學(xué)生寫字好應(yīng)該怎么評(píng)語(yǔ)

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如何評(píng)價(jià)學(xué)生寫好字

一、明確要求善于評(píng)價(jià)中小學(xué)寫字教學(xué)要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字

習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教

學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中指出小學(xué)低年級(jí)特別要注重良

好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的要求與指導(dǎo)。使學(xué)生保持正確的寫字

姿勢(shì)容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；

在寫字過程中，堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意

志力的發(fā)展。

一年級(jí)新生剛剛走進(jìn)學(xué)校，他們用胖乎乎的小手寫下一個(gè)個(gè)稚嫩的漢字，期

待著被肯定、被賞識(shí)，期待著老師的激勵(lì)。我們要保護(hù)好他們的這份寫字熱情，在寫字評(píng)價(jià)

中以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，及時(shí)準(zhǔn)確的給予學(xué)生激勵(lì)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、加星激勵(lì)

利用低年級(jí)學(xué)生好奇心重的心理，立足于給學(xué)生以積極的激勵(lì)，實(shí)行寫字評(píng)價(jià)加星制，

對(duì)于寫得干凈、整潔，結(jié)構(gòu)合理、書寫優(yōu)美的字給予加星，四星、五星，甚至六星，加星讓

學(xué)生充分品嘗成功的喜悅。

2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)充滿人文關(guān)懷，老師以第二人稱的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)，學(xué)生易

于接受。每一次評(píng)語(yǔ)老師都把它當(dāng)作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學(xué)增強(qiáng)自信，寫得

不好的小朋友可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，接受意見，及時(shí)改正。

例如：對(duì)于一直寫得好的字，

寫上：你寫的字總是那么漂亮。

對(duì)于時(shí)好時(shí)壞的字，寫上：如果你天天能寫這么好，該

有多好?。?/p>

對(duì)于極差的作業(yè)，寫上：老師相信你只是沒有認(rèn)真寫，對(duì)不對(duì)，相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫

得更好！

3、榜樣激勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生寫字剛剛起步，易錯(cuò)也易改，幫他們樹立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)他們好的寫字方

法，激勵(lì)學(xué)生寫好每個(gè)字。

（1）、老師榜樣：這是學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，寫好字的關(guān)鍵，善于模仿是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，

學(xué)習(xí)老師的寫法把字寫好，教師認(rèn)真寫好每一個(gè)字激勵(lì)學(xué)生，你們可以比老師寫得更好。

（2）、同學(xué)榜樣：選取字寫得好的學(xué)生成為“寫字明星”讓他介紹心得。激勵(lì)學(xué)生，你

們個(gè)個(gè)都可以成為寫字明星，激發(fā)學(xué)生自覺寫好每個(gè)字，爭(zhēng)當(dāng)寫字明星的欲望。

（3）、自我榜樣：自我對(duì)比，這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進(jìn)步了，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也及時(shí)

發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵(lì)，樹立信心，不斷進(jìn)步。

（4）、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)

我給學(xué)生們寫得好的字劃上一個(gè)紅圈圈，給學(xué)生以感性激勵(lì)，比一比，誰(shuí)得圈得的多？寫字練習(xí)完后，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，不同的程序，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“寫字持之以恒

獎(jiǎng)”、“寫字個(gè)性獎(jiǎng)”、“寫字進(jìn)步獎(jiǎng)”??

5、成果激勵(lì)

對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)要公開、公平、公正，要讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足，

寫字評(píng)價(jià)中的激勵(lì)措施是為了每個(gè)學(xué)生能寫好字，因此，將學(xué)生寫的字當(dāng)成成果來展示，激

勵(lì)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣和信心。具體做法：

（1）、開辟班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地老師選取學(xué)生寫得好的字展示，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)其值得學(xué)習(xí)之處。

（2）、開辟“我寫字有進(jìn)步了”?？?/p>

（3）、“我最滿意的一個(gè)字”學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，張揚(yáng)自我，展示自我。

在老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和，書寫規(guī)范、端正、整潔的寫

字習(xí)慣。

二、積極發(fā)現(xiàn)多樣評(píng)價(jià)俗話說:“熟能生巧?！闭莆諘鴮懠寄茈x不開練習(xí)。但練習(xí)不僅僅是“錯(cuò)誤的嘗試”和機(jī)

