部編版五年級語文上冊第5課《搭石》教學設(shè)計

部編版五年級上冊第二單元大單元教學設(shè)計一、設(shè)計構(gòu)想：語文要素舉辦我們的閱讀大會任務一：“集中注意力，不回讀”閱讀大會《搭石》任務二：“連詞成句地讀”閱讀大會《將相和》任務三：“借助關(guān)鍵詞讀”閱讀大會《什么比獵豹的速度更快》任務四：“帶著問題讀”閱讀大會《冀中的地道戰(zhàn)》任務五：速讀秘籍分享會《語文園地二》 任務六：用漫畫的形式介紹我最喜愛的老師習作：《漫畫老師》二、設(shè)計說明：本單元是閱讀策略單元，旨在引導學生學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習慣。習作表達要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。中年級寫人的習作重在引導學生抓住特征把人物的某一方面寫清楚。在此基礎(chǔ)上，本次習作重在引導學生借助具體事例把人物的特點寫具體。教材編排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，題材各不相同?！洞钍访鑼懥艘环c搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情民風；《將相和》講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“掃蕩”。圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進地落實教學目標?！洞钍纷鳛楸締卧_篇，是通過動作的自我監(jiān)控，做到“集中注意力不回讀”，這是提高閱讀速度的基礎(chǔ)和起點；《將相和》是從視覺信息的積極獲取方面，有意識訓練擴大視域的方法，促進連詞成句地讀，從而提高閱讀速度。這兩種方法，都與專注力的培養(yǎng)提高有關(guān)系。《什么比獵豹速度更快》從題目開始的期待與對文章思路的快速發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，借助文章段落結(jié)構(gòu)特點，抓關(guān)鍵詞句快速提取文章信息，從而提高閱讀速度；《冀中的地道戰(zhàn)》也是從題目開始帶著問題和期待，做積極的閱讀者，快速捕捉自己需要的信息，同時發(fā)現(xiàn)其它信息。語文園地中的“交流平臺”對本單元提高閱讀速度方法的梳理總結(jié)，讀得快還要想得快；“詞句段運用”兩項內(nèi)容都與閱讀策略有關(guān)，前者從具體思維到概括思維，后者正好相反，相互聯(lián)系，既能幫助學生提高閱讀速度，又能反過來促進對文本的理解?！叭辗e月累”中的名言警句與“速度”“效率”有關(guān)，可以滲透到單元過程中理解積累。三、學習目標：1.能正確認讀30個字，積累6個多音字，能用楷書書寫48個生字和57個詞語，并能結(jié)合語境理解詞語新的意思，豐富自身詞語儲備。2.能用較快的速度默讀課文，能集中注意力不回讀，擴大視域連詞成句地讀，能借助關(guān)鍵詞句讀，能帶著問題讀。3.在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”的道理。4.學會通過具體的事例表現(xiàn)人物的特點。5.能總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法，用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思，能用具體情景表現(xiàn)成語的意思，能背誦關(guān)于“惜時”的名句。四、情境與任務（一）學習情境同學們，我們的校園報要選聘一批優(yōu)秀的閱讀審稿員來進行閱讀審稿，閱讀審稿員需要能準確把握稿件內(nèi)容，還要有較快的閱讀速度。這個單元我們就來舉辦閱讀大會，通過舉辦速讀大會，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望，成為一名合格的閱讀審稿員?。ǘ┤蝿湛蚣芪濉ⅰ秵卧獙ёx》教學過程1.單元導入（1）請同學們自讀第二單元導語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語頁）（2）學生交流。預設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學習提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點。2.聯(lián)系實際，交流體會。（1）提問：同學們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？（2）指名交流。預設(shè)一：平時我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。預設(shè)二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。3.提出要求，激發(fā)期待。同學們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。進入高年級，我們需要獲取的信息越來越多，閱讀是我們獲取知識，增長能力的重要途徑，《義務教育語文課程標準》要求我們在小學階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字，從現(xiàn)在起大家要關(guān)注自己的閱讀速度。4.導入情境。這個單元我們就來舉辦速讀大會，通過舉辦閱讀大會，學習提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望，希望同學們能挑戰(zhàn)自我、積極參與!第二單元·閱讀速讀5搭石核心素養(yǎng)文化自信：感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。語言應用：用較快的速度默讀課文，能集中注意力。思維能力：多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。審美創(chuàng)造：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學目標1.認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等13個字，會寫“汛期、山洪”等18個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學重難點1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。本課情境任務同學們，今天我們要舉辦第一場閱讀大會，讓我們在欣賞美麗風景，感受美好情感的同時，學習提高閱讀速度的方法：集中注意力，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，不回讀。任務一：“集中注意力，不回讀”閱讀大會第1課時活動一：初嘗速讀，激發(fā)興趣本課情景導入：同學們，今天我們要舉辦第一場閱讀大會，讓我們在欣賞美麗風景，感受美好情感的同時，學習提高閱讀速度的方法：集中注意力，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，不回讀。2.閱讀背景，初試身手。引導：請同學們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。課件出示：1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山里人在雨水過后自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。3.學生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。4.方法提示：我們學習用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀?；顒佣簩W習方法，嘗試運用1.學習提示，嘗試運用。（1）導入：我國當代詩人、作家劉章被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。（2）板書課題。學生齊讀課題。（3）根據(jù)學習提示默讀課文。課件出示：·用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀?！つ阕x這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？①指名讀學習提示。