第9課《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

高中語(yǔ)文部編版選擇性必修下冊(cè)PAGEPAGE1項(xiàng)脊軒志【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2.學(xué)習(xí)文言文中詞類(lèi)現(xiàn)象（名詞作狀語(yǔ)）的一般規(guī)律。

3.理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。

4.分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。2.學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。3.介紹文言文翻譯的基本方法。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、作者介紹

歸有光（1502－1571），字熙甫，號(hào)震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來(lái)連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無(wú)奈，后來(lái)遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。學(xué)生稱(chēng)之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)“拾人之涕唾”，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為“唐宋派”，時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”，后人譽(yù)其散文為“明文第一”。

歸有光的散文不是寫(xiě)重大的社會(huì)題材，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》可為代表。

二、解決字音

。

滲漉（lù）

修葺（qì）

垣墻（yuán）

欄楯（shǔn）

冥然（míng）

老嫗（yù）

先妣（bǐ）

呱呱（gū）

象笏（hù）

長(zhǎng)號(hào)（háo）

扃牖（yǒu）

憑幾（jī）

偃仰（yǎn）

瞻顧（zhān）

三、重要實(shí)詞、虛詞、詞語(yǔ)。

（1）逾：越過(guò)（2）而：你（3）乳：名作動(dòng)

用乳汁喂養(yǎng)

（4）茲：這里（5）若：你

（6）竟：全、整

（7）類(lèi)：像

（8）比：及、等到

（9）禁：忍住

（10）得：能夠

（11）大母：祖母

（12）往往：古義，到處

今義，某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

（13）呱呱：(gū)小兒哭泣(guā)象聲詞，形容鴨子

、青蛙等的響亮的叫聲。

（14）束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來(lái)盤(pán)在頭頂上。

（15）先妣：已死的母親，《禮記》：“生曰父、

曰母、

曰妻，死曰考、

曰妣

、曰嬪。”

四、詞類(lèi)活用

（1）名詞活用作狀詞：前辟四窗

內(nèi)外多置小門(mén)

東犬西吠

（2）名詞活用作動(dòng)詞：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

（3）形容詞活用作名詞：亦遂增勝

五、特殊句式1.判斷句：項(xiàng)脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

2.被動(dòng)句：得不焚

3.介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前

4.省略句：使（之）不上漏

讀書(shū)（于）軒中

第二課時(shí)一、整體把握課文

（1）第一段，主要寫(xiě)項(xiàng)脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書(shū)的情趣。修繕前，小軒小、破、暗；修繕后，小軒亮、雅、靜；作者“偃仰”其中，軒前小鳥(niǎo)、月影相伴，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

（2）第二段承上啟下，“多可喜”承上，“多可悲”啟下。

（3）第三段重點(diǎn)寫(xiě)悲，從家庭的變化寫(xiě)到對(duì)親人的思念。先寫(xiě)由于諸父異爨，家中一片衰敗景象；繼寫(xiě)老嫗對(duì)母親的回憶，以及我對(duì)祖母的回憶，抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。

（4）第四段敘寫(xiě)自己閉門(mén)讀書(shū)的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。

（5）五、六兩段是補(bǔ)記，寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“室壞不修”的悲涼相對(duì)比，更以“亭亭如蓋”的枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。

二、課文分析：1.本文以什么為線(xiàn)索？作者寫(xiě)了哪些悲喜之事？答：本文以悲喜的情感為線(xiàn)索，圍繞這條線(xiàn)，作者寫(xiě)了“五喜五悲”。五喜：修繕后，“不上漏”、“室始洞然”，一喜；蘭桂增勝，二喜；“偃仰嘯歌，冥然兀坐”，庭階寂寂，小鳥(niǎo)來(lái)食，三喜；三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”四喜；補(bǔ)記一段，夫妻歡樂(lè)，五喜。第二段，作者用“然余居于此，亦多可喜，亦多可悲”一句，承上啟下，寫(xiě)了五悲：諸父異爨，庭中多墻，一悲；祖母對(duì)自己生活的關(guān)心，祖母對(duì)自己的厚望到現(xiàn)在還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，二悲；軒四遭火，三悲；妻死室壞而不修，四悲；妻子所種之樹(shù)，現(xiàn)已亭亭如蓋，但物在人亡，五悲。2.有人稱(chēng)贊歸有光的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，本文如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的？答：這篇散文有如下特點(diǎn)。①善于用線(xiàn)索串連生活瑣事，形散神聚。本文以悲喜的情感為線(xiàn)索，圍繞這條線(xiàn)，作者寫(xiě)了“五喜五悲”。②善于攝取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆，就使人物形神畢肖。寫(xiě)母親、妻子是這樣，而寫(xiě)祖母尤為出色。作者抓住了祖母看望和勉勵(lì)孫兒的一個(gè)感人場(chǎng)面，祖母說(shuō)：“吾兒久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”語(yǔ)氣親切生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了祖母對(duì)孫兒的疼愛(ài)與關(guān)懷。臨去，以手闔門(mén)自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!”細(xì)致入微地表露了祖母的激動(dòng)和對(duì)孫兒的殷切期望。隨即，“持一象笏至”，激勵(lì)作者為改變“讀書(shū)久不效”的家庭景況而奮發(fā)向上。祖母的這動(dòng)作和語(yǔ)言都具有鮮明的個(gè)性特征，生活氣息十分濃厚。作者就是