械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。所以，小學(xué)寫字教學(xué)應(yīng)從他們的實(shí)際

情況出發(fā)，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，掌握技能，這是小學(xué)寫字教學(xué)的關(guān)

鍵。

1、生生互評(píng)讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。如，我讓學(xué)生對(duì)書寫的“牙、畫、加”等字進(jìn)行評(píng)價(jià)：

“你認(rèn)為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和分析，說出了同

桌的優(yōu)、缺點(diǎn)，如：“他的‘牙’寫得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫在了橫中線上。‘加’寫

得左邊高，又邊窄，寫得也比較好看，我給了他三顆星?！薄拔彝赖摹馈牡诙P豎折的

折寫得太短，寫得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星?！薄八淖直纫郧斑M(jìn)步

了，我給她了兩顆星”“我同桌的字寫的工整，干凈，寫得很漂亮，我給了他三顆星?！?/p>

2、小組互評(píng)小組評(píng)價(jià)在寫字課堂教學(xué)中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)

習(xí)小組，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，通過小組合作，討論的方式完成。然后可以通過小

組匯報(bào)的形式在班上進(jìn)行交流反饋，或自己再進(jìn)行練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組

成員對(duì)每個(gè)同學(xué)的字進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，然后小組中選出認(rèn)為最漂亮的同學(xué)的字和進(jìn)步大的同學(xué)

的字，由小組長(zhǎng)在投影上展示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，在課堂上，小組是這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)的：

“這是我們小組王曉紅同學(xué)的作業(yè)，她在寫字時(shí)注意觀察了字的結(jié)構(gòu)，把字寫得很勻稱?！薄斑@

是王好的作業(yè)，你看，這是他以前的作業(yè)，這是他現(xiàn)在的作業(yè)，同學(xué)們可以看到，現(xiàn)在他的字比過去漂亮了。”“這是王旭同學(xué)的作業(yè)，他寫的跟字帖一樣漂亮”??對(duì)出現(xiàn)的

共同認(rèn)為難寫的字，我注意加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之

短處，達(dá)到提高了寫字的實(shí)效，起到了事半功倍的作用。

3、自我評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自我評(píng)價(jià)。在給自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，必定對(duì)自己的

寫字習(xí)慣、寫字的過程、寫字結(jié)果進(jìn)行反思。能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，肯定自我在學(xué)習(xí)中表

現(xiàn)出來的過人之處，增強(qiáng)了自信心。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參加寫字學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)

習(xí)的特長(zhǎng)，更重要的是通過這樣的評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)練習(xí)寫字充滿了喜愛，

張揚(yáng)了個(gè)性，使本來豐富多彩的個(gè)性進(jìn)一步得到了健康的發(fā)展。

如老師范寫完生字，讓學(xué)生自己仿寫時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自

己去觀察：

“你覺得自己的字寫的怎么樣？”。讓學(xué)生把字與老師的范字比，與字帖上的字

比。通過比較，學(xué)生明顯的看出了自己的差距或者進(jìn)步，說出了：“我在寫字時(shí)，沒有注意每

個(gè)字在田字格中的占位，比例”，“我在寫字時(shí)沒有注意重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置”，“我寫

得不夠工整，不夠干凈”。讓學(xué)生通過自評(píng),認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而改正自己的不足。

4、父母參評(píng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>

動(dòng)的學(xué)習(xí),作為參與者,家長(zhǎng)所起的作用已經(jīng)不是過去的“作業(yè)檢查”。而是應(yīng)該在日常生活中

注意激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性,保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子

形成自我實(shí)踐和反思的能力,培養(yǎng)孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎(chǔ)上形成的

同學(xué)之間相互促進(jìn)的局面。這就需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的自學(xué)情況作恰如其分的評(píng)價(jià)。要請(qǐng)家

長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的情感、興趣、能力、方法、習(xí)慣等各方面作出相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)。這樣，許

多學(xué)生為了證實(shí)自己的水平，往往會(huì)集中精力練字欣賞，并且促使他們鄭重其事地和自己的

父母交流。這不僅鍛煉了他們的寫字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達(dá)能力、交流能力，

同時(shí)也增進(jìn)了與父母的感情。當(dāng)學(xué)生得意地拿著有自己的父母極認(rèn)真的打分評(píng)價(jià)來“炫耀”

