學生寫字好應該怎么評語

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如何評價學生寫好字

一、明確要求善于評價中小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字

習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教

學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》中指出小學低年級特別要注重良

好寫字習慣的培養(yǎng)，學校要加強對學生正確寫字姿勢的要求與指導。使學生保持正確的寫字

姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；

在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進學生良好品格和意

志力的發(fā)展。

一年級新生剛剛走進學校，他們用胖乎乎的小手寫下一個個稚嫩的漢字，期

待著被肯定、被賞識，期待著老師的激勵。我們要保護好他們的這份寫字熱情，在寫字評價

中以激勵為評價宗旨，及時準確的給予學生激勵，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、加星激勵

利用低年級學生好奇心重的心理，立足于給學生以積極的激勵，實行寫字評價加星制，

對于寫得干凈、整潔，結構合理、書寫優(yōu)美的字給予加星，四星、五星，甚至六星，加星讓

學生充分品嘗成功的喜悅。

2、評語激勵

讓寫字評價的評語充滿人文關懷，老師以第二人稱的口吻評價學生的寫字練習，學生易

于接受。每一次評語老師都把它當作一次親切的交流、溝通，寫得好的同學增強自信，寫得

不好的小朋友可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，接受意見，及時改正。

例如：對于一直寫得好的字，

寫上：你寫的字總是那么漂亮。

對于時好時壞的字，寫上：如果你天天能寫這么好，該

有多好啊！

對于極差的作業(yè)，寫上：老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信你認真寫一定會寫

得更好！

3、榜樣激勵

低年級學生寫字剛剛起步，易錯也易改，幫他們樹立身邊的榜樣，學習他們好的寫字方

法，激勵學生寫好每個字。

（1）、老師榜樣：這是學生學會寫字，寫好字的關鍵，善于模仿是低年級學生的特點，

學習老師的寫法把字寫好，教師認真寫好每一個字激勵學生，你們可以比老師寫得更好。

（2）、同學榜樣：選取字寫得好的學生成為“寫字明星”讓他介紹心得。激勵學生，你

們個個都可以成為寫字明星，激發(fā)學生自覺寫好每個字，爭當寫字明星的欲望。

（3）、自我榜樣：自我對比，這次作業(yè)比上一次作業(yè)有進步了，哪怕只是一點點也及時

發(fā)現(xiàn)，定期公布自己所寫最得意的字，自我激勵，樹立信心，不斷進步。

（4）、評獎激勵

我給學生們寫得好的字劃上一個紅圈圈，給學生以感性激勵，比一比，誰得圈得的多？寫字練習完后，根據(jù)學生不同的特點，不同的程序，評出各種獎項，如“寫字持之以恒

獎”、“寫字個性獎”、“寫字進步獎”??

5、成果激勵

對學生寫字作業(yè)的評價要公開、公平、公正，要讓學生既看到自己的進步，又看到不足，

寫字評價中的激勵措施是為了每個學生能寫好字，因此，將學生寫的字當成成果來展示，激

勵學生的成就感，激發(fā)學生寫好字的興趣和信心。具體做法：

（1）、開辟班級語文學習園地老師選取學生寫得好的字展示，讓學生對比學習其值得學習之處。

（2）、開辟“我寫字有進步了”?？?/p>

（3）、“我最滿意的一個字”學生想寫就寫，想貼就貼，張揚自我，展示自我。

在老師激勵性的評價中，幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和，書寫規(guī)范、端正、整潔的寫

