工業(yè)設計專業(yè)手繪效果圖課程教學探討

工業(yè)設計專業(yè)手繪效果圖課程教學探討摘要：手繪效果圖是工業(yè)設計必修的一門重要課程，也是工業(yè)設計學生必須掌握的一項實踐技能。本文從手繪的重要性與作用談起，并結(jié)合自己的手繪教學實踐，對手繪的訓練方法和教學的方法進行了探討，以便更好的指導實踐。關(guān)鍵字：工業(yè)設計；手繪；教學；訓練1手繪效果圖的重要性與作用隨著時代的進步、科技的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)很普及，并有一直引領(lǐng)潮流的趨勢。確實，電腦技術(shù)比手繪有著可以反復修改、快速、準確、可復制的優(yōu)勢。所以有學生就一直在探討“到底是手繪重要還是電腦表現(xiàn)更重要？”甚至有些手繪比較薄弱的學生有著一種摒棄手繪，完全用電腦來表現(xiàn)的想法。他們忘了電腦只是一個工具，必須在人的操作下才能，而設計師利用計算機繪制2D或3D效果圖時，必須借助美術(shù)、制圖、手繪基礎(chǔ)才能完成。并且人的大腦要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后才可能去用電腦完成設計效果的制作。所以，電腦表現(xiàn)適合于設計的后期階段。那么，作為提出方案構(gòu)思的設計初期階段，則需要設計者以一種快速的方式將大腦中的大量設計構(gòu)思，轉(zhuǎn)換成可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便進行交流和討論。在這一點上，手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更直觀、更快捷。因為這一階段的設計表現(xiàn)不必追求畫面每一個細節(jié)的面面俱到，但求空間結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系的整體和諧和相對正確的把握。因此，以快速手繪的方式將設計意念迅速、準確地表達出來在設計活動中的作用是極其重要的。不僅如此，手繪的好壞還將直接影響到設計的結(jié)果，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語言，就不可能成為現(xiàn)實，在設計創(chuàng)意過程中將成為彼此交流的障礙。在當今競爭激烈的社會中，設計行業(yè)用人只看中兩點，一是設計思維，也就是創(chuàng)意；二是手繪表現(xiàn)技能。的確，設計項目不是靠單兵作戰(zhàn)，而是靠集體的智慧來完成，當設計師和設計師、設計師和客戶在交流、探討和解決問題時，手繪能力就顯得十分的重要，通過快速、準確的徒手繪制，既節(jié)省很多時間和人力，又能及時了解對方的意圖，會大大提高彼此思想上的溝通，使問題很快得到解決，這在設計實踐中是非常重要的。2手繪的訓練方法對于手繪的訓練，必須經(jīng)過長期的持續(xù)的練習。首先，必須打好素描、色彩、速寫的基本功，在理解物體結(jié)構(gòu)、透視、材質(zhì)等的基礎(chǔ)上進行訓練。其實手繪效果圖主要是培養(yǎng)和擴展學生眼、腦、手及其相互之間的協(xié)作與配合能力以及在產(chǎn)品造型設計上的具體運用。眼的訓練培養(yǎng)學生對產(chǎn)品的視覺形象思維能力，即培養(yǎng)視覺的認識能力、辨別判斷能力以及對產(chǎn)品信息的敏銳感受能力和對產(chǎn)品形態(tài)特征的把握能力；手的訓練在于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)對技能的掌握能力、適應能力以及對視覺信息的傳達能力；腦的訓練既要培養(yǎng)對產(chǎn)品的分析、理解和富于理智的認知能力，又要培養(yǎng)感性的直觀感受能力，即培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新思維能力。總的來說，手繪效果圖教學是通過培養(yǎng)學生運用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，達到對產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準確描繪能力的訓練。下面結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討手繪效果圖的教學與訓練方法，其中分為了四個階段：2.1臨摹效果圖訓練尋找一些優(yōu)秀的草圖和效果圖進行大量的臨摹練習。初期主要練習透視規(guī)律，清楚的表現(xiàn)圖中線稿的結(jié)構(gòu)關(guān)系和前后遮擋關(guān)系；這里強調(diào)線條一定要準確平滑，不要出現(xiàn)斷筆現(xiàn)象，如果為畫準一條線，用一節(jié)一節(jié)的把線連起來的方式是不可取得。另外需要注意的是線可以重復，而不要太依賴橡皮擦而反復涂抹，同時要控制運筆的速度，不要太慢，太慢線條容易畫扭曲。然后再選擇精細的效果圖進行臨摹，主要學習優(yōu)秀作品對不同產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、光影關(guān)系的表現(xiàn)技法。其中采用馬克筆表現(xiàn)為主，彩鉛、色粉配合表現(xiàn)效果使用。2.2歸納訓練寫生或臨摹一些真實的產(chǎn)品圖片，把它們轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品草圖或效果圖。這一階段訓練學生的對產(chǎn)品概括歸納能力，學生通過觀察，對產(chǎn)品的外形、明暗、色彩加以主觀的分析、歸納、，提煉出產(chǎn)品的主要特征和表現(xiàn)元素，以達到突出重點、拋棄繁雜的干擾信息的目的。使學生的腦海里形成一套符合自身風格的處理畫面產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和形象的有效方法。2.3默寫訓練對一個產(chǎn)品或產(chǎn)品圖片觀察幾分鐘后，通過記憶把它準確的表現(xiàn)出來，并轉(zhuǎn)化為效果圖。默寫可以增強個人記憶和對物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓練手段。以上三個階段主要是通過對產(chǎn)品形態(tài)的分析研究與再現(xiàn)，訓練學生如何通過圖形來真實地反映視覺形態(tài)，并將這視覺形態(tài)通過手眼的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為二維畫面的能力。通過反復的對形象的觀察、分析、記憶、加工、勾畫，因此達到了訓練眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)配合的能力，實現(xiàn)了圖示再現(xiàn)的目的。這是學習工業(yè)設計專業(yè)必須掌握的基本技能，也是設計的基礎(chǔ)。2.4設計訓練經(jīng)過長期大量的對現(xiàn)成具體對象的描繪可能反而會束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力。前三個階段訓練的目的最終是為了培養(yǎng)和訓練學生觀察對象與表現(xiàn)對象的能力，作為最后一階段，更是為了提高學生分析造型、理解造型進一步發(fā)展到創(chuàng)造造型的能力，為以后的設計實踐掃清技能和思維上的障礙。所以本階段的訓練可以從改良性設計進行入手，對特定的某個產(chǎn)品進行外觀改良設計訓練，可以是局部的改良，也可以對整體外觀進行改良設計。這樣便達到了一種思維的轉(zhuǎn)換，把長期的訓練的成果運用到設計當中，從而提高手繪效果圖表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的目的。3結(jié)束語在每個階段過程中，教師除了示范以外，還應該加強分析性內(nèi)容的比重，因為每個學生的不同，有的學生往往對于表現(xiàn)的工具和步驟比較清楚，但對于為什么要這樣表現(xiàn)卻不太清楚，這就造成學