時(shí)，我們看到除了他們自豪的笑容以外還有學(xué)生興趣、能力的提高。

粗細(xì)都有一定的態(tài)勢(shì)，所以下筆前必須做到心中有數(shù)，然后一筆而

就，運(yùn)筆時(shí)做到逆鋒

起、回鋒收、行筆輕重緩急，讓字的筆畫得體。

2、在評(píng)價(jià)中感受結(jié)構(gòu)美。

漢字的結(jié)構(gòu)又稱布白。字的結(jié)構(gòu)美占有重要的地位。漢字的結(jié)構(gòu)包括獨(dú)體和合體結(jié)構(gòu)。

合體字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包圍結(jié)構(gòu)等等。每個(gè)字的各部分組合又都有

其規(guī)律。教學(xué)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確每個(gè)字的各部分所占的位置、大小比例都要考慮好，如“文”

字的書寫，應(yīng)將上點(diǎn)和下面的撇捺交叉點(diǎn)對(duì)正，這個(gè)字的重心才穩(wěn)，形體才美。像“羽”這

類同字左右排的字，讓學(xué)生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟在兄腋下”這

樣的規(guī)律，方能寫出結(jié)構(gòu)美的字來。

德國(guó)教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小

學(xué)生寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字，為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的書寫能力和人文素養(yǎng)，讓我們一起探索，一起努力。

篇二：對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)書寫的要求學(xué)生評(píng)語(yǔ)書寫的要求成功的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀的指路燈、方向盤；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁、紐帶。班主任在期末

給每位學(xué)生寫好各具特色、恰如其分的，并帶有激勵(lì)性與指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)意義重大，班主任要

認(rèn)真寫好學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，做到提前動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、針對(duì)性、公正性，尤其突出啟發(fā)性、激

勵(lì)性，防止千人一面，通過評(píng)語(yǔ)藝術(shù)，既吸引學(xué)生的注意，又保護(hù)學(xué)生的自尊心，又迫使學(xué)

生下決心克服改正缺點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生良好的教育效果，起到促進(jìn)的作用。

鑒于上述，向全體班主任提出，在寫品德評(píng)語(yǔ)時(shí)務(wù)必做到：

1、點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火學(xué)生思想品德的評(píng)語(yǔ)要全面、準(zhǔn)確，文辭優(yōu)美，語(yǔ)言中肯、親切，富有激勵(lì)性。應(yīng)針對(duì)

學(xué)生存在的問題和不足給予具體的指正，通過評(píng)語(yǔ)明確點(diǎn)出今后的要求與希望，使學(xué)生從評(píng)

語(yǔ)中受益、促進(jìn)學(xué)生去思考，去改正，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。

2、鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆教師寫評(píng)語(yǔ)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，重點(diǎn)給他們指出其優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)，

促進(jìn)與提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，不寫對(duì)學(xué)生刺激性的語(yǔ)言，能充分體現(xiàn)

動(dòng)之以情，曉之以理。

3、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)充分肯定其存在的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)贊美，恰如其分、生動(dòng)貼切的語(yǔ)言，

讓評(píng)語(yǔ)像說話一樣，情真意切，從而拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、品德等第為優(yōu)、良、合格、不合格，其中不合格每班至多1—2人，良為10—15%。

5、在寫具體要求時(shí)務(wù)必做到如下：

如實(shí)認(rèn)真填寫。

評(píng)價(jià)要全面、具體。

語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

要寫出本學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

寫出對(duì)學(xué)生的希望。

不許在學(xué)校或班級(jí)按成績(jī)排隊(duì)。

必須包含學(xué)生遵守交通安全的內(nèi)容。

永恒鄉(xiāng)中心校

20XX年7月21日篇三：學(xué)生寫字作業(yè)分等級(jí)評(píng)語(yǔ)-閆新宇優(yōu)秀生評(píng)語(yǔ)

只要你靜下心來認(rèn)真寫字，你的字還很漂亮呢！你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)！大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕！老師看到你的字寫得越來越

好，真為你高興。

你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！你終于趕上來了，老師真為你高興。

你的字太美了，批你的作業(yè)猶如在欣賞一件作品，謝謝你你的作業(yè)干凈、漂亮，給人以耳目一新的感覺，讓人看了很舒服你的作業(yè)書寫很好，但

要戒驕戒躁，做最好的！

你的字寫得真棒，繼續(xù)努力爭(zhēng)當(dāng)全班的“一枝筆”。

真高興，每次都能看到你干凈整潔，字跡漂亮的作業(yè)本。

你的作業(yè)是那么認(rèn)真，字又寫

得那么好，真讓人羨慕啊！你真棒！你的字寫得太漂亮了！你的字跡很清楚，端正，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。

