部編版五年級語文上冊《語文園地一》教學設計

第一單元·萬物有靈語文園地一教學目標1.能結合閱讀經驗，梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。4.背誦古詩《蟬》。教學重難點重點體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。難點朗讀并背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。1.能結合閱讀經驗，梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。學習“交流平臺”,梳理、總結課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法布置復習，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌?，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？學生完成學習單?！栋槨钒樛庑魏颓閼B(tài)的美對白鷺的喜愛和贊美之情《落花生》外表不好看，但有用《桂花雨》思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》讓學生交流閱讀體會。預設：（1）《桂花雨》一文就是運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情的。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣；接著描寫了搖桂花的事；最后寫總會想起童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人?！堵浠ㄉ芬晃?，作者抓住花生“雖然不好看，可是很有用”這一特點，告訴了我們做人的道理。（2）我覺得本單元的四篇課文都寫出了作者對一種事物的感受，就像單元提示語寫的那樣——一花一鳥總關情。（3）通過本單元的學習，我還發(fā)現(xiàn)作者在描寫事物時，都抓住了它們的特點來進行細致描寫，這使我感受到了他們蘊藏在字里行間的情感。如，《白鷺》一文通過描寫白鷺的外形美和情態(tài)美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情；《珍珠鳥》一文通過寫珍珠鳥由怕人到信賴人的變化過程，表達了作者與珍珠鳥之間的情意。（4）我覺得如果想寫自己對一種事物的感受，就要把事物與自己的感情密切結合起來。借助身邊的具體事物來抒發(fā)自己的感情，做個生活的有心人。如，看樹葉飄落想到“化作春泥更護花”的無私奉獻的精神；由日出想到“新起點、新希望”的樂觀態(tài)度；其貌不揚的仙人掌讓我想到它百折不撓的性格，鼓勵我不屈不撓，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。4.小結：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。二、借助示例，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用1.引導學生自讀“詞句段運用”第一題中的例句，體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法，都是先寫事物本身的特點，再寫與它相比較的事物的特點。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農家小院的清新自然，環(huán)境美好。2.提問：這些句子，重點說明的是前面事物的特點，把后面的內容去掉可以嗎?預設：不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。3.小結：這一組句子都用了對比的手法，把兩種事物放在一起作比較，能突出被表現(xiàn)事物的本質特征，表達情感。將所描寫的事物與其他事物對比，能突出所描寫事物的特點，表達作者對前者的喜愛之情。4.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。預設：(1)松樹，一種平凡的樹。它不像花朵把自己的艷麗獻給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。(2)月亮，她的光芒是柔和的，不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外的人們能夠看清回家的路?！嗤瓿尚【毩?。下列句子中哪些運用了對比的寫法？在句子后的括號內打“√”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（）3.瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）4.頑皮的雨滴將雨傘當作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（）1.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思。能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。2.背誦古詩《蟬》。引導學生結合不同語境，了解一詞多義現(xiàn)象，并恰當運用1.導入：同學們，上節(jié)課我們感受了人與自然的和諧之美，體會了借物喻人的寫作手法。初步了解了對比的方法在描寫事物中的作用。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)學習詞句段的剩余部分和日積月累。2.提問：讀一讀“詞句段運用”第二題中的第一組例句，說一說兩個句子里“開辟”的含義有什么不同，你是根據(jù)什么理解的。預設：(1)第一句里的“開辟”是“開墾”的意思，我是結合上下文理解的：這地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西的，要種花生就必須要耕耘，所以這里是“開墾”的意思。(2)我查了字典，第二句里的“開辟”的意思是“開創(chuàng)、建立”。這句話是說，人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它是在開創(chuàng)新的領域。3.指導學生按照剛才的方法，自學第二組例句。預設：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣兒”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。教師點撥：有的詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。多義詞的幾個意義之間往往有聯(lián)系。同一詞語在不同句子中的意思可能是不同的，在使用時，需要結合其所在的語境判斷。4.引導學生練習將同一詞語放在不同語境中。(1)提問：“氣候溫和”是什么意思?什么地方、什么季節(jié)氣候比較溫和?引導學生練習用“溫和”形容氣候。預設：“氣候溫和”一般指天氣不冷也不熱，很舒適。例如：美麗的昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。(2)提問：“性格溫和”是什么意思?誰的性格比較溫和?你是怎么感受到的?預設：“性格溫和”是說一個人不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。例如：張老師性格十分溫和，對待犯了錯誤的同學，她總是和風細雨地指出錯誤，從來沒見過張老師發(fā)火。拓展練習：引導學生結合以往的學習經驗，想想還有哪些詞語可用在不同的語境中。試著在不同的語境中運用這些詞語。例如：(1)簡單：(形容事情)____________________________________(形容頭腦)____________________________________(2)精神：(形容人)______________________________________(形容植物)____________________________________(3)驕傲：(表示自豪)_____________________________________(表示自大)______________________________________二、學習、背誦古詩《蟬》1.同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。(板書詩題及作者)2.作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。3.整體感知，誦讀鑒賞。（1）自主朗讀，熟悉內容。①教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認字進行正音。②學生自讀三分鐘，教師巡查指導。③學生齊讀，教師指出不足之處。（2）感受形象，理解詩意?！埃╮uí）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁?，古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰贝笜淞??！敖濉笔菓{借的意思。（3）突出重難點，理解寫法。①本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點?表現(xiàn)出了一個怎樣的蟬的形象？(學生代表回答)教師提示：形態(tài)、習性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。②詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明并說出理由。(學生自讀課文并準備發(fā)言)教師提示:“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠?！白浴薄胺恰眱勺?，一正一反，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內在實力。③“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的