字習慣。

二、積極發(fā)現(xiàn)多樣評價俗話說:“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機

械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際

情況出發(fā)，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關

鍵。

1、生生互評讓同學互相評價，學會互相欣賞。如，我讓學生對書寫的“牙、畫、加”等字進行評價：

“你認為你同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學生通過仔細、認真的觀察和分析，說出了同

桌的優(yōu)、缺點，如：“他的‘牙’寫得較漂亮，把牙的第二筆豎折寫在了橫中線上?！印瘜?/p>

得左邊高，又邊窄，寫得也比較好看，我給了他三顆星。”“我同桌的‘牙’的第二筆豎折的

折寫得太短，寫得不夠好看，其余得字還比較漂亮，我給了他兩顆星。”“她的字比以前進步

了，我給她了兩顆星”“我同桌的字寫的工整，干凈，寫得很漂亮，我給了他三顆星?！?/p>

2、小組互評小組評價在寫字課堂教學中也是非常重要的。一般情況下要在課堂上把學生分成幾個學

習小組，讓他們明確學習的目標和任務，通過小組合作，討論的方式完成。然后可以通過小

組匯報的形式在班上進行交流反饋，或自己再進行練習。在評價時，首先由小組長帶領小組

成員對每個同學的字進行評價分析，然后小組中選出認為最漂亮的同學的字和進步大的同學

的字，由小組長在投影上展示，并進行評價。如，在課堂上，小組是這樣評價同學的作業(yè)的：

“這是我們小組王曉紅同學的作業(yè)，她在寫字時注意觀察了字的結構，把字寫得很勻稱?！薄斑@

是王好的作業(yè)，你看，這是他以前的作業(yè)，這是他現(xiàn)在的作業(yè)，同學們可以看到，現(xiàn)在他的字比過去漂亮了。”“這是王旭同學的作業(yè)，他寫的跟字帖一樣漂亮”??對出現(xiàn)的

共同認為難寫的字，我注意加以指導點撥。這樣，讓學生在評價中了解他人之長處和自己之

短處，達到提高了寫字的實效，起到了事半功倍的作用。

3、自我評價在寫字教學中，要留給學生一定的時間自我評價。在給自己評價的同時，必定對自己的

寫字習慣、寫字的過程、寫字結果進行反思。能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，肯定自我在學習中表

現(xiàn)出來的過人之處，增強了自信心。這樣進一步激發(fā)了學生參加寫字學習的熱情，培養(yǎng)了學

習的特長，更重要的是通過這樣的評價，尊重了學生的個性，學生對練習寫字充滿了喜愛，

張揚了個性，使本來豐富多彩的個性進一步得到了健康的發(fā)展。

如老師范寫完生字，讓學生自己仿寫時，對于學生寫字中出現(xiàn)的問題，注意引導學生自

己去觀察：

“你覺得自己的字寫的怎么樣？”。讓學生把字與老師的范字比，與字帖上的字

比。通過比較，學生明顯的看出了自己的差距或者進步，說出了：“我在寫字時，沒有注意每

個字在田字格中的占位，比例”，“我在寫字時沒有注意重點筆畫在田字格中的位置”，“我寫

得不夠工整，不夠干凈”。讓學生通過自評,認識到自己的不足,從而改正自己的不足。

4、父母參評新的課程標準要求從根本上改變學生的學習模式,使學生的學習由被動的灌入轉變?yōu)橹?/p>

動的學習,作為參與者,家長所起的作用已經(jīng)不是過去的“作業(yè)檢查”。而是應該在日常生活中

注意激發(fā)孩子學習的積極性,保持高漲的學習熱情,幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,引導孩子

形成自我實踐和反思的能力,培養(yǎng)孩子具有自我約束能力,合作精神,以及在此基礎上形成的

同學之間相互促進的局面。這就需要家長對學生在家的自學情況作恰如其分的評價。要請家

長對于學生的情感、興趣、能力、方法、習慣等各方面作出相對客觀公正的評價。這樣，許

多學生為了證實自己的水平，往往會集中精力練字欣賞，并且促使他們鄭重其事地和自己的

父母交流。這不僅鍛煉了他們的寫字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達能力、交流能力，

同時也增進了與父母的感情。當學生得意地拿著有自己的父母極認真的打分評價來“炫耀”