你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅(jiān)持下去你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風(fēng)景畫了。

清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向。

你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。

字如其人，你寫的字跟你的人一樣清秀！良好生評(píng)語(yǔ)

爭(zhēng)取一次把字寫好，你的速度一定會(huì)提高。

如果能把字寫規(guī)范些，你的字會(huì)更漂亮。

老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好有進(jìn)步，繼續(xù)努力，成功就在你眼前！你的作業(yè)正規(guī)，書面整潔，可要繼續(xù)努力。

你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，相信你能迅速趕上來。

字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會(huì)寫得很帥的你很聰明，如果把字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了你的作業(yè)一次比一次好，你進(jìn)步真快！你是最有前途的學(xué)生，努力吧！認(rèn)真完成作業(yè)，你收獲成功的笑臉一定更燦爛你的字體雖然不是很正規(guī)，但我相信你會(huì)練好的失敗乃成功之母，別泄氣，從現(xiàn)在起努力吧！你的作業(yè)做的認(rèn)真，書寫有進(jìn)步，但仍需加油喲！寫字較為工整，值得表?yè)P(yáng)，但字體的力度不夠，還需加強(qiáng)。

字寫得工整，不錯(cuò)，但還需

要努力哦！

無論做什么事，都要有一顆持之以恒的心。

天下無難事只怕有心人，要好好練字認(rèn)真書寫每一個(gè)字，你肯定會(huì)更出色！多寫多練，更進(jìn)步！

字寫萬(wàn)遍，下筆如龍飛鳳舞！要努力。

踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真寫字！不管做什么事情，都要有耐心，字也要一筆一劃來寫！你的字雖然好看，但還比不上你長(zhǎng)得帥，繼續(xù)努力哦！你的字越寫越棒了，繼續(xù)加油哦！稍差生評(píng)語(yǔ)

寫字時(shí)要注意，大小一致，行款整齊。

你能認(rèn)真書寫，但要注意個(gè)別字的結(jié)構(gòu)！大部分同學(xué)的作業(yè)都進(jìn)步了，你還在等什么呀？孩子，字好比人的一張臉。我們每天要把臉洗得干干凈凈，更要把作業(yè)寫得漂漂亮亮的。

寫字速度過快，影響寫字效果。

這一張字體有點(diǎn)馬虎，希望寫得更好。

寫字不夠認(rèn)真，只圖快，太潦草，希望今后書寫時(shí)用心些。

姿勢(shì)端正了，字也工整了，

但還需要注意字的結(jié)構(gòu)。篇四：評(píng)語(yǔ)書寫例談小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)書寫例談龍灣區(qū)海城二小曹高龍摘要：本文從小學(xué)生評(píng)語(yǔ)書寫的原則：及時(shí)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、人文性、藝術(shù)性、示

范性；評(píng)語(yǔ)的基本類型：鼓勵(lì)激發(fā)式、商量討論式、誘導(dǎo)啟發(fā)式、談心說話式；評(píng)語(yǔ)書寫的

方法：1、整體看文，宏觀批閱2、肯定為主，熱情鼓勵(lì)3、善于發(fā)現(xiàn)，注重啟發(fā)4、溶入自

我，感同身受5、因人而異，因文而宜；例談闡述如何有效發(fā)揮評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)書寫原則類型方法有效作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有

不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)

現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評(píng)語(yǔ)傳達(dá)

給學(xué)生；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文，老師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，

長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評(píng)語(yǔ)中得以了解。可見，作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生

作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。過去“內(nèi)

容具體、中心明確、用詞確切、語(yǔ)句通順,段落分明,字跡工整,條理清楚”等評(píng)語(yǔ)屢屢出現(xiàn),

然而卻乏味無力。長(zhǎng)此以往學(xué)生則見怪不怪了。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語(yǔ)。近來

我對(duì)于作文評(píng)語(yǔ)書寫和老師們做些探討，也借鑒了一些同行的做法做了些總結(jié),現(xiàn)就寫小學(xué)生

的作文評(píng)語(yǔ)的原則、類型與方法，例談發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)有效性的一些膚淺認(rèn)識(shí)：

