與高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作[[]MarcelM.Zondag，KyleE.Brink.ExaminingUScollegestudents'careerinformationsourcesacrossthreedecades[J].EducationTraining，2017，59(9).[]MarcelM.Zondag，KyleE.Brink.ExaminingUScollegestudents'careerinformationsourcesacrossthreedecades[J].EducationTraining，2017，59(9).1.2國內(nèi)研究綜述隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)配”制度的弊端逐漸顯露，“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”成為必然。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)相關(guān)的研究受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，逐漸形成了豐富的研究成果，主要有以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于就業(yè)服務(wù)對高校畢業(yè)生就業(yè)的重要性研究。楊勝利、段世江（2016）認(rèn)為實(shí)施就業(yè)服務(wù)不僅是為了幫助求職者實(shí)現(xiàn)比較充分就業(yè)，同時(shí)也是為了優(yōu)化和調(diào)整勞動(dòng)力市場就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率[[]楊勝利，段世江.轉(zhuǎn)型期我國勞動(dòng)力資源配置效率評價(jià)與分析研究[J].中國人力資源開發(fā)，2016(19):71-79.]。張麗芬、孫淇庭（2015）通過實(shí)證研究得出就業(yè)服務(wù)會(huì)對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生顯著影響，其中就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)政策等與高校畢業(yè)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)呈正相關(guān)；就業(yè)服務(wù)越好，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量越高[[]張麗芬，孫淇庭.就業(yè)服務(wù)與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系——基于2010～2014屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)證研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015(06):113-119.]。陳華鋒賁愛玲（2017）認(rèn)為在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，實(shí)施就業(yè)服務(wù)能夠幫助畢業(yè)生正確了解的自我特質(zhì)、專業(yè)前景、行業(yè)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度[[]陳華鋒，賁愛玲.“三位一體”就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[J].教育評論，2017(10):84-88.]。王曉飛（2010）認(rèn)為就業(yè)服務(wù)是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、解決就業(yè)難題的重要工具；開展就業(yè)服務(wù)不僅是為了提高就業(yè)率，而且也是為了改善勞動(dòng)力市場的人力資本存量[[]丁璇，王曉飛.論從多主體合作角度完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，26(02):107-112.]。劉復(fù)興、朱俊華（2017）基于人力資本和職業(yè)發(fā)展理論研究高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的影響因素，結(jié)果表明除了人力資本（如個(gè)體特征、文化知識(shí)、技能水平、綜合能力、人力資本等）會(huì)對畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生影響外；職業(yè)心理在其就業(yè)結(jié)果上也發(fā)揮重要的中介作用，因此要應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體職業(yè)心理和職業(yè)行為的發(fā)展[[]劉復(fù)興，朱俊華.大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響因素研究——人力資本、SCCT職業(yè)發(fā)展理論的視角[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，43(05):30-37+189.]。郭睿、周靈靈等人（2[]楊勝利，段世江.轉(zhuǎn)型期我國勞動(dòng)力資源配置效率評價(jià)與分析研究[J].中國人力資源開發(fā)，2016(19):71-79.[]張麗芬，孫淇庭.就業(yè)服務(wù)與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系——基于2010～2014屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)證研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015(06):113-119.[]陳華鋒，賁愛玲.“三位一體”就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[J].教育評論，2017(10):84-88.[]丁璇，王曉飛.論從多主體合作角度完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，26(02):107-112.[]劉復(fù)興，朱俊華.大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響因素研究——人力資本、SCCT職業(yè)發(fā)展理論的視角[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，43(05):30-37+189.[]郭睿，周靈靈，蘇亞琴，楊偉國.學(xué)歷、專業(yè)錯(cuò)配與高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[J].勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究，2019，7(02):78-100.[]鄭東，潘聰聰，程毅.基于市場摩擦的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2019(06):125-128.二是關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀問題及對策的研究。高強(qiáng)（2015）提出大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)局限于表面，過分強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)生就業(yè)的管理功能而忽視了服務(wù)功能;就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏以人為本，與當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)需求的匹配程度較低[[]高強(qiáng).高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的人性化構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(12):21-23.]。周穎（2016）認(rèn)為目前高校畢業(yè)生服務(wù)體系建設(shè)中存在的各種問題，致使高校畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招聘難同時(shí)存在，因此要采取積極措施完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系[[]周穎.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系中存在的問題及對策研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016(06):173-174.]