時，我們看到除了他們自豪的笑容以外還有學生興趣、能力的提高。

粗細都有一定的態(tài)勢，所以下筆前必須做到心中有數(shù)，然后一筆而

就，運筆時做到逆鋒

起、回鋒收、行筆輕重緩急，讓字的筆畫得體。

2、在評價中感受結構美。

漢字的結構又稱布白。字的結構美占有重要的地位。漢字的結構包括獨體和合體結構。

合體字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包圍結構等等。每個字的各部分組合又都有

其規(guī)律。教學評價中讓學生明確每個字的各部分所占的位置、大小比例都要考慮好，如“文”

字的書寫，應將上點和下面的撇捺交叉點對正，這個字的重心才穩(wěn)，形體才美。像“羽”這

類同字左右排的字，讓學生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟在兄腋下”這

樣的規(guī)律，方能寫出結構美的字來。

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙?/p>

學生寫字作業(yè)的評價方式多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學生，養(yǎng)成良好的寫

字習慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字，為了繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的書寫能力和人文素養(yǎng)，讓我們一起探索，一起努力。

篇二：對學生評語書寫的要求學生評語書寫的要求成功的評語是學生健康成長的催化劑，及時雨；是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、

價值觀的指路燈、方向盤；也是學校與家庭，教師與家長溝通的橋梁、紐帶。班主任在期末

給每位學生寫好各具特色、恰如其分的，并帶有激勵性與指導性的評語意義重大，班主任要

認真寫好學生的評語，做到提前動手，強調真實性、針對性、公正性，尤其突出啟發(fā)性、激

勵性，防止千人一面，通過評語藝術，既吸引學生的注意，又保護學生的自尊心，又迫使學

生下決心克服改正缺點，讓評語產生良好的教育效果，起到促進的作用。

鑒于上述，向全體班主任提出，在寫品德評語時務必做到：

1、點燃學生的希望之火學生思想品德的評語要全面、準確，文辭優(yōu)美，語言中肯、親切，富有激勵性。應針對

學生存在的問題和不足給予具體的指正，通過評語明確點出今后的要求與希望，使學生從評

語中受益、促進學生去思考，去改正，堅定其學習的信心。

2、鼓起學生進步的風帆教師寫評語的目的在于激發(fā)學生的學習積極性、主動性，重點給他們指出其優(yōu)勢與目標，

促進與提高學習成績和綜合能力。抓住學生閃光點，不寫對學生刺激性的語言，能充分體現(xiàn)

動之以情，曉之以理。

3、指導學生全面發(fā)展的目標。

教師在寫評語時，應充分肯定其存在的優(yōu)點，多表揚贊美，恰如其分、生動貼切的語言，

讓評語像說話一樣，情真意切，從而拉近師生之間的距離，促進學生全面發(fā)展。

4、品德等第為優(yōu)、良、合格、不合格，其中不合格每班至多1—2人，良為10—15%。

5、在寫具體要求時務必做到如下：

如實認真填寫。

評價要全面、具體。

語言要婉轉，多用鼓勵性語言。

要寫出本學期的優(yōu)點、長處。

寫出對學生的希望。

不許在學?；虬嗉壈闯煽兣抨?。

必須包含學生遵守交通安全的內容。

永恒鄉(xiāng)中心校

20XX年7月21日篇三：學生寫字作業(yè)分等級評語-閆新宇優(yōu)秀生評語

只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢！你寫的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表現(xiàn)！大家都非常喜歡你的聰明、靈活，你寫的字更讓大家羨慕！老師看到你的字寫得越來越