一、評(píng)語(yǔ)書寫的原則

小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的書寫是對(duì)學(xué)生的習(xí)作的評(píng)價(jià)。好的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生受益,從而激發(fā)學(xué)生的寫

作興趣,繼而達(dá)到提高寫作水平的目的。怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？我認(rèn)為應(yīng)該遵守

以下原則：

1、及時(shí)性

俗話說：“打鐵要趁熱”,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考做好一篇文章,總是熱切盼望得到老師的好評(píng)。

評(píng)語(yǔ)反饋及時(shí),學(xué)生記憶猶新,對(duì)老師的肯定或批評(píng)也就能做出積極的反應(yīng)。我們總埋怨學(xué)生

無視我們的辛勤勞動(dòng)。事實(shí)上,這其中很大一部分原因在于我們指導(dǎo)學(xué)生作文之后,往往等到

下次作文之前才集中評(píng)改,評(píng)講并做新的一次訓(xùn)練。因此我覺得對(duì)于學(xué)生作文要及時(shí)反饋不一

定非要等到下一周作文時(shí)進(jìn)行,可以在課間、早讀等間隙時(shí)間分別進(jìn)行。

下頁(yè)余下全文學(xué)生寫字好應(yīng)該怎么評(píng)語(yǔ)

2、準(zhǔn)確性

老師在給學(xué)生的作文書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要遵循小學(xué)生各學(xué)段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,要做

到正確、客觀,不要隨意拔高要求,更不要求全責(zé)備。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,詞句溫馨具體明

確,要讓每一位學(xué)生都有成就感。同時(shí)也要指出問題所在,告訴學(xué)生如何改進(jìn)會(huì)更好。由于年

齡、閱歷、閱讀面及甚好的影響及對(duì)事物缺乏深層認(rèn)識(shí),學(xué)生的作文常常不能盡如“師”意,

或辭不達(dá)意,或顧此失彼,或認(rèn)識(shí)偏頗。對(duì)此老師不應(yīng)該用“高年級(jí)學(xué)生了連個(gè)句子也寫不通”,

“你是怎么想的,真是亂彈琴”等粗言粗語(yǔ)斥責(zé),或用“一逗到底,親愛的飯桶,你成了逗號(hào)‘專業(yè)戶’

了”等挖苦諷刺。而應(yīng)該用易被學(xué)生接受的文明的評(píng)語(yǔ)給些引導(dǎo)和指導(dǎo)。怎么改,讓學(xué)生自己

去考慮,去決定,養(yǎng)成自己改文的能力。

一次一男生在《我的好伙伴》中寫了他的伙伴幫他打架一事,其中一段寫道“對(duì)方氣勢(shì)洶

洶一棍向我打來,我躲閃已經(jīng)來不及,心想,這下玩完了??就在此時(shí),他突然出現(xiàn),只見他一個(gè)

彈腿踢飛棍子,接著一個(gè)‘餓虎掏心’制服了對(duì)方,我終于松了一口氣,心想,真是好樣的,不愧

是我的好伙伴?！贬槍?duì)這段描寫,我的評(píng)語(yǔ)是:“能夠形象的描繪出場(chǎng)景,語(yǔ)言形象生動(dòng),動(dòng)作描

寫較好,在自己需要幫助時(shí)得到幫助確實(shí)令人高興,但選材不恰當(dāng),把幫助自己打架作為好伙

伴的優(yōu)點(diǎn)加以稱頌,有損人物形象,影響文章思想性,今后要注意噢!”作文本發(fā)下后,這個(gè)學(xué)生

找到了我說:“謝謝你，老師?！睂W(xué)生的話使我欣慰,也促使我下功夫?qū)懞迷u(píng)語(yǔ)。

3、針對(duì)性

教師的評(píng)語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題和不足,給予集體的指正,并明確指出今后的要

求,也是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中所傳導(dǎo)的語(yǔ)言、行為和個(gè)性、情感等信息進(jìn)行處理作出的反饋。反

饋必須具有針對(duì)性,所以評(píng)語(yǔ)要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物。例如有一位學(xué)生在寫

《今天的活動(dòng)》,由于重點(diǎn)部分寫不具體,導(dǎo)致文章平鋪指敘,表達(dá)效果差,針對(duì)其中不足,教師

給他寫下這樣的批語(yǔ):“你已經(jīng)初步掌握了寫活動(dòng)的方法,文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)內(nèi)容