。王川（2017）認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的建立有助于畢業(yè)生就業(yè)工作的良性發(fā)展，但由于我國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)起步晚、經(jīng)驗(yàn)少、技術(shù)薄弱等原因，各項(xiàng)建設(shè)仍處于初級(jí)階段[[]王川.高?！版湕l式”就業(yè)服務(wù)體系“耦合效能”提升策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017(07):75-76.]。張佳（2018）認(rèn)為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作存在的短板主要表現(xiàn)在對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不夠、就業(yè)幫扶上力度不足，未能結(jié)合高校畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)開展針對性服務(wù)，提供的就業(yè)信息及就業(yè)技能培訓(xùn)比較粗放，從而造成很多的無效服務(wù)[[]張佳.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的短板及其彌合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018(18):77-78.]。因此，鄭東、潘聰聰（2019）基于大學(xué)生慢就業(yè)的實(shí)證研究指出，高校應(yīng)圍繞畢業(yè)生的多元化需求，在充分掌握其就業(yè)意向、需求及困難基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行分類引導(dǎo)和精準(zhǔn)施策，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化[[]鄭東，潘聰聰.大學(xué)生提速“慢就業(yè)”的服務(wù)策略[J].江蘇高教，2019(02):81-84.]。張希玲（2017）提出就業(yè)服務(wù)要堅(jiān)持以人為本，使畢業(yè)生成為價(jià)值主體、發(fā)展主體和權(quán)益主體，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)模式，為畢業(yè)生提供更具針對性的就業(yè)服務(wù)[[[]高強(qiáng).高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的人性化構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(12):21-23.[]周穎.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系中存在的問題及對策研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016(06):173-174.[]王川.高?！版湕l式”就業(yè)服務(wù)體系“耦合效能”提升策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017(07):75-76.[]張佳.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的短板及其彌合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018(18):77-78.[]鄭東，潘聰聰.大學(xué)生提速“慢就業(yè)”的服務(wù)策略[J].江蘇高教，2019(02):81-84.[]張希玲.以人為本視域下高校就業(yè)服務(wù)工作的思考[J].繼續(xù)教育研究，2017(06):101-103.[]趙忠見.基于學(xué)生需求分析的高校就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化策略研究[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40(06):53-55.[]牛春明，孔微巍.新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27(02):87-92.三是關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)主體構(gòu)成及其角色的研究。張慶祝、宋晶（2012）認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)主體是由政府、高校和社會(huì)三個(gè)構(gòu)成，其工作內(nèi)容主要涉及就業(yè)政策、信息平臺(tái)、咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、組織保障、就業(yè)市場、評估監(jiān)督、質(zhì)量反饋、隊(duì)伍建設(shè)、課程體系等方面[[]張慶祝，宋晶.建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的理論思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013(02):17-19.]。王曉飛（2010）則認(rèn)為整個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)主體應(yīng)是由政府、高校、用人單位、畢業(yè)生、中介機(jī)構(gòu)組成；其中，政府充當(dāng)引導(dǎo)和扶持性角色，高校承擔(dān)主要的服務(wù)角色，用人單位和社會(huì)中介分別是參與者和銜接者角色，畢業(yè)生則是就業(yè)服務(wù)的需求角色；各個(gè)主體在各司其職的同時(shí)也保持密切聯(lián)系[NOTEREF_Ref3717\f\h16]。蔣鳳麗（2015）認(rèn)為在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中政府承擔(dān)宏觀調(diào)控、服務(wù)、監(jiān)督和法制等四大責(zé)任[[]蔣鳳麗.大學(xué)生就業(yè)中政府責(zé)任的定位、缺失及完善對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(22):279-280.]。李紀(jì)剛（2018）認(rèn)為政府作為民生的維護(hù)者和利益的權(quán)衡者，在高校畢業(yè)生就業(yè)過程要承擔(dān)著責(zé)任主體角色，政府應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)保障體系，為畢業(yè)生就業(yè)營造平等的就業(yè)環(huán)境[[]李紀(jì)剛.政府在大學(xué)生就業(yè)中的責(zé)任主體角色與落實(shí)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(21):167-168.]。吳文靜（2016）提出政府應(yīng)聚焦高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和勞動(dòng)力市場變化，強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控職能和政策協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)政府服務(wù)職能、提升就業(yè)保障制度的關(guān)注力度[[]吳文靜.供給側(cè)視角下的分析:大學(xué)生就業(yè)政府責(zé)任研究[J].中國成人教育，2016(22):25-26.]。任春嬌（2018）則分別從需求、供給、服務(wù)和救濟(jì)四個(gè)方面提出構(gòu)建第三部門參與高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的新思路[[][]張慶祝，宋晶.建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的理論思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013(02):17-19.[]蔣鳳麗.大學(xué)生就業(yè)中政府責(zé)任的定位、缺失及完善對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(22):279-280.[]李紀(jì)剛.政府在大學(xué)生就業(yè)中的責(zé)任主體角色與落實(shí)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(21):167-168.[]吳文靜.供給側(cè)視角下的分析:大學(xué)生就業(yè)政府責(zé)任研究[J].