好，真為你高興。

你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！你終于趕上來了，老師真為你高興。

你的字太美了，批你的作業(yè)猶如在欣賞一件作品，謝謝你你的作業(yè)干凈、漂亮，給人以耳目一新的感覺，讓人看了很舒服你的作業(yè)書寫很好，但

要戒驕戒躁，做最好的！

你的字寫得真棒，繼續(xù)努力爭當全班的“一枝筆”。

真高興，每次都能看到你干凈整潔，字跡漂亮的作業(yè)本。

你的作業(yè)是那么認真，字又寫

得那么好，真讓人羨慕啊！你真棒！你的字寫得太漂亮了！你的字跡很清楚，端正，值得同學們學習你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。

你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風景畫了。

清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。

你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學習。

字如其人，你寫的字跟你的人一樣清秀！良好生評語

爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高。

如果能把字寫規(guī)范些，你的字會更漂亮。

老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好有進步，繼續(xù)努力，成功就在你眼前！你的作業(yè)正規(guī)，書面整潔，可要繼續(xù)努力。

你是一個不甘落后的學生，相信你能迅速趕上來。

字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會寫得很帥的你很聰明，如果把字再寫得好一點，那就更好了你的作業(yè)一次比一次好，你進步真快！你是最有前途的學生，努力吧！認真完成作業(yè)，你收獲成功的笑臉一定更燦爛你的字體雖然不是很正規(guī)，但我相信你會練好的失敗乃成功之母，別泄氣，從現(xiàn)在起努力吧！你的作業(yè)做的認真，書寫有進步，但仍需加油喲！寫字較為工整，值得表揚，但字體的力度不夠，還需加強。

字寫得工整，不錯，但還需

要努力哦！

無論做什么事，都要有一顆持之以恒的心。

天下無難事只怕有心人，要好好練字認真書寫每一個字，你肯定會更出色！多寫多練，更進步！

字寫萬遍，下筆如龍飛鳳舞！要努力。

踏踏實實做人，認認真真寫字！不管做什么事情，都要有耐心，字也要一筆一劃來寫！你的字雖然好看，但還比不上你長得帥，繼續(xù)努力哦！你的字越寫越棒了，繼續(xù)加油哦！稍差生評語

寫字時要注意，大小一致，行款整齊。

你能認真書寫，但要注意個別字的結構！大部分同學的作業(yè)都進步了，你還在等什么呀？孩子，字好比人的一張臉。我們每天要把臉洗得干干凈凈，更要把作業(yè)寫得漂漂亮亮的。

寫字速度過快，影響寫字效果。

這一張字體有點馬虎，希望寫得更好。

寫字不夠認真，只圖快，太潦草，希望今后書寫時用心些。

姿勢端正了，字也工整了，

但還需要注意字的結構。篇四：評語書寫例談小學生作文評語書寫例談龍灣區(qū)海城二小曹高龍摘要：本文從小學生評語書寫的原則：及時性、準確性、針對性、人文性、藝術性、示

范性；評語的基本類型：鼓勵激發(fā)式、商量討論式、誘導啟發(fā)式、談心說話式；評語書寫的

方法：1、整體看文，宏觀批閱2、肯定為主，熱情鼓勵3、善于發(fā)現(xiàn)，注重啟發(fā)4、溶入自

我，感同身受5、因人而異，因文而宜；例談闡述如何有效發(fā)揮評語在作文教學中的作用。

關鍵詞：小學生作文評語書寫原則類型方法有效作文評語作為作文教學的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有