都交代得比較清楚,但如果重點(diǎn)部分寫的具體些,比如活動(dòng)的經(jīng)過能做具體描寫,那這篇文章

就更加感人了?！比绱擞嗅槍?duì)性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生一目了然,果然那個(gè)學(xué)生經(jīng)過修改后的文章令人

耳目一新。作文評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性，要具體指導(dǎo)了學(xué)生從哪方面修改，使學(xué)生修改起來就比

較容易。

4、人文性

對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問題，教師要站在理解，尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說

教者的形象，用商量詢問的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的心靈交流，讓學(xué)生在充滿人性化的

氛圍中感受教師對(duì)他的關(guān)愛，激發(fā)寫作興趣。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?你看這樣好嗎?

這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評(píng)語(yǔ)處寫上：老師和你一樣非

常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關(guān)懷的言語(yǔ)，不僅保護(hù)學(xué)生的自尊

心，而且讓學(xué)生輕松地接受批評(píng)并改正。

5、藝術(shù)性

德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓

舞?！焙⒆犹煺鎲渭?有強(qiáng)烈的好勝心,更離不開激勵(lì)表?yè)P(yáng)。教師要有一雙慧眼,對(duì)學(xué)生習(xí)作的

點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步都加以肯定表?yè)P(yáng)。利用作文批改符號(hào)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,是行之有效的辦法。

學(xué)生用詞準(zhǔn)確,教師畫上小圓圈以表鼓勵(lì)。學(xué)生句段優(yōu)美,教師給加上波浪號(hào)以表贊賞??這些

看似不起眼的符號(hào)卻能讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的快樂。評(píng)語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),也離不開藝術(shù)的批評(píng)。

比如個(gè)別學(xué)生作文字跡老是一片狼藉,我就給他這樣評(píng)語(yǔ):“你是班上機(jī)靈的學(xué)生,作文構(gòu)思奇

巧,文從字順。如果能改正字跡不夠公正這一缺點(diǎn),那老師就更加喜歡你了,希望你能做到。”

面對(duì)一個(gè)作文基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我則一改過去“重寫”或“不及格”的評(píng)判,而這么評(píng)“你

寫得可以,盡管你的作文比不上其他人,但在老師看

來,你已經(jīng)盡力了。下次爭(zhēng)取寫得更好些,更通順些。怎么樣?”通過這些富有一定藝術(shù)性

的評(píng)語(yǔ),這位同學(xué)的作文從“不及格”起步,逐漸邁向了“優(yōu)良”。

6、示范性

書面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且

應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們的教師難免會(huì)有這樣的牢騷：

在作文指導(dǎo)時(shí)我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個(gè)木頭一樣呢？寫出來的作文簡(jiǎn)直慘不

忍睹。

在這個(gè)時(shí)候我們的教師此刻注意的應(yīng)該不是自己的指導(dǎo)如何的白費(fèi)力氣了，而是注重自

己的事后補(bǔ)救措施，既然你在課堂上講了那么多的寫作方法與技巧學(xué)生也不能很好的領(lǐng)會(huì)，

那你就自己作好示范的作用，“以身作則”的榜樣力量是不容忽視的。我在評(píng)改作()文時(shí)，一直

使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，不亂涂亂畫。作文評(píng)語(yǔ)雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，但遣詞造句卻要講究，因?yàn)樗?/p>

是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接楷模。評(píng)語(yǔ)要仔細(xì)推敲后才寫上去，并檢查評(píng)語(yǔ)中有無筆誤和病句。

評(píng)語(yǔ)的書寫，也應(yīng)一絲不茍，工工整整，一字一格，標(biāo)點(diǎn)占格，給學(xué)生做好榜樣。

二、評(píng)語(yǔ)的基本類型

作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)

生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常?？赏卣箤W(xué)生的視野，

指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

1、鼓勵(lì)激發(fā)式

心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。

他們成文一篇，也非易事。在他們看來，化力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師

批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老

師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。老師批

改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合

要求。這時(shí)，可以將其學(xué)生找來，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要給予鼓

勵(lì)，講清道理，寫作文只要認(rèn)真動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，善于觀察，注意積累材料，才會(huì)寫出好文