中國成人教育，2016(22):25-26.[]任春嬌.第三部門參與機(jī)制:大學(xué)生就業(yè)的另一種路徑思考[J].黑龍江高教研究，2018(02):80-83.[]吳夢璇，衡亞男，李嘉胤，李賢.政校企合作模式下促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制探討——以吉林大學(xué)和長春新區(qū)為例[J].勞動(dòng)保障世界，2019(12):20-21.四是關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式的國內(nèi)外比較研究。西方發(fā)達(dá)國家的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作起步早、經(jīng)驗(yàn)豐富，為此國內(nèi)學(xué)者從不同角度系統(tǒng)對比分析西方國家的先進(jìn)做法，并從我國實(shí)際出發(fā)，提出完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的對策建議。陳成文、毛璐、李恒全（2014）對比分析西方發(fā)達(dá)國家頗具特色的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式，包括以美國“多元供給”模式、澳大利亞“服務(wù)外包”模式、英德“多元供給與服務(wù)外包混合”模式[[]陳成文，毛璐，李恒全.完善就業(yè)服務(wù)體系與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè):國外經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014(03):49-54.]。劉艷萍（2016）對比分析中美高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對我國高校就業(yè)服務(wù)存在的不足，提出要不斷完善就業(yè)市場信息平臺(tái)建設(shè)、擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，并從就業(yè)角度調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求[[]劉艷萍.美國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)制對我國大學(xué)生就業(yè)的啟示[J].中國成人教育，2016(17):123-125.]。孫文博、顏吾佴（2016）從組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)作模式、服務(wù)內(nèi)容、管理體制四個(gè)方面對比分析美國、日本以及歐洲國家的高校就業(yè)服務(wù)的異同點(diǎn)，提出應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際情況，構(gòu)建“全過程+分層次+多位一體”的就業(yè)服務(wù)模式，不斷強(qiáng)化“重實(shí)踐+分課程+精細(xì)化”的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，并通過“信息化+就業(yè)云+多項(xiàng)目”相結(jié)合的方式進(jìn)一步提升我國高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量[[]孫文博，顏吾佴.我國高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升路徑研究——基于國外高校就業(yè)服務(wù)工作的啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(09):84-88.]。董毅（2018）認(rèn)為在高校畢業(yè)生就業(yè)工作上，我國與美國、德國、英國相比明顯處于下風(fēng)，主要原因在于我國政府對高校畢業(yè)生就業(yè)的重視程度和支持力度不夠、高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程與社會(huì)需求脫節(jié)、社會(huì)對高校畢業(yè)生的培訓(xùn)服務(wù)方面投入不足，因此要從政府、高校、用人單位、就業(yè)平臺(tái)、畢業(yè)生自身等維度加以改進(jìn)[[[]陳成文，毛璐，李恒全.完善就業(yè)服務(wù)體系與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè):國外經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014(03):49-54.[]劉艷萍.美國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)制對我國大學(xué)生就業(yè)的啟示[J].中國成人教育，2016(17):123-125.[]孫文博，顏吾佴.我國高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升路徑研究——基于國外高校就業(yè)服務(wù)工作的啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(09):84-88.[]董毅.基于國際比較的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018(20):182-183.[]徐軍，馬永堂.國外促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].中國勞動(dòng)，2018(02):79-85.五是關(guān)于開展精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)內(nèi)涵和意義的相關(guān)研究。張佳（2018）認(rèn)為目前高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作過于粗放，精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)是為了幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)而采取一系列精細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)和服務(wù)工作[NOTEREF_Ref8247\f\h23]。王美麗（2016）基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用探究高校畢業(yè)生就業(yè)工作變革時(shí)提出精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢；高校應(yīng)牢牢把握“供”和“需”兩個(gè)基本面，不斷克服當(dāng)前就業(yè)工作中存在的“散”和“泛”現(xiàn)象，切實(shí)提升就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化水平[[]王美麗.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作研究[J].思想理論教育，2016(06):84-88.]。呂媛（2017）認(rèn)為精準(zhǔn)是一種兼顧過程和結(jié)果的概念，在就業(yè)服務(wù)過程中既需要進(jìn)行精心引導(dǎo)、精細(xì)分類、精準(zhǔn)推送和精確指導(dǎo)，同時(shí)也要求就業(yè)結(jié)果的及時(shí)達(dá)成和精準(zhǔn)匹配[[]呂媛.高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2017(13):40-44.]。徐麗紅（2018）從供給側(cè)角度提出高校要強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)主體意識(shí)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要細(xì)分對象、分類精準(zhǔn)施策，要精準(zhǔn)推送崗位信息，要精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難群體等內(nèi)容[[]徐麗紅.以精準(zhǔn)供給破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題[J].教育科學(xué)，2018，34(04):55-60.]。尚億軍、彭自力（2018）從新媒體視角構(gòu)建“五位一體”就業(yè)服務(wù)體系，包括精心指導(dǎo)就業(yè)理念、準(zhǔn)確指導(dǎo)就業(yè)技能、精細(xì)分類就業(yè)崗位、準(zhǔn)確推送就業(yè)信息、準(zhǔn)確反饋就業(yè)信息[[]尚億軍，彭自力.新媒體視域下大學(xué)生就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化研究[