教師強調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾。讀中遇到不太理解的地方，學習猜讀，跳讀，不要回讀。記錄完閱讀時間后，要合上課本，再完成檢測題。完成閱讀題時，不可回讀課文。完成閱讀檢測題后，請舉手示意老師，不要影響他人。②學生默讀課文。課件計時器啟動。③學生完成閱讀任務，記錄閱讀時間。2.檢測效果，了解搭石。（1）閱讀后檢測。課件出示：·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）?！ご钍淖饔檬牵ㄈ稳俗?，任人踏，方便人們過河）。·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風景）?！ふn文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景?！ご钍粌H聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。（2）學生自我檢測，全班集體訂正。（3）引導交流：請不同閱讀時長的同學匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。預設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。預設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。3.閱讀分享，交流方法。（1）引導：同學們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學習伙伴怎么說。（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學習伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。預設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。預設(shè)一：閱讀的過程中，我經(jīng)常感覺前面的內(nèi)容沒有記住，不自覺地要回讀，影響了閱讀速度。預設(shè)二：剛開始讀時，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。預設(shè)三：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。預設(shè)四：閱讀時一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境就能集中注意力。（4）教師點撥閱讀方法。①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準確。②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。③“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有意識地進行練習。4.默讀練習，鞏固方法。（1）引導：用剛才學到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱讀任務。課件出示：·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括?！ぁ白叽钍睍r人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。（2）自我檢測，集體反饋。（3）引導：請同學們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務完成情況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。預設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。5.過渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學習生字詞。6.用較快的速度默讀課文，自學生字詞。7.檢測自學效果。課件出示：汛期間隔唯獨懶惰平穩(wěn)平衡聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當然（1）指名讀。相機正音。清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。課件出示：A.汛期防汛喜訊汛情B.懶惰惰性偷懶勤快C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)作D.衡山平衡衡量均衡（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。①清波漾漾：清色的水波在蕩漾。②人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。③理所當然：從道理上說應當這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應當做的事。8.指導寫字。課件出示：汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)洪免（1）引導：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）預設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。（2）學生練寫生字。第2課時活動一：聚焦畫面，體會情感1.快速讀文，抓住中心句。（1）找出課文的中心句。指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保?）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）預設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。（相機板書：擺搭石走搭石）2.想象畫面，把握課文內(nèi)容。（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。（2）小組內(nèi)學生交流。預設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。3.全班交流，體會情感。學生交流預設(shè)：（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。課件出示：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。①指名朗讀，其他同學邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？預設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。②指名朗讀。教師指導：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻的美好情感。（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。課件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？預設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景?！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）e.引導學生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）b.學生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。①引導：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？②指名回答。預設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。③指導朗讀。a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！b.學生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會”“伏下”“理所當然”。活動二：升華情感，總結(jié)寫法1.引導：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提