章。也可以用委婉，富有感情的評(píng)語(yǔ)，感染他，激發(fā)他寫好作文的上進(jìn)心。如：有一名同學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差，錯(cuò)別字多，文不達(dá)意，對(duì)這樣的作文，不能光批評(píng)，在指出其錯(cuò)誤

的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)?？捎眠@樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)他們：“你的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，難道寫作文就寫不好

嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會(huì)提高甚至?xí)懈蟮奶岣摺！边@樣激發(fā)了他迎頭

趕上的決心，作文成績(jī)會(huì)有不同程度的提高。另外給學(xué)生批改作文，注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，

加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號(hào)，當(dāng)作學(xué)生的一點(diǎn)“成功”之處，

進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”“××，

你很有寫作才能！”??一番鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的信心。

2、商量討論式

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成自己的附屬品，從而忽視學(xué)生思想，居

高臨下，惟我獨(dú)尊；如果老師居高臨下，便容易造成學(xué)生的一種逆反心理；教師擅自將自己

的意愿強(qiáng)加給學(xué)生只能適得其反，往往好心辦壞事，學(xué)生還不買你的帳。教師決不能以權(quán)威者自居，不能以自己的主觀意志去任意修改。從學(xué)生

的角度出發(fā)，學(xué)生有他自己的獨(dú)特視角，有著自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他們的童真童趣是我們做老

師的所改不來的。如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學(xué)生便容易接受得多。鑒于此

對(duì)一些不盡人意之處，在需要修改之處，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)小學(xué)生具有好奇好新鮮的

特點(diǎn)，營(yíng)造平等、民主、寬松的氣氛，讓學(xué)生理解并接受你的觀點(diǎn)態(tài)度，與學(xué)生共同探討寫

作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相

長(zhǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。如“想一想，有沒有比這更好的而且扣緊文章主題

的結(jié)尾？”，“想一想，該成語(yǔ)能否換成別的？”如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！”??

我想這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生肯定樂于接受。對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤剑缬迷~不

當(dāng)，句子不通等，在評(píng)語(yǔ)中要以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。如一位學(xué)生在寫

作文《春天的景色》時(shí)，開頭寫了這樣一句話，“春天是萬(wàn)物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃

勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形

容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評(píng)語(yǔ)，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合

適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知

道了“蓬松”這個(gè)詞用的不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和

諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。

3、誘導(dǎo)啟發(fā)式

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫的是

否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要

教師變化各種語(yǔ)氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，

化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評(píng)語(yǔ)來，這樣才能

充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，

與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。如一教師為一學(xué)生的習(xí)作《我的媽媽》所寫

的一則評(píng)語(yǔ)：“寸草之心，未忘三春之暉，一件小事，娓娓道來，情真意深，催人淚下，是一

曲對(duì)母親的深情頌歌。如果這幾個(gè)句子（參看眉批）再流暢些，簡(jiǎn)潔些，這頌歌會(huì)更感人、

激勵(lì)人！你說呢？xx同學(xué)，努力吧，希望看到你修改后的佳作。”這則評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生的

成功之處，又啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠再實(shí)踐，再創(chuàng)造。兩天后，這學(xué)生竟自覺的根據(jù)老

師的評(píng)語(yǔ)修改了原文，修改后的習(xí)作情真意切，十分感人。由此可見，誘導(dǎo)啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)能使

學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。

4、談心說話式

有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對(duì)這

樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待生活，對(duì)待挫折。有一名男生母

親病故，這對(duì)一個(gè)孩子的打擊太大了，他情緒低落，不能專心讀書。在一次作文《我的媽媽》

中，他寫到了媽媽生前對(duì)他的愛，字里行間表達(dá)出對(duì)媽媽懷念的感情，寫得真感人。該班語(yǔ)

文教師看完作文，仿佛看透了他的心思，我用這樣的評(píng)語(yǔ)同他交談“人生的道路是漫長(zhǎng)的，

誰(shuí)也避免不了受到挫折。媽媽的去世，令你悲痛，老師理解你的心情。但你要面對(duì)事實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，

走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母愛而孤獨(dú)，振作起來吧，因?yàn)槟闵磉呌性S多關(guān)

心你的同學(xué)，有愛護(hù)你的老師，你一定會(huì)得到集體的溫暖，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)！”老師的一