不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實

現(xiàn)了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要通過作文評語傳達

給學生；就學生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否認可，有哪些優(yōu)點，哪些不足，

長處如何發(fā)揚，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解?？梢?，作文評語不僅是學生

作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯(lián)結教師和學生的紐帶和中介。過去“內

容具體、中心明確、用詞確切、語句通順,段落分明,字跡工整,條理清楚”等評語屢屢出現(xiàn),

然而卻乏味無力。長此以往學生則見怪不怪了。因此，教師必須重視并寫好作文評語。近來

我對于作文評語書寫和老師們做些探討，也借鑒了一些同行的做法做了些總結,現(xiàn)就寫小學生

的作文評語的原則、類型與方法，例談發(fā)揮作文評語有效性的一些膚淺認識：

一、評語書寫的原則

小學作文評語的書寫是對學生的習作的評價。好的評語能使學生受益,從而激發(fā)學生的寫

作興趣,繼而達到提高寫作水平的目的。怎樣的作文評語才算是恰當準確的？我認為應該遵守

以下原則：

1、及時性

俗話說：“打鐵要趁熱”,學生經(jīng)過認真思考做好一篇文章,總是熱切盼望得到老師的好評。

評語反饋及時,學生記憶猶新,對老師的肯定或批評也就能做出積極的反應。我們總埋怨學生

無視我們的辛勤勞動。事實上,這其中很大一部分原因在于我們指導學生作文之后,往往等到

下次作文之前才集中評改,評講并做新的一次訓練。因此我覺得對于學生作文要及時反饋不一

定非要等到下一周作文時進行,可以在課間、早讀等間隙時間分別進行。

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2、準確性

老師在給學生的作文書寫評語時要遵循小學生各學段的年齡特點和認識事物規(guī)律,要做

到正確、客觀,不要隨意拔高要求,更不要求全責備。評語要以鼓勵表揚為主,詞句溫馨具體明

確,要讓每一位學生都有成就感。同時也要指出問題所在,告訴學生如何改進會更好。由于年

齡、閱歷、閱讀面及甚好的影響及對事物缺乏深層認識,學生的作文常常不能盡如“師”意,

或辭不達意,或顧此失彼,或認識偏頗。對此老師不應該用“高年級學生了連個句子也寫不通”,

“你是怎么想的,真是亂彈琴”等粗言粗語斥責,或用“一逗到底,親愛的飯桶,你成了逗號‘專業(yè)戶’

了”等挖苦諷刺。而應該用易被學生接受的文明的評語給些引導和指導。怎么改,讓學生自己

去考慮,去決定,養(yǎng)成自己改文的能力。

一次一男生在《我的好伙伴》中寫了他的伙伴幫他打架一事,其中一段寫道“對方氣勢洶

洶一棍向我打來,我躲閃已經(jīng)來不及,心想,這下玩完了??就在此時,他突然出現(xiàn),只見他一個

彈腿踢飛棍子,接著一個‘餓虎掏心’制服了對方,我終于松了一口氣,心想,真是好樣的,不愧

是我的好伙伴。”針對這段描寫,我的評語是:“能夠形象的描繪出場景,語言形象生動,動作描

寫較好,在自己需要幫助時得到幫助確實令人高興,但選材不恰當,把幫助自己打架作為好伙

伴的優(yōu)點加以稱頌,有損人物形象,影響文章思想性,今后要注意噢!”作文本發(fā)下后,這個學生

找到了我說:“謝謝你，老師?！睂W生的話使我欣慰,也促使我下功夫寫好評語。

3、針對性

教師的評語是針對學生作文中存在的問題和不足,給予集體的指正,并明確指出今后的要

求,也是教師對學生習作中所傳導的語言、行為和個性、情感等信息進行處理作出的反饋。反

饋必須具有針對性,所以評語要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物。例如有一位學生在寫

《今天的活動》,由于重點部分寫不具體,導致文章平鋪指敘,表達效果差,針對其中不足,教師

給他寫下這樣的批語:“你已經(jīng)初步掌握了寫活動的方法,文中時間、地點、人物、活動內容

都交代得比較清楚,但如果重點部分寫的具體些,比如活動的經(jīng)過能做具體描寫,那這篇文章

就更加感人了?！比绱擞嗅槍π缘脑u語讓學生一目了然,果然那個學生經(jīng)過修改后的文章令人

耳目一新。作文評語要具有針對性，要具體指導了學生從哪方面修改，使學生修改起來就比

較容易。

4、人文性

對學生習作中的問題，教師要站在理解，尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說

教者的形象，用商量詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的

氛圍中感受教師對他的關愛，激發(fā)寫作興趣。如：這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎?

