第9課《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

高中語(yǔ)文部編版選擇性必修下冊(cè)PAGEPAGE1項(xiàng)脊軒志【教學(xué)目標(biāo)】⒈學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托對(duì)故居親人的眷戀深情。⒉細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課二、解題1.介紹作者和“唐宋派”2.介紹“項(xiàng)脊軒”“項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。3.介紹文體“志”“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。三、整體感知1.朗讀課文，質(zhì)疑解難2.知識(shí)點(diǎn)歸納3.編寫結(jié)構(gòu)提綱明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）4.思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

――承上啟下四、具體分析（一）析“可喜”1.作者寫了哪些“可喜”之事？明確：變化之可喜（煥然一新）喜〈

獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）景色之可喜（姍姍可愛(ài)）2.作者是怎樣描寫項(xiàng)脊軒前后變化的？明確：

狹小

明亮

破舊←－前―修葺－后－→幽雅

陰暗

安靜本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項(xiàng)脊軒的“舊”呢？

明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說(shuō)明作者對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。3.這一節(jié)的景色描寫極富詩(shī)情畫意，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面，并體會(huì)：作者為什么這樣渲染項(xiàng)脊軒的清幽境界？明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時(shí)鳴；

②表現(xiàn)了作者的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對(duì)百年老屋的特殊感情。4.齊讀、小結(jié)緊扣題目，落筆即寫項(xiàng)脊軒。作者自我欣賞、自我陶醉，主客觀互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但作者著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。（二）析“可悲”⒈作者寫了哪些“可悲”之事？主要運(yùn)用什么寫法？明確：

諸父異爨

母親早逝悲〈

祖母厚望

〉細(xì)節(jié)（白描）妻逝無(wú)聊2.明·王錫爵在《歸公墓志銘》中評(píng)歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤(rùn)典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。含而不露，以情動(dòng)人，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)感動(dòng)讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)最深。明確：

人物

細(xì)節(jié)描寫

人物特點(diǎn)

作者感情

諸父

東犬西吠…雞棲與庭

兄弟隔膜天倫不再

家道敗落無(wú)限感慨

母親

叩門扉曰

關(guān)懷愛(ài)撫

母愛(ài)難忘【“余泣”】

祖母

闔門持笏

關(guān)懷憐愛(ài)期待

遺教難忘【“長(zhǎng)號(hào)不自禁”】

妻子

問(wèn)古事∕學(xué)書

快樂(lè)真摯

恩愛(ài)難忘【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】

穿插名家評(píng)價(jià)：

“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?/p>

――林紓3.自由朗讀，體會(huì)作者“歡愉慘惻”的情感。⒋小結(jié)作者圍繞項(xiàng)脊軒，通過(guò)日常生活小事來(lái)追念母親祖母妻子，表達(dá)人亡物在、三世變遷的感慨。清·梅曾亮評(píng)：“借一閣以寄三世之遺跡?！蔽?、歸納寫作特色選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄托內(nèi)心感情。六、全文歸納作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事寄情，處處寫軒，卻處處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明