二氧化碳和一氧化碳說課稿10

二氧化碳和一氧化碳說課稿10一、教材分析本節(jié)課位于第六單元，在此之前，我們已經(jīng)學習了空氣、氧氣、水、化學方程式等，這些都為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。之后我們還要學習金屬、溶液以及酸、堿、鹽等，可見本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。同時，本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，并在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。二、教學目標根據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容以及初三學生的身心發(fā)展特點，我制定了以下三維目標：知識與技能：掌握二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。了解二氧化碳和一氧化碳的用途。過程與方法：通過教師的實驗演示和學生的動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗能力。通過合作交流，培養(yǎng)學生的科學探究精神和團隊合作能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決問題的興趣和能力。增強學生的環(huán)保意識，通過二氧化碳性質(zhì)的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育。三、教學重難點教學重點：二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。教學難點：二氧化碳與水反應的化學原理。通過實驗探究，歸納二氧化碳的化學性質(zhì)。四、教學方法本節(jié)課我主要采用以下五種方法來幫助突破教學重難點：實驗探究法：通過實驗演示和學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。問題討論法：通過提出問題，引導學生進行討論，培養(yǎng)學生的思維能力。講解法：對重點難點進行詳細的講解，確保學生理解。多媒體輔助法：利用視頻、PPT等多媒體手段輔助教學，提高教學效果。比較歸納法：通過對比二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，幫助學生更好地理解和記憶。五、教學過程導入新課（2分鐘）利用干冰升華這一性質(zhì)，做一個“神奇”的.實驗：干冰吹肥皂泡。通過這一實驗激發(fā)學生的學習興趣，引出新課內(nèi)容。新課教學（27分鐘）簡要介紹一氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別是其可燃性和還原性。通過對比二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，幫助學生更好地理解和記憶。通過實驗探究二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。通過二氧化碳與水反應的實驗，讓學生了解二氧化碳與水反應可以生成碳酸，并拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。通過二氧化碳與氫氧化鈣的反應實驗，讓學生了解這是檢驗二氧化碳的常用方法。展示一瓶事先收集好的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進行學習。通過實驗向有兩只燃著的高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體，了解二氧化碳的密度。通過二氧化碳的溶解性實驗，加深學生對二氧化碳溶解性的理解。二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳的化學性質(zhì)：一氧化碳的性質(zhì)：課后小結(jié)（5分鐘）采用引導的方式，讓學生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深學生對知識的掌握程度。達標檢測（8分鐘）設定不同層次的習題進行驗收，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的效果。課后探究（3分鐘）通過對“溫室效應”的了解，要求學生制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。六、板書設計二氧化碳和一氧化碳的板書設計如下：二氧化碳的物理性質(zhì)：顏色：無色狀態(tài)：氣態(tài)氣味：無味密度：大于空氣溶解性：能溶于水二氧化碳的化學性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒與水反應：CO2+H2O=H2CO3（碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O）與Ca(OH)2的反應：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二氧化碳的用途：光合作用滅火化工產(chǎn)品的原料氣體肥料制干冰等一氧化碳的性質(zhì)：物理性質(zhì)：無色、無味、密度略小于空氣、難溶于水化學性質(zhì)：可燃性、還原性七、教學反思本節(jié)課的教學中，我主要指導學生使用“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式進行學習，讓學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”。課堂中我主要采用以“教師引導、學生合作”的實驗探究模式，旨在培養(yǎng)學生的實驗操作能力，學會從實驗現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、分析實驗能力，通過小組合作學習和討論，使學生在溝通中創(chuàng)新、在交流中發(fā)展、在合作中獲得新知。同時，我也注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，通過二氧化碳性質(zhì)的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育?？?/p>