這句話太長了，用標點把它分開行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評語處寫上：老師和你一樣非

常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關懷的言語，不僅保護學生的自尊

心，而且讓學生輕松地接受批評并改正。

5、藝術性

德國教育家第斯多惠說過:“教育藝術的本質不在于傳授的本領,而在于喚醒、激勵、鼓

舞?！焙⒆犹煺鎲渭?有強烈的好勝心,更離不開激勵表揚。教師要有一雙慧眼,對學生習作的

點滴優(yōu)點、進步都加以肯定表揚。利用作文批改符號激發(fā)學生習作興趣,是行之有效的辦法。

學生用詞準確,教師畫上小圓圈以表鼓勵。學生句段優(yōu)美,教師給加上波浪號以表贊賞??這些

看似不起眼的符號卻能讓學生領略到成功的快樂。評語不乏表揚鼓勵,也離不開藝術的批評。

比如個別學生作文字跡老是一片狼藉,我就給他這樣評語:“你是班上機靈的學生,作文構思奇

巧,文從字順。如果能改正字跡不夠公正這一缺點,那老師就更加喜歡你了,希望你能做到?！?/p>

面對一個作文基礎不扎實的學生,我則一改過去“重寫”或“不及格”的評判,而這么評“你

寫得可以,盡管你的作文比不上其他人,但在老師看

來,你已經(jīng)盡力了。下次爭取寫得更好些,更通順些。怎么樣?”通過這些富有一定藝術性

的評語,這位同學的作文從“不及格”起步,逐漸邁向了“優(yōu)良”。

6、示范性

書面語言表達在個性化作文教學中有著舉足輕重的地位，語文教師不僅要作指導，而且

應作示范，作文評語正是語言運用示范非常好的機會。有時我們的教師難免會有這樣的牢騷：

在作文指導時我已經(jīng)講的夠清楚的了，學生怎么還像個木頭一樣呢？寫出來的作文簡直慘不

忍睹。

在這個時候我們的教師此刻注意的應該不是自己的指導如何的白費力氣了，而是注重自

己的事后補救措施，既然你在課堂上講了那么多的寫作方法與技巧學生也不能很好的領會，

那你就自己作好示范的作用，“以身作則”的榜樣力量是不容忽視的。我在評改作()文時，一直

使用標準的修改符號，不亂涂亂畫。作文評語雖是寥寥數(shù)語，但遣詞造句卻要講究，因為它

是學生學習語言的直接楷模。評語要仔細推敲后才寫上去，并檢查評語中有無筆誤和病句。

評語的書寫，也應一絲不茍，工工整整，一字一格，標點占格，給學生做好榜樣。

二、評語的基本類型

作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，對學生大有裨益。往往能喚起學

生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。恰如其分的評價，常?？赏卣箤W生的視野，

指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。

1、鼓勵激發(fā)式

心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力。小學生作文，從本質上看，也是一種創(chuàng)造。

他們成文一篇，也非易事。在他們看來，化力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師

批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老

師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。老師批

改作文時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生的作文語句不通順，錯字多，有的作文甚至在內容上不符合

要求。這時，可以將其學生找來，面批面改，指出文中的優(yōu)點和不足，更重要的是要給予鼓

勵，講清道理，寫作文只要認真動腦，仔細推敲，善于觀察，注意積累材料，才會寫出好文

章。也可以用委婉，富有感情的評語，感染他，激發(fā)他寫好作文的上進心。如：有一名同學

數(shù)學學得好，但作文差，錯別字多，文不達意，對這樣的作文，不能光批評，在指出其錯誤

的同時，還要多鼓勵。可用這樣的評語激勵他們：“你的數(shù)學成績很好，難道寫作文就寫不好

嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會提高甚至會有更大的提高?！边@樣激發(fā)了他迎頭