番評(píng)語(yǔ)，使他從郁悶中解放出來，從此他決心好好讀書，取得了好的成績(jī)。

三、評(píng)語(yǔ)書寫的方法

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直接的、高度個(gè)別化的評(píng)定與分析，對(duì)提高學(xué)生的思想道德

水平、鑒賞能力和寫作能力，對(duì)融洽師生之間的感情，都有著不可低估的意義，要講究方法，

增強(qiáng)實(shí)效性、可讀性，更要啟發(fā)學(xué)生去修改，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情。

1、整體看文，宏觀批閱作文總評(píng)語(yǔ)不同于眉批，它帶有總括性，是對(duì)整篇作文的評(píng)判。因此，寫作文評(píng)語(yǔ)先不

要拘泥于文章的一個(gè)句子、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)錯(cuò)別字。只有著眼于宏觀，對(duì)整篇文章有個(gè)把握，

才有可能對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)定。首先要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，就是審題、立意及基本

內(nèi)容之類。寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，

語(yǔ)言有無特色。

如對(duì)《爸爸騎車的身影》這篇寫人的文章所寫的評(píng)語(yǔ)是這樣的：”這是用幾件事寫一個(gè)人

的較好習(xí)作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了爸爸熱愛工作，樂于助人和

刻苦鉆研的作風(fēng)、品質(zhì)和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時(shí)也點(diǎn)明了自己對(duì)爸爸的

深刻印象。習(xí)作在寫作方法上從頭至尾都貫穿著‘身影’，方法可取?！绷硪晃淖鳌锻鯛敔敗?/p>

則著手寫道：“本文以小見大，以平凡的小事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物描寫細(xì)致，動(dòng)作描寫傳神，

心理描寫入微，語(yǔ)言描寫有特點(diǎn)，王爺爺?shù)膰Z叨也符合他的身份和性格。構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧

妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來自然流暢?！?/p>

2、肯定為主，熱情鼓勵(lì)寫評(píng)語(yǔ)不是單純對(duì)作文作鑒定，而應(yīng)該是師生間一種思想與情感的交流。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定

為主，要多作鼓勵(lì)，語(yǔ)言要親切熱情。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)倍加鼓勵(lì)。寫作文是一種最能

表現(xiàn)出有無創(chuàng)造力的勞動(dòng)，也是學(xué)習(xí)過程中最為艱辛的一項(xiàng)勞動(dòng)。在評(píng)語(yǔ)中對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)給

以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中常常

用些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“作文真是令人賞心悅目，讓老師愛不釋手??”“文章寫出了真情實(shí)感，

讀罷已淚流滿面??”“這篇文作最可取之處是??”“最欣賞你的??”“生動(dòng)、引人的是??”“含

義深刻，余意猶存??”等。

3、善于發(fā)現(xiàn)，注重啟發(fā)作文貴在有新意、有個(gè)性、有特色?？墒?，小學(xué)生畢竟知識(shí)面窄小，閱歷不深，作文大

都非常一般，一點(diǎn)也沒有特色，甚至讀起來乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是

一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語(yǔ)句通順，而且文面干凈，可以看出，

這些作文的作者寫作態(tài)度很認(rèn)真。對(duì)這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在評(píng)語(yǔ)中可傳授些

寫作經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得怎樣才能寫出新意，寫出特色。為了讓學(xué)生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我

每每在作文批評(píng)中寫道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過一種說法？”“我認(rèn)為這樣寫會(huì)

更好?！逼澹簩懽终n(評(píng)價(jià))寫字課《多變的“?！薄吩u(píng)析徐瑞斌寫字是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要基本功?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真

寫好漢字是教學(xué)的基本要求。”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何在寫字教學(xué)過程中，

指導(dǎo)學(xué)生公正規(guī)范地進(jìn)行書寫練習(xí)，進(jìn)而掌握基本的書寫技能，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，

劉老師這堂《多變的?！返慕虒W(xué)給我們給予了很好的詮釋和示范。縱觀這一節(jié)課，我覺得主

要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，喚醒書寫熱情興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，是幫助學(xué)生寫好漢字的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)伊

始，劉老師依據(jù)孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，巧妙地安排了《米芾學(xué)書》的小故事，讓學(xué)生在

仔細(xì)傾聽后交流感受。這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還及時(shí)引導(dǎo)揭示“觀

其形，悟其神”的寫字要求，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的書寫欲望，為指導(dǎo)