趕上的決心，作文成績會有不同程度的提高。另外給學生批改作文，注意找學生的閃光點，

加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，當作學生的一點“成功”之處，

進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進！”“××，

你很有寫作才能！”??一番鼓勵，增強了學生寫好作文的信心。

2、商量討論式

教學是教與學的雙邊活動。教師不應把學生看成自己的附屬品，從而忽視學生思想，居

高臨下，惟我獨尊；如果老師居高臨下，便容易造成學生的一種逆反心理；教師擅自將自己

的意愿強加給學生只能適得其反，往往好心辦壞事，學生還不買你的帳。教師決不能以權威者自居，不能以自己的主觀意志去任意修改。從學生

的角度出發(fā)，學生有他自己的獨特視角，有著自己的獨特認識，他們的童真童趣是我們做老

師的所改不來的。如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學生便容易接受得多。鑒于此

對一些不盡人意之處，在需要修改之處，教師可以適當點撥，根據(jù)小學生具有好奇好新鮮的

特點，營造平等、民主、寬松的氣氛，讓學生理解并接受你的觀點態(tài)度，與學生共同探討寫

作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達到教學相

長，有效地激發(fā)學生進行新的探究活動。如“想一想，有沒有比這更好的而且扣緊文章主題

的結尾？”，“想一想，該成語能否換成別的？”如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好！”??

我想這樣的評語學生肯定樂于接受。對于學生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當?shù)牡胤剑缬迷~不

當，句子不通等，在評語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學生參考。如一位學生在寫

作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機勃

勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形

容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評語，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合

適嗎？換一個什么詞更恰當呢？”當這個學生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知

道了“蓬松”這個詞用的不當，應改為“復蘇”，我給予了肯定。商量式的評語能達到一種和

諧的民主氣氛，促使學生主動學習，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。

3、誘導啟發(fā)式

作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是

否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要

教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，

化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評語來，這樣才能

充分發(fā)揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，

與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。如一教師為一學生的習作《我的媽媽》所寫

的一則評語：“寸草之心，未忘三春之暉，一件小事，娓娓道來，情真意深，催人淚下，是一

曲對母親的深情頌歌。如果這幾個句子（參看眉批）再流暢些，簡潔些，這頌歌會更感人、

激勵人！你說呢？xx同學，努力吧，希望看到你修改后的佳作?！边@則評語既肯定了學生的

成功之處，又啟發(fā)學生思考，使學生能夠再實踐，再創(chuàng)造。兩天后，這學生竟自覺的根據(jù)老

師的評語修改了原文，修改后的習作情真意切，十分感人。由此可見，誘導啟發(fā)式評語能使

學生對自己習作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強自改的能動性。

4、談心說話式

有的學生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對這

樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學生正確對待生活，對待挫折。有一名男生母

親病故，這對一個孩子的打擊太大了，他情緒低落，不能專心讀書。在一次作文《我的媽媽》

中，他寫到了媽媽生前對他的愛，字里行間表達出對媽媽懷念的感情，寫得真感人。該班語

文教師看完作文，仿佛看透了他的心思，我用這樣的評語同他交談“人生的道路是漫長的，

誰也避免不了受到挫折。媽媽的去世，令你悲痛，老師理解你的心情。但你要面對事實，堅強地面對生活，

走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母愛而孤獨，振作起來吧，因為你身邊有許多關

心你的同學，有愛護你的老師，你一定會得到集體的溫暖，順利地完成學習任務！”老師的一

番評語，使他從郁悶中解放出來，從此他決心好好讀書，取得了好的成績。

三、評語書寫的方法

作文評語是對學生作文進行直接的、高度個別化的評定與分析，對提高學生的思想道德

水平、鑒賞能力和寫作能力，對融洽師生之間的感情，都有著不可低估的意義，要講究方法，

增強實效性、可讀性，更要啟發(fā)學生去修改，點燃學生寫作熱情。

1、整體看文，宏觀批閱作文總評語不同于眉批，它帶有總括性，是對整篇作文的評判。因此，寫作文評語先不

要拘泥于文章的一個句子、一個細節(jié)、一個錯別字。只有著眼于宏觀，對整篇文章有個把握，

才有可能對文章作出恰如其分的評定。首先要抓住關鍵。所謂關鍵，就是審題、立意及基本

內容之類。寫評語應先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內容是否新鮮，

語言有無特色。

如對《爸爸騎車的身影》這篇寫人的文章所寫的評語是這樣的：”這是用幾件事寫一個人

的較好習作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側面表現(xiàn)了爸爸熱愛工作，樂于助人和

刻苦鉆研的作風、品質和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時也點明了自己對爸爸的

深刻印象。習作在寫作方法上從頭至尾都貫穿著‘身影’，方法可取?！绷硪晃淖鳌锻鯛敔敗?/p>

則著手寫道：“本文以小見大，以平凡的小事表現(xiàn)人物的特點。人物描寫細致，動作描寫傳神，

心理描寫入微，語言描寫有特點，王爺爺?shù)膰Z叨也符合他的身份和性格。構思新穎，結構巧

妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來自然流暢?！?/p>

2、肯定為主，熱情鼓勵寫評語不是單純對作文作鑒定，而應該是師生間一種思想與情感的交流。評語應以肯定

為主，要多作鼓勵，語言要親切熱情。特別是對后進生，更應倍加鼓勵。寫作文是一種最能

表現(xiàn)出有無創(chuàng)造力的勞動，也是學習過程中最為艱辛的一項勞動。在評語中對作文的優(yōu)點給

以充分的肯定和熱情的鼓勵，有助于進一步激發(fā)學生的寫作興趣。我在學生作文評語中常常

用些鼓勵的話語，如“作文真是令人賞心悅目，讓老師愛不釋手??”“文章寫出了真情實感，

讀罷已淚流滿面??”“這篇文作最可取之處是??”“最欣賞你的??”“生動、引人的是??”“含

義深刻，余意猶存??”等。

3、善于發(fā)現(xiàn)，注重啟發(fā)作文貴在有新意、有個性、有特色?？墒?，小學生畢竟知識面窄小，閱歷不深，作文大

都非常一般，一點也沒有特色，甚至讀起來乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是

一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語句通順，而且文面干凈，可以看出，

這些作文的作者寫作態(tài)度很認真。對這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導，在評語中可傳授些

寫作經(jīng)驗，讓他們懂得怎樣才能寫出新意，寫出特色。為了讓學生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我

每每在作文批評中寫道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過一種說法？”“我認為這樣寫會

更好。”篇五：寫字課(評價)寫字課《多變的“?！薄吩u析徐瑞斌寫字是小學生必須具備的一項重要基本功。《語文課程標準》指出：“按照規(guī)范要求認真

寫好漢字是教學的基本要求?！弊鳛樾W語文教學的重要組成部分，如何在寫字教學過程中，

指導學生公正規(guī)范地進行書寫練習，進而掌握基本的書寫技能，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣，

劉老師這堂《多變的牛》的教學給我們給予了很好的詮釋和示范?？v觀這一節(jié)課，我覺得主

要有以下幾個特點：

一、激發(fā)興趣，喚醒書寫熱情興趣是最好的老師。激發(fā)學生寫字的興趣，是幫助學生寫好漢字的基礎。在課堂教學伊

始，劉老師依據(jù)孩子們喜歡聽故事的特點，巧妙地安排了《米芾學書》的小故事，讓學生在

仔細傾聽后交流感受。這樣的安排，不僅激發(fā)了學生學習書法的興趣，還及時引導揭示“觀

其形，悟其神”的寫字要求，引發(fā)學生產生強烈的書